试论语文教学中阅读教学的重要性和实施途径

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

人们应该从错误中吸取教训，但是更应该总结成功的经验，正所谓成功导致成功。     比如说，我的语文学习是成功的，考学的时候是靠语文拉的分，进师范读书时在那么多高手同学中作文也能成为范文，获得优秀的成绩。我从来没觉得语文学习难。我觉得语文学得好是一辈子的财富。我很庆幸自己语文学得好。我深深感谢我的初中语文老师，正是老师给我的一段经历使我化茧成蝶，语文学习获得突破，成为我终生的能力。这段经历也成为我成为语文老师以后最朴素的教学理念，成为我教学最初的法宝。 这段经历是：老师总是让我们回家多读课文。我很听话，回家很努力地读课文了。虽然我很努力地读了，觉得自己已经读得很好了，可是在老师检查完我的读课文以后总是不满意，也不指出怎么个读得不好，反正是摇头，不合格。于是我就回家更努力地读，读到非常流畅，像要背下来了一样，这样也是偶尔才能获得老师的肯定，大多时候老师还是摇头。就这样更努力地读了一个学期，老师已经是满意的时候更多了。再后来有一次，我没来得及自己读课文时被老师检查读课文了，虽然没读过，老师也肯定了我读得不错——我竟然能骗过老师了。 就是这样的一个学习过程，使我的语文成绩变好的。那么努力地读课文以后我知道哪个词在课文的什么地方，它所在的句子是什么，靠猜测就能猜得词义八九分，理解课文以及其它都不在话下。有一段时间，我能过目成诵，读过一遍就能原原本本地复述出来。 所以我认为，只要能读得好，语文学习成功了九十。 如果细读《语文课程标准》，你会发现，《课标》是讲语文学习要让学生达到什么样的语文水平以及如何达到这种水平的，也可以理解为《课标》是告诉你怎么处理教材，学生应该达到什么水平的。比如在《课标》中关于阅读的学段目标中，首要的一个目标便是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，到第四学段时去掉“课文”，成为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。从“正确、流利、有感情地朗读课文”到“正确、流利、有感情地朗读”，不就是把“课文”这个语言材料读着读着，形成了能力，读什么语言材料都能正确、流利、有感情地朗读了吗！ 在我们的实际教育教学中，不重视阅读教学的老师大有人在，有的模块化地解读教材，以教师的理解代替学生的阅读和理解，把好好的一篇文章勾勾画画、大卸八块，然后练啊、背啊，苦了学生，玷辱了语文教学的神圣。有的年轻教师迷茫于怎么处理教材，迷茫于怎么让学生使用教材，在语文教学这么丰富的内涵面前，苦苦地觉得没事可干，而学生连课文都没读好。表现在学生层面上就是学生没读过几本课外书，历史、地理成为很难学会的学科。数学课上老师给读题就会做，自己读题就不会做。没有文化，没有情感，还四肢不健全。此文的目标就是希望能给这样的老师以有益的启示，能在教学中多做正确的事情，达到更好教学效果。 书呆子，为什么是贬义词？明明是能读书，能学习的一群吗！根本原因原来是：人们能从实践中学习七成，在书本中只能学习二成半！你纯粹在书中学到毕竟是极少的。所以，人们应该更多地从实践当中学习。我已经实施语文教学20年，我从实践当中学到了很多语文学习的好方法，下面做一个归纳和总结，称之为正确地实施阅读教学的途径。口气有点大，其实只是从实践当中总结出来的。 一、每篇课文在检查读。无论多长的课文，学生练习阅读，大概理解课文内容以后，必有一项让学生站起来轮流读课文的过程。对学生来讲这是检查他们的阅读情况。有没有认真读课文，字都会读了没有，熟练度如何，有没有读出感情，有没正确地理解课文，学生一站起来自己读就都能看出来。那么课堂上老师给的阅读时间他就会好好利用。争取用好时间，争取老师查读时表现好一点。（即使如此，也有一两个男生不好好利用时间，不出声读，默读一遍后就失去阅读兴趣，坐那里发呆或写课后题，站起来读以后就会很卡很慢还有读错的字。应该有什么措施可以避免这种情况。）对老师来讲，检查读才能整体性地把握学生的学习情况，了解对学生的难点和重点，才能做到因材施教，才能发现问题分析问题解决。老师们只能发现问题，解决问题的办法就总能找到。总的来说，每学一课，必须检查读。有余力时背诵也可行。这应该成为语文老师的行为规范。 二、课上、早读中、家里，在一切能利用的时间里让学生多读。 学习是自然而然的事。早读上在读书，课上有一半的时间在读课文，每篇课文在检查读，课堂上在读课外书，课外延伸着在读课外书，就这样读着读着成绩上来了，素质形成了，什么也不怕了。就算没讲阅读的好处不读的坏处，没有动机没有利害得失，没有抬头看天，只是低头走路，走着走着，目的地就到了。想方设法让学生多读，是一种润物细无声的教学，作为老师就尽力思考践行的事情。 三、要指导学生的阅读。想提高某个读的能力差的学生的阅读能力，最简单的一个办法就是多关注他，课上一有时间就听他读课文，指导他读课文，要求他读课文，慢慢他就会有所提高。所有学习成绩差的学生，除了天生的弱智之外，主要的原因是懒加上不会学习没有好好利用课堂时间。课堂上的关注加督促加帮助，可以起到作用。 四、读要求学生多读课外书。语文课程标准要求学生九年义务教育阶段课外阅读总量要达到400万字。我们有很多老师不把课标要求当回事，考什么教什么，两耳不闻窗外事，一心只读考试书。课标的制定是有严格的理论根据的，课外阅读既是要达到的目的，也是形成语文素养的方法。不读上那么些字的书，语文能力是不可能形成的，只有量的积累才有质的飞跃。所以首先认识上要到位。其次，有一个笨方法，挤教材教学的时间，挤出那么每周一节课，专门做为课外阅读课。挤时间开设课外阅读课的企图很明显，让学生进入书的世界，被书吸引，然后把书带到家里继续读，然后形成习惯，形成良性循环。 关于成功地实施阅读教学，方法一定非常多，也一定有很多的老师有这方面的认识和经验，但我自认为：我是从我二十年的教学中实践中总结的，也是从二十年的成功的阅读教学实践中总结的，所以，我有发言权。