城南旧事，清梦童年——《城南旧事》阅读鉴赏教学设计与反思 (人教版六年级下册)

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

李　宁 北京师范大学实验小学 【教学目标及重难点】 一、了解《城南旧事》作者及其作品的常识，掌握快速提取书中信息的方法。 二、从环境、人物、情节三个角度细致分析本书，认识三要素在小说中的重要作用(重难点)。 三、体会本书独特的艺术魅力、隽永的语言风格(重难点)。 【教学准备】 一、学习课文《迟到》，认识作者，品析作者的语言风格。 二、学生用两周左右的时间阅读北京师范大学出版社出版的《城南旧事》，教师了解学生的阅读情况。 三、教师整理学生完成的阅读单，理清教学重难点，制作多媒体课件。 【教学过程】 一、骊歌悠扬——旧知别韵引入境 导入：在婉转悠扬的骊歌《送别》的旋律中回忆学习过的课文《迟到》，并由此走进城南，走入旧事，跟着小英子一起，回到她那如梦似幻的童年。 【设计意图：由学习过的课文旧知导入，将课内外知识有机结合。利用歌曲《送别》婉转悠扬的旋律引导学生进入本书情境。】 二、快问快答——作者作品我知晓 运用知识竞赛的方式考一考学生对这本书的基本认知。 第一组题： 与作者相关知识( 男女生比赛)。 小结：以上几道题向我们介绍了一些作者的相关知识，请一位同学向大家整体介绍一下林海音。 第二组题：与本书有关知识(小组接龙答题)。 小结：这一组题向大家介绍了一些这部小说的相关知识——主体结构、主要人物和整体环境。 总结：引导学生关注书的封面、封底、目录、导读、序言，这些都是可以快速提取一本书的基本信息的地方，看书要先从这里看起。 【设计意图：快问快答的方式可以有效激起学生兴趣，调动课堂气氛;设问从作家、作品两方面系统整理了本书基本知识，有助于理清学生思路;引导学生学会从封面、封底等部分中提取信息是读书方法的具体指导。】 三、你说我猜——人物形象记心间 (一)出示人物描写，请学生读后猜一猜是哪一位人物 1. 英子 对英子神态动作的描写可以看出她的天真、顽皮、可爱、善良。书中类似表现还很多。 2. 秀贞 不像疯子：衣服穿戴干净整齐; 像“疯子”：“愣愣地”神态描写表现出她的精神恍惚。 3. 妞儿 外貌描写表现出妞儿被疏于照顾;动作神态描写表现出妞儿的卑微柔弱。 4.“ 厚嘴唇” 为什么用“厚嘴唇”称呼他?学习“抓住外貌特点来表现人物性格”的方法。 5. 兰姨娘 为什么突出对兰姨娘容貌服饰的描写?表现出她的美丽优雅和开朗活泼。 6. 宋妈 品读两段童谣，体会宋妈对孩子们的疼爱。 7. 爸爸 体会：父亲的严与爱。 列出书中还有哪些人物? 思康、德先、黄板牙、小栓子、丫头子、英子同学、小偷弟弟、妈妈…… (二)借助思维导图理清人物关系 一长串名字中有些人是主要的，有些人是次要的，有什么好方法把人物关系理清? 1. 找准中心人物——小英子。 2. 试试看用思维导图的方式理清人物关系， 完成任务单。 经过勾画，这么一长串名字就变得清晰起来了，这种思维导图方法可以帮助我们更好地理清人物的关系。 【设计意图：“人物”是小说三要素之首，是一部小说的灵魂，鉴赏一部小说，首先要了解其中的人物关系和人物特点。“你说我猜”的方式新颖有趣，能有效激趣;通过品读语言，了解人物描写的角度和方法，能把握不同人物的性格特点;利用思维导图，可以理清人物之间的复杂关系。三个步骤使学生得法、得言、得感。】 四、整体感知——主要情节巧串联 (一)使用“串联主要情节”的方法 以语文课上细读过的《爸爸的花儿落了， 我也不再是小孩子》为例，分组概括其他四个故事。(分组讨论，完成学习单。) (二)观察每个故事的主要情节，发现共同点 每个故事都有英子，都是以第一人称“我” 来观察、记叙和描写的。这就是自传体小说的特点。 【设计意图：“情节”是小说又一大要素， 帮助孩子理清情节并抓住主要内容是读一本书的重要任务。