《我的伯父鲁迅先生》公开课教案及说课稿(北师大版六年级上册)

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

公开课《我的伯父鲁迅先生》教案 甘肃省敦煌市南街小学   赵永霞 教学目标： 1.真确、流利、有感情的朗读课文，用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生的伟大，了解人们对他的爱。 2.理清课文脉络，试给文章事先分好的六个部分加恰当的小标题。 3.学习本课生字词。学习作者表现人物性格和品格的方法。　　 教学重点： 体会含义深刻的句子的意思；初步了解鲁迅的伟大， 一、导入新课 1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。他是谁呢？他就是被誉为“民族魂”的鲁迅先生（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）。 鲁迅先生的一生以笔作为武器，战斗了一生，毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（这位大文豪，作为一位伯父是怎样的伯父？怎样的先生呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。 二、预习汇报，整体感知。 1.请同学们在小组内交流你在预习中的收获；如：认识的或理解的字词，知道了作者回忆了哪几件关于伯父的事情？还试着用小标题概括文章写的五件事。 2.出示生字词语 悼念 挽联 致敬 吊唁 阴暗 低微 寒意 深奥 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜 3.指名讲每段的段意。(趣谈水浒  笑谈碰壁  救助车夫 关心女佣) 三、互助学习、研读课文 1.师：通过预习鲁迅先生给你留下了什么印象？鲁迅先生是个怎样的人？（指名学生回答） 2.师深情地说：就是这样一位伯父，就是这样一位先生，离我们而去了，他静静地躺在万国殡仪馆的礼堂里，呆呆地望着来来往往吊唁的人（课件出示第一段）师生齐读。 3.师说：这是周晔的泪，在万国殡仪馆的礼堂里，你仿佛还看到谁在流泪？（指名学生说救助的车夫，女佣阿三） 4.师问：他们为什么为先生流泪？为先生悲痛？请同学们自由读救助车夫和关心女佣这两件事，把你感受深刻的句子画出来，反复读一读，再把你的体会批注在句子旁边。（教师巡视指点） 5.交流汇报，（1）指名学生交流21段后是补充：这一段你重点抓住了人物的动作描写来体会，非常棒，没有画出来的同学请快速画出 （2）同学们拿起书齐读：爸爸跑到伯父家里…（第21段） （3）读后问：联系上下文和插图，读这段话你还有什么体会？（指名说） （4）从文中还有那些句子说明当时天气冷？（祁芙蓉、张小刚） （5）鲁迅先生他是什么身份？天寒地冻为谁跪着？你还有什么体会？ 师：一个跪字正是鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”奉献精神的写照，体会到他对车夫这样贫苦的劳动人民深深的爱（板书：爱） 带着这些感受我们再读21段，接着交流，你还有哪些体会？（1生读23段谈体会）师问：他当时的心情是怎样的？（痛苦、愤怒、憎恨） （6）鲁迅当时的内心会想到什么呢?联系上下文和插图和当时的时代背景把先生可能想到的，用一两句话写下了。（课件出示时代背景）教师巡视指导。 （7）指名汇报后全班齐读：这时候我清清楚楚…)师说：作者清清楚楚记得、清清楚楚不能忘怀的仅仅是先生严肃的表情吗？是什么？（生答；是先生爱憎分明的立场；是对贫苦人民的爱；是记得先生忧国忧民的责任） （8）继续交流：你还有哪些体会？（生回答;虽然病了，还不让….） 师：就是这样一位爱别人胜过爱自己的伯父，就是这样一位生命不息，奋斗不止的先生离我们去了，车夫、女佣静静地站在万国殡仪馆（课件出示：想到永远见不到…..齐读） 师：这时车夫和阿三的泪，还有谁在流泪?(生;学生、工人，干部) 师说;是的，他们都曾得到先生无私地帮助，得到过先生温暖的关怀，得到过先生深沉的爱，他们怎能不悲痛不流泪呢？这又是千千万万劳苦大众的泪。今天，我们只是从一个侧面初识鲁迅，了解到鲁迅先生关心别人胜过关心自己，下节课我们将从另外两件事了解鲁迅，一步步走进鲁迅先生的内心世界。 四、巩固练习。 五、小结： 这节课我们从两个小故事，侧面了解了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，下节课我们将从另外三个故事中进一步了解鲁迅先生，了解作者表达的情感及表达方法。 《我的伯父鲁迅先生》说课稿 甘肃省敦煌市南街小学  赵永霞 一、说教材 《我的伯父鲁迅先生》是北师大版六年级上册第5组的课文。这组教材以“初识鲁迅”为专题编排，编排的目的是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。文章的段落以空行为标志，共有六段，讲了六件事：深受爱戴、笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”、放烟花、救助车夫、关心女佣阿三，从中感受鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多”的高尚品质。 二、说教学目标、重点难点 基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：（全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。）