部编本二年级语文上册《大禹治水》教学设计

小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版

课题 15、大禹治水 教材分析 本课是一篇经典的神话故事，许多同学在课外就已经有所了解。在教学过程中，要注重引导学生提高自学能力，运用自己所学理清课文脉络。教师引导体会大禹治水的精神。 教学目标 1、认识15个生字。 2、会写“洪”“灾”“难”等8个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文 教学重点：1、流利、有感情地朗读课文    2、理清课文内容 教学难点：1、8个生字的书写     2、用自己的话复述课文。 教学准备 1、制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2、预习课文，自学生字词。（学生） 教学过程 一、谈话导入新课 1、同学们，你们喜欢读神话故事吗？谁来说说你知道的神话故事有哪些？ 今天，我们一起来了解一篇古代神话故事。 2、板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题： （1）从课题上看，你知道了什么？ （2）你怎么理解课题中的“治”字？（治理） 二、听读课文，认识生字 1、老师范读，学生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？课文大致讲了什么内容？ 2、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。 3、白板出示生字、词语，加拼音开火车读、 去拼音，开火车读， 指名同学领读， 抽查个别同学，字词过关。 三、细读课文，理清段意 （一）学习第一自然段 1、指名读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？ 2、学生自己读这段， 结合课文尝试自己说一说“泛滥”的意思。 （教师补充、引导） 3、结合视频和图片给学生简单讲解洪水，及洪水的危害。尝试让同学通过观看视频，自己去想想洪水的危害，教师适时补充。 （通过此环节，要让学生明白洪水对古代人民生活的影响，和治理的必要性、迫切性） 4、带着对课文的理解让同学自由朗读第一自然段。小组内讨论在本段的朗读中你体会到哪些词语是需要重读的？ （经常、极） 5、说说“人们的生活痛苦极了”，“极”在这句话中表示是什么程度，说说你自己的理解。 （指名同学回答） （二）同法学习第二自然段 1、教师让学生自由朗读本段。用自己的话说说这段讲了什么内容。 2、提问：怎么理解第一句话中的“无数”和“必须”，让同学们尝试用这两个词语造句。 3、本段中提到了谁在治水？用横线画出他们的名字。 4、鲧的办法怎么样？请你在课文中找一找。有哪几个字表现出来鲧的办法的效果？（只、仍） 5、请学生带着对课文的理解，再次朗读本段。 6、你有什么好办法治水吗？发挥想象说一说。 四、生字巩固，指导书写。 1、提问：前两个自然段出现了哪几个需要我们会写的生字呢？（洪、灾、难、道）有什么好办法记住它们的写法？ （根据实际教学时间随机调控） 2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。 3、观看书写教学视频，教师范写 4、组织学生描红、练习书写，教师巡视。 5、组织全班展示。 第二课时 教学过程： 一、复习导入新课 1、出示生字卡片，检查生字读音。 2、指名同学朗读课文。 二、观察生字，指导书写 1、出示要求会写的生字：认、被、业、产。 2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。 3、观看书写教学视频，教师范写 4、组织学生描红、练习书写，教师巡视。 5、组织全班展示。 三、总结提问，引出下文 1、上节课，我们学习了《大禹治水》前两个自然段，谁能告诉老师，你记得上节课的内容吗？说给大家听。 2、请同学们自由朗读第三自然段。说一说本段讲了什么内容。 3、通过朗读本段，你认为禹是一个什么样的人呢？同桌相互说一说 （教师引导学生说禹的品质，并在文中找出体现他品质的原话） 4、朗读指导：“就是”“到处”“三次”重读，教师示范，学生练读。 5、教师范读第四自然段，同学边听边想本段讲了什么内容。 6、谁读懂了大禹治水的方法，上台给大家演示讲解。 7、教师结合视频或图片补充讲解大禹治水的方法，让学生直观体验。 8、结合课文说说“安居乐业”的意思。 9、通读课文，说说大禹有什么精神值得你学习借鉴？ 10、白板出示课后练习二。 四、回顾课文，尝试复述 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。 2、引导学生回顾每一段的内容，指名同学回答 3、课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察。 4、以小组形式展示朗读。 5、同桌相互练习尝试复述课文。 6、指名同学，比一比，看看谁复述得准确。 五、总结全文，布置作业。 1、师小结：通过本节课的学习，我们知道了大禹治水的故事，为大禹的精神所惊叹，值得我们颂扬。 2、课后请把这个故事讲给伙伴听。 六、板书设计