我要的是葫芦教学设计(部编本二年级上册) -- 小学语文教学资源网

我要的是葫芦教学设计(部编本二年级上册)
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版
【教材分析】本课是部编人教版语文二年级上册第五单元的一篇课文。有要求会认的生字11个，其中“藤、赛、谢”的读音要注意读准确，“啊”轻声要注意读好。要求会写的字8个，重点写正确“想、谢、邻、怪”，写好“棵、治、盯”，尤其是“谢”的结构笔顺重点指导。《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。【课标表述】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 *积累课文中的优美词语、精彩句段，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。【学习目标】 1.借助汉语拼音和查字典认识11个生字，读准“藤、赛、谢、啊”的读音，读正确“葫芦、邻居、盯着、奇怪”等词语。 2.会写8个字，重点写正确“想、谢、邻、怪”，借助动画演示和小儿歌学会“谢”的笔顺，写好“棵、治、盯”。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 4.通过熟读课文，对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 5.通过用图文结合的方式，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育．【重点难点】借助汉语拼音认识11个生字，会写8个字，读正确“葫芦、邻居、奇怪”等词语。通过理解课文，明白做任何事情都要注意事物之间的联系。【评价方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查（评价单第二题），评价目标2；（终结性评价） 3. 通过学生自读、指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文（评价单第三题），评价目标3、4；（过程性评价） 4.通过品读课文，训练口语后的说句子（评价单第四题）评价目标4。（终结性评价）【教学过程】一、导入。同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：我要的是葫芦，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。再次齐读课题。二、识字写字（落实目标1、2） 1.课前同学们预习过课文了，那我们就在文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？ 2.检查识字情况：老师考考大家，怎么样？（1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们认识吗？认读生字：盯、葫、芦、藤、谢、啊、慢、蚜、赛、感、怪。（2）学生指名读生字，教师正音. （3）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？ 3.小组互评完成评价单第一题。（评价目标1）出示生词：蚜虫、奇怪、快慢、一棵树、自言自语、好啊、治病、葫芦藤、邻居、盯着 4.下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练（1）师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。（2）出示要求会写的字“谢”，要写好这个字不容易。这个字是左中右结构写的时候要（紧凑）；中间第六笔横不能写露头，观察它的占格（横折钩不是在竖中线上）；。仔细看（演示笔顺）你发现了什么？师范写“谢”，生书空。完成评价单第二题。投影展示纠正，同桌互评。（评价目标2）三、学习课文（落实目标3、4、5） 1.朗读感悟课文1、4自然段。（1）朗读交流第1自然段：自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。（2）课件两幅插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？（说话人的表情；葫芦叶子；葫芦三个方面说一说。） 2.请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？（1）朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？（2）第二句：他种的葫芦怎么样？结合理解：再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。（3）读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。老师每天给小朋友上课。小朋友每天都做什么事呢？请你也用“每天”说一句话。（4）第一句：听小朋友读了这一句话，老师觉得刚刚这儿的画有点问题，你发现了吗？说说原因。理解：长满，长满绿叶与小葫芦这么可爱有什么关系？你说得对，请你帮老师改正。 3.这棵葫芦长得真美，你能不能读一读，指名读，齐读。评价：抓住色彩（1）说话：看图上这么可爱的葫芦，请小朋友想象一下，长大了会是怎么样的？指名说话，并指名板画。（2）机动：一起想象画（3）齐读这一段课文，完成评价单第三题，同桌互评。（评价目标3） 4.朗读交流第4自然段：（1）是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。（2）我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？（3）顺序出示图2、图3、图4，请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化？（4）如：从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫，但是叶子还是绿油油的。（5）从第二幅图上看出虫子越来越多了，叶子上面都有小窟窿了。花儿也有点蔫了。（6）从第三幅图上看出叶子变黄了，小葫芦也不再是绿绿的，油亮油亮的了，也变黄，一个一个都落了。 5.学习第2自然段（1）当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段;想一想你读懂了什么。（2）交流学习：有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？你能把这个意思读出来吗？再读这句话。（3）“他盯着小葫芦自言自语地说……”，盯着看出什么？课文前面为什么说每天看几次，这里用盯着，你读懂了什么？（4）请你看着这葫芦藤，学着种葫芦的人，盯着葫芦，自言自语的说一说。（5）全班交流读后感受。a我的小葫芦……才好呢！（重读“快长啊”“才好呢”，读出他急迫的心情。）b你别光盯着……快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居的着急之情。）（6）读一读下面的两句话，猜猜种葫芦的人在想什么。有几个虫子怕什么！他想的是：。叶子上的虫还用治？他想的是：。完成评价单第四题，同桌互评。（评价目标4） 6.学习第3自然段。（1）当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？请你读读第3自然段，找出种葫芦的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。（2）交流，结合指导：想一想种葫芦人的话是什么意思？小组讨论，解决问题。（3）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。（4）种葫芦的人心里会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。四、小结同学们，在以后的生活中，我们一定不要像种葫芦的人一样，只看眼前，不考虑身后，要明白事物与事物之间的联系！板书： 14 我要的是葫芦绿叶小花小葫芦一些蚜虫变黄了蚜虫更多了都落了叶和果有联系 14《我要的是葫芦》评价单评价内容评价方式评价标准一、我会读蚜虫奇怪快慢一棵树自言自语好啊治病葫芦藤邻居盯着小组评价 1.读字音准确 ☆ 2.读轻声正确 ☆ 二、我会写同桌评价 1.部件紧凑 ☆ 2.占格准确 ☆ 3．“谢”的笔顺正确 ☆ 4.书写姿势正确 ☆ 三、朗读下面的句子。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。教师评价 1.正确、流利 ☆ 2.有感情 ☆ 四、读一读，注意读出不同语气。 1、有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。 2、叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。教师评价 1.读出疑问句语气 ☆ 2.读出陈述句语气 ☆ 每做到一项在星星上打“√”。