从而确定本课的三维教学目标是： （一）知识与技能： 1.真确、流利、有感情的朗读课文，用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生的伟大，了解人们对他的爱。 2.理清课文脉络，试给文章事先分好的六个部分加恰当的小标题。 3.学习本课生字词。学习作者表现人物性格和品格的方法。 （二）过程与方法： 1．通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情的目的； 2．通过教师指导、学生独立思考完成对课文的理解，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 （三）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。 教学重点：引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 教学难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。 三、说教学方法 我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、学生探究感悟法、教师点拨引导法、朗读体会法、设计练习等；准备让学生运用“课前预习、读课文、画句子、品句子、谈感受、悟写法的学习方法来学习本课。 四、说教学流程 这篇课文是一篇精读课文，我上的是第一课时，我现在来说说教学设计： 为了突出这篇课文的重点，突破难点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。这堂课主要有五大环节。 （一）由老师的激情独白导入新课 首先，我 独白：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。（出示追悼鲁迅的情境图片）他是谁呢？他就是被誉为“民族魂”的鲁迅先生（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）。 鲁迅先生的一生以笔作为武器，战斗了一生，毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（这位大文豪，作为一位伯父是怎样的伯父？怎样的先生呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。然后出示课题，完成板书课题。 这样拉近了学生与鲁迅的距离，吸引了学生的注意力，让学生不由自主的进入到了解鲁迅先生的事迹中。 （二）针对本课篇幅长，内容多特点，采取选重点事件，多种方式朗读课文的方法，理解课文内容及其含义深刻的语句，从中感受人物的崇高品质。 （三）精读重点段落——《救助车夫》，《关心女佣，》品味课文思想及写法，指导学法。 我用（以下流程：“交流预习收获----引读重点段落课文——画句子写批注——品句子谈感受——悟写法做检测”五步学习法指导学生完成对重点段落的学习，同时相机课件出示重点句子（1.爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。2。这时候，我清清楚楚的看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。） （四）教师由扶到放，学生自主学习，突出重点，突破难点这一环节通过运用（“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法）的学习法，让学生交流学习、达到理解重点句子（”他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了口气。） “为什么伯父受到这么多人的爱戴？” ）、感情朗读重点句、进一步体会文章思想感情、写作方法。 （五）拓展延伸，总结全文 就是这样一位爱别人胜过爱自己的伯父，就是这样一位生命不息，奋斗不止的先生离我们去了，车夫、女佣静静地站在万国殡仪馆（课件出示：想到永远见不到…..齐读） 师：这时车夫和阿三的泪，还有谁在流泪?(生;学生、工人，干部) 师说;是的，他们都曾得到先生无私地帮助，得到过先生温暖的关怀，得到过先生深沉的爱，他们怎能不悲痛不流泪呢？这又是千千万万劳苦大众的泪。今天，我们只是从一个侧面初识鲁迅，了解到鲁迅先生关心别人胜过关心自己，下节课我们将从另外两件事了解鲁迅，一步步走进鲁迅先生的内心世界。 五、说教学反思 综观整堂课，这节课具体体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，我重点引读2个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来，相互照应，使课更显精致。但是我觉得课堂引导语言不够简洁、明了，以至于跟学生的配合没有预设的明显，课堂气氛较沉闷，学生不活跃；在根据重要词语和语句需要进一步理解含义深刻的句子的教学中，我觉得自己教学放手不够，从扶到放，梯度还不明显；课堂语言特别是读文时，没有做到抑扬顿挫，这些都是在今后教学中需引起重视的地方。另外，还需要再扎实教学基本功，提高自身业务素质，争取在今后上课的时候，多多给予学生放手学习的平台，更有利学生自学、自主能力的培养，还有其他不足之处，希望在座的教师给予指正与指导。