部编二年级语文下册第五单元完整教案 | |||
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
12、寓言二则 教学目标 1.认识15个生字、会写8个生字。会写4个词语。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:做事不能急于求成;做错了事情只要及时改正就不算晚。 教学重点难点 1. 会读、会写本课生字。 2.正确、流利地诵读两则故事。诵读中体会其中的寓意。 教学课时 两课时。 第 一 课 时 课时目标: 1. 学习寓言《揠苗助长》。 2.能正确、流利地朗读课文,理解寓言寓意。 教学过程 一、激趣导入,积累词语 1.同学们,你们听过《揠苗助长》的故事吗?这节课,老师就来给大家讲讲这个故事。希望我们能从中明白一个道理。谁能把这个故事讲给大家听?通过这则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们就来学习(引出题目)《揠苗助长》。(板书题目:揠苗助长) 2.同学们你们听过寓言故事吗?寓言是一种文学体裁,它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”是“寄托、包含”的意思,寓言就是指“包含着某种意思”。 3.题目分析,“揠”的意思是什么知道吗?和“拔”一样吗?想一想拔萝卜时是怎样做的?(从土里拔出来)那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗?揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什么?你能说说吗? 二、初读课文 1.初读思考:读了题目你想到了什么?题目中的“长”在这里读 zhǎng。 2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。 则 焦 筋 疲 截 3.小组合作,组长读字,成员找卡片。 4.书写指导 疲,的偏旁是“疒”不是“广”;“筋”按照上下结构书写,不要写成左右结构,注意部首不要写成“艹”。 5.认读词语卡片。(做找朋友的游戏) 6.教师检查认字情况。(开火车、指名读生字) 三、理解《揠苗助长》 1.默读课文,找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢? (1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。 让学生找出句子并板书:巴望禾苗长快些。 巴望:十分渴望。(让同学们讨论是否能用盼望希望代替) 天天:每天。 情景创设:太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗? 刮风下雨的时候,他去看了吗? 十分繁忙的时候,他去看了吗? (2)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长。” 让学生找出句子并板书:想办法帮他们长。 “自言自语”是什么意思?(自己对自己说话。) 农夫在自言自语地说什么?(“我得想个办法帮他们长。”)指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。 词语训练:照样子写词语。 自言自语 转来转去 无边无际 自由自在 2.再次默读课文,种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢?请用“ ”画出来。(板书:一棵一棵往高里拔) 3.“把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。” (1)解释词语“筋疲力尽”。 (形容非常疲乏,一点力气也没有了。) (2)练习用“筋疲力尽”造句。 (上次旅游时爬的山非常陡峭,把我们弄得筋疲力尽。) 农夫认为他的力气总算没白费,禾苗长了一大截,结果是这样吗?(不是,禾苗都枯死了。)想一想:禾苗为什么会枯死呢?(因为农夫把禾苗拔高,使禾苗的根系离开了土壤,失去了汲取养分的能力,所以枯死了。)(板书:枯死了) 3.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吗?(把苗拔起,以助其生长。) 4.此时你想对农夫说些什么?(欲速则不达;心急吃不了热豆腐;杀鸡取卵。) 四、说出寓意 老师提问,学生讨论交流寓言的寓意。 师:为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢? 预设:因为把禾苗拔死了。 提问:禾苗怎样才能长大? 预设:浇水、施肥、除草,还要慢慢地等几个月的时间。 总结:这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。 (板书:按照规律,不能急于求成) 第 二 课 时 课时目标 1.学习寓言《亡羊补牢》。 2.正确读写生字。 3.指导学生正确、流利地朗读《亡羊补牢》,理解寓意。 一、谈话激趣,导入新课 1.上节课我们学了寓言《揠苗助长》,这节课我们学习《亡羊补牢》这则寓言。 同学们谁知道寓言是什么?提问学生。(寓言是一种文学体裁,它通过一个小故事来寄托某个深刻的道理。)你们喜欢听寓言故事吗?你知道哪些寓言故事?(学生回答:井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……)(板书:亡羊补牢)(指名读后齐读) 二、质疑题目,理解题意 1.“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗?(亡 牢) 2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。 预设:亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。 预设:我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联系课文内容理解的…… 3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。 预设:羊丢失了把羊圈补好。 三、初读课文,了解内容 1.说的真清楚,课前的预习很全面!首先,请大家听课文的朗读,边听边注意生字词的读音。 2.下面,请你自由读课文,注意要读准字音,读通课文。 3.理解新字词,掌握多音字:(开火车读) 亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 丢 钻 狼 qian 圈 juan 4.重点指导难写字。 亡:不要丢掉第一笔点。 钻、劝:按照左窄右宽的结构书写。 丢:注意与“去”的区别,不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。 四、精读课文,小组学习 同学们字词掌握的不错,现在把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?(选5名学生读课文) 同学们概括的真清楚,讲的很精彩!下面,以小组学习的方式,互相读课文,依据自学提示的内容,展开小组讨论。 1.齐读1~4自然段,思考:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?(在文中找出相关句子) (2次。) (原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。) (原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。) 2.羊丢了之后,街坊和养羊人分别是如何表现的? (街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”) (他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”) (1)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。 (2)街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢?(板书:第一次丢羊——毫不在意)指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意) (街坊的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告。)(指名分角色朗读) 3.养羊人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子) (第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。) 刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是?(亡羊) 4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?结果怎样?自由读第5自然段,画出有关句子。 (他很后悔没有接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。) (他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。) (从此,他的羊再也没丢过。) 5.讨论交流,教师总结板书。(板书:第二次丢羊——后悔、修羊圈 结果——再也没丢) 6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。 五、体会寓意 1.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果? 2.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(及时补救),就(为时不晚)。 3.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用哪一个词语来概括?(亡羊补牢) 六、拓展延伸 1.故事我们已经读懂了,那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢?再把课文认真读一读,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。(板书:亡羊补牢 为时不晚) 2.全班交流,师总结: 是的,一个人做错了事,只要能虚心听取他人的意见,并认真改正,还不算晚。所以人们常说:亡羊补牢,为时不晚。(板书:为时不晚) 3.学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。 板书设计 12、寓言二则 亡羊补牢 第一次丢羊 毫不在意 第二次丢羊 后悔——修羊圈