菜园里(网友来稿) | |||
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武汉市硚口区水厂路小学 明凤娥 电话:83882732 邮编:430034 学生分析 由于学生课余生活的丰富多彩,往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此,本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣,激发持久而深入的学习热情,这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏,让学生在玩中学、做中学。因此,老师采取了各种游戏,创设开放而轻松的课堂学习氛围,引导学生乐学、想学、会学。 教学理念: 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣,尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。 教学目标: 1、知识目标:认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。 2、能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。 3、情感目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重点: 认字、写字、朗读儿歌。 教学难点: 读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音,指导书写“心”、“风”。 教学准备: 1、教师准备:生字、词卡片;九种蔬菜;放大的插图;CAI课件 2、学生准备:带一些自己认识的蔬菜、彩色笔。 教学时间: 两课时 教学过程: 第 一 课 时 教学目标: 一、知识目标:认识7个生字,会写“卜、心”2个字;认识一个笔画“卧钩”,扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。 二、能力目标:认识一些蔬菜,培养学生的识字能力。 三、情感目标:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 教学重、难点: 一、教学重点:认识表示蔬菜名称的汉字,指导写字。 二、教学难点:读准“菜、卜、心、茄”的音,指导学生书写“心”。 课前准备: 一、教师准备:生字、词卡片(卡片剪成蔬菜的形状)、九种蔬菜及放大的插图。 二、学生准备:带一些自己认识的蔬菜。 教学流程: 一、谜语导趣,揭示课题。 1、谜语导趣: (1)谜语一:红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。 (2)谜语二:脸圆像苹果,甜酸营养多,既能做菜吃,又可当水果。 2、导入课题:辣椒、西红柿都是什么?(蔬菜)蔬菜的家在哪里呢?(它们的家在菜园里) 今天我们就来学习第3课,板书: cài yuán 3、菜 园 里(课题设计成菜园门形状,四周画有蔬菜。) 3、学习课题中的两个生字“菜、园”(读准平舌音“菜”。) 二、创设情境,尝试自学。 1、带入虚拟情境,诱导自我发现。 老师做出一副神秘的样子,说:“同学们,告诉你们一个秘密:我在屋后开了一个菜园,你们想不想去看一看?请翻开书第94页,书上画的就是我家的菜园。你们认识里面的哪些蔬菜呢?” 2、激发学生热情,了解学生已知。 这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友,你们愿意吗?它们的名字就在图下。你们认识里面的哪些字?是怎么认识的? 3、根据学生未知,引导自主学习。 还有些不认识的字怎么办呢?看谁能又准又快地记住它们。 4、小组内交流自学情况。 5、诱导学生质疑。 当学生不认识卷心菜时,老师相机拿出实物,让学生感知卷心菜的形、色。再出示其俗语——“包菜”(词卡),点学生读。 三、游戏引趣,巩固感知。 1、找朋友游戏。 师举菜,学生举词卡,多种形式读词卡;然后师生交换过来,再请一个学生帮老师把以上蔬菜的名片贴在它们的图下。 2、读去音词 情境导语: 老师举着西红柿对学生说:“我家菜园的西红柿可好吃了,想不想去摘?别急,谁读对了这些摘掉拼音帽的菜名,放学后就带你们去我家摘。”(出示菜园图,里面的9种蔬菜下面有9种菜名) 3、补词游戏。 创设情境: 老师假装请小朋友帮助,做出为难的样子说:“哎呀,我遇到点麻烦,不知是谁把我三个菜蓝的标签上的字碰掉了三个,谁能帮我补上呢?”出示萝( )、豆( )、卷( )菜。请学生上来补。 四、情境激趣,读准字音。 1、读注音字。 师述:看到你们会补词,小兔也想来帮忙(出示小兔的面具)。可是,它不认识这些离开了词的生字,你们谁能帮帮它?(出示带有拼音的生字,点学生读。) 2、读去音字。 师述:你们帮助了小兔,它可真高兴,摘掉了生字的拼音帽,和你们玩起了捉迷藏的游戏。你们谁能猜出藏在小兔身后的第一个字是什么字?(心)。第二个呢?(菜)。第三个呢?(卜)。 五、动手动脑 ,拼词拼字。 导语:小兔还想请你们帮它把这6个生字(出示卜、萝、园、菜、角、豆)摆成三个词语,再把六个部件摆成三个字,看谁摆得又正确又快。 ① 学生拿出字卡,自己摆词。 ② 四人小组合作把“艹、罗、囗、元、艹、采”摆成“萝”、“菜”、“园”三个字。) 六、课间律动——拔萝卜。 导语:你们坐了半天,辛苦了。小兔为了感谢你们对它的帮助,想送萝卜给你们吃,请大家轻轻地站起来,边唱边帮小兔拔拔萝卜吧(边唱边做动作):拔萝卜,拔萝卜,哎哟哟,哎哟哟,哎哟哎哟拔起来,哎哟哎哟拔起来。(老师从盆中拔出一个萝卜)。 七、动中渐静,指导写字。 1、拔完了萝卜,小兔还想请你们教它写两个字,你们愿意吗?