五年级的同学对情节的把握不应只停留在复述，而应该具备一定的提炼和概括能力，主要情节串联法是适用于这一学段学生的概括方法。通过课堂上以小组合作的方式梳理情节，孩子们可以互相补充和评价，使情节把握更全面更准确，有助于概括能力的提升。】 五、身处其中——大小环境心分明 文字介绍时代大背景，图片展示京味趣童年。 小结：时代背景——衰败，是导致小说中好几个人物悲惨命运的根本原因，书中始终萦绕着一股淡淡的忧伤，而那随处流露出的京味童趣，又吸引着我们欲罢不能地往下读。 【设计意图：小说三要素中的“环境”往往是人物情节发展的决定因素，小学生对此很难有认识和体会。所以，这一教学环节不宜过细过深，老师引导学生简单体会，告诉学生环境是很重要的影响因素，学生能够有在环境中理解把握情节和人物的意识即可。】 六、话题讨论——与众不同孩童心 (一)该不该叫秀贞疯子 当我们再面对被别人称为“疯子”或者“傻子”的人的时候，要多一些体谅和爱心。 (二)“厚嘴唇”是好人还是坏人 不能将一个人简单地分成好人或者坏人， 就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。 (三)宋妈爱不爱小栓子和小丫头子 在爱与不爱的讨论中，感受处于社会底层的女性的痛苦和无奈。 【设计意图：在认识环境的基础上通过对人物情节的深入思考引出话题，引导学生感悟社会环境的重要影响。】 七、感受情思——颗颗珠玉串童年 《城南旧事》有五个各自独立的故事，每个故事又由不同的小节组成。那这五个故事是怎么联系到一起的呢? (一)巧妙过渡 每个故事的最后和下一个故事的开头有内容的重合，实现了自然过渡。 (二)线索连贯 6—12 岁，每一章都有年龄递进。 这五个似乎并无关联的故事，实际上是一个个沿着时间发展、伴随着英子成长而来的故事。线索人物“小英子”天真无邪、充满好奇的眼光连珠串玉般地把它们连贯为一个完美整体。 【设计意图：引导孩子找寻串起每一章节故事的线索，体会串珠式结构自成一体又互相联系的独特设计，感悟写法。】 八、感悟魅力——用心书写推荐语 小结：(配乐《送别》)《城南旧事》以它悲悯的情怀、细腻的情感、淡雅的文风、浓郁的文化深深地吸引了一代又一代的人，请同学带着今天的收获和感受再去读一读、品一品这本书，并为今后要去读它的人写一段书评或推荐语。 九、布置作业 (一)为本书写一段书评或推荐语 (二)拓展阅读本书后续的“散文精选” (三)推荐阅读《语文新课标必读丛书》 【设计意图：感悟本书的艺术魅力，把课内的感悟延伸到课外的继续深入读写。】 【板书设计】 《城南旧事》 儿童视角 人物 自传体 悲悯情怀 情节 串珠式 成长离别 环境 【课后反思】 本课是一节基于整本书的阅读课。针对小学五年级的学生，怎样在40 分钟的一节课中进行整本书的阅读鉴赏，对我们来说是一个新的挑战。在我校两位特级教师贾红斌老师(语文科主任)和陈延军老师(科研主任)的指导下，我反复研读多个版本的《城南旧事》，把握这本书的基本要素，结合五年级学生的认知特点和感知程度提取教学目标及重难点，在几次修改之后，确定了这样的教学方式。 这节课中，我力求做到了以下几点：第一， 思路清晰、层层深入。把本课教学设计为八个步骤，这八个步骤可以体现出对这本书“引发兴趣—基本认知—深入体会—感悟表达”的逐步深入的过程。第二，注重对学生阅读方法的指导。在本节课的教学过程中，我特别注重阅读方法的指导。这些阅读方法，是开启学生更广更深阅读的工具。第三，利用多种形式激发学生兴趣。整节课，我设计了多种活动激发学生兴趣、调动学生情绪，使学生整节课都处在“城南旧事 清梦童年”的氛围中，把这本书真正送进了学生的内心。 在教学过程中，也留下了一些遗憾，主要是40 分钟的时间稍显紧张，对这本书艺术魅力的品析还不够深入。另外，教师还需要具备更深厚的阅读积累、更富有感染力的临场表达和更细致入微的解读品析能力。