(出示“卜”和“心”,点学生读) 2、观察“卜”和“心”,看看用什么方法,记住这两个字?然后跟同位交流。 3、老师板书新笔画“卧钩”,叫学生先仔细观察这个笔画像什么,猜一猜它的笔画名称,老师再在田字格中范写“卜”和“心”。(讲清“心”字中三点不同的位置及用法) 4、学生在书上描一描,写一写。老师巡视,随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。(播放舒缓、轻柔的乐曲) 5、写完后同伴互评订正。 八、走向生活,扩展认字。 1、师述:你们帮助我补了词,我想多种些蔬菜送给你们吃。你们在课外认识了哪些蔬菜,能把它们的名字介绍给我吗?学生答完后,说说自己是怎么认识这些菜名的。 2、教师小结:你们的学生方法真好,如果能坚持下去,将来一定比老师认的字还要多,老师把你们认的字组了一些词语,看谁会读(出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。) 附板书: 3、菜园里(课题设计成菜园门形状,四周画有蔬菜) qié zi là jiāo huánɡ ɡuā 茄 子 辣 椒 黄 瓜 dòu jiǎo luó bo nán ɡuā 豆 角 萝 卜 南 瓜 bái cài juǎn xīn cài xī hónɡ shì 白 菜 卷 心 菜 西 红 柿 (九个词语旁边贴上这种菜的图片) 设计思路: 老师以伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满乐趣。 整节课的教学核心就是“寓教于乐”,在游戏中识字,在识字中游戏。卡罗琳说:孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友,摘西红柿、帮教师补标签,帮小白兔认字,与小白兔做猜字游戏,帮小兔摆字、词等儿童喜欢的、新颖有趣的形式,充分调动了学生识字的兴趣,让学生多种感官同时参与识字活动,边玩,边学。 整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教,学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松,学生学得愉快,其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致,真正让学生享受到了学习语文的快乐。 第 二 课 时 教学目标: 一、知识目标:认识七个生字,会写“又、风”两个字,认识风字旁。 二、能力目标:认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。 三、情感目标:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 教学重、难点: 一、教学重点:识字、写字、朗读儿歌。 二、教学难点:读准“捉、藏、嘴”这三个字的音。写好“风”。 课前准备: 一、老师准备:生字、词卡片,在教室四周摆上九种蔬菜、CAI课件。 二、学生准备:彩色笔。 教学流程: 一、复习导入: 1、老师抽卡片复习生字。 2、抽卡复习九种蔬菜的名称。 二、感知蔬菜的特点: 1、师述:同学们,我把我家菜园里的菜摘来了,你们下位摸一摸它们的样子,看看它们的颜色,等一会儿在四人小组里说一说。 2、四人小组交流摸、看蔬菜的情况,谈自己的感受。 3、指名说。 三、初读儿歌,读准字音: 1、导语:我们书上第95页的一首儿歌,就写了这些蔬菜的特点,想读吗? 2、出示儿歌中的七个生字,你们认识哪些字?是怎么认识的,不认识的字怎么办? 3、读儿歌,圈出不认识的字,多读几遍。 4、把不认识的字在四人小组里读一读,都读准了的小组伸出大拇指。 5、师抽卡检查:①读准带有拼音的字 ②读去掉拼音的字。(重点读准“捉、藏、嘴”) 四、再读儿歌,读通句子: 1、导入:生字又回到了课文里,你们还会读吗?这次不仅要读正确,还要读通句子,自由读。 2、读给同位听一听。 3、指名读,开火车读(一人读一行)。 4、再读儿歌,说说你读懂了什么?还有什么不明白的? 5、学生质疑:根据学生的提问,老师进行以下解疑 ①师直观演示“萝卜地下捉迷藏”(从盆中拔萝卜) ②CAI演示“南瓜由青皮到黄皮”的过程,帮助学生理解“南瓜越老皮越黄” ③CAI展示“菜园一片好风光”(屏幕上展示菜园里五颜六色的蔬菜)。 五、指导读儿歌: 1、导语:你们刚才看到了那么多可爱的蔬菜,想不想把它们可爱的样子读出来?你喜欢哪种蔬菜就读哪种蔬菜,想怎么读就怎么读,可以边读边做动作。 2、点学生读描写自己喜欢的蔬菜那一行。 3、师述:听到你们读得这么起劲,老师也想读,行吗?我们这样读:我来问,你们用书上的句子回答我。好吗? ①豆角长的啥模样?请喜欢豆角的同学回答我。(豆角青青细又长) ②黄瓜穿的啥衣裳?(黄瓜身穿绿衣裳)…… 4、你们想这样读吗?同位之间,一问一答。 5、全体起立,边读儿歌边做动作。 六、识记生字,指导书写。 1、读要写的两个字“又、风”。 2、用自己喜欢的方式识记字形,看看“风”像什么? 3、仔细观察“又、风”在田字格中怎么摆好看? 4、老师在田字格示范写“风”(边写边讲运笔的方法),认识“风”字旁。 5、学生描、写“又、风”(师随时纠正学生握笔的姿势和写字的姿势),教室里播放舒缓、轻柔的音乐。 6、评学生写的字。 七、请学生拿出彩笔,完成第96页的“画画连连”。 附:全课的板书 3、菜园里(课题设计成菜园门形状,四周画有蔬菜) qié zi là jiāo huánɡ ɡuā 茄 子 辣 椒 黄 瓜 dòu jiǎo luó bo nán ɡuā 豆 角 萝 卜 南 瓜 bái cài juǎn xīn cài xī hónɡ shì 白 菜 卷 心 菜 西 红 柿 (九个词语旁边贴上这种菜的图片) 作者邮箱: mfp_680923@163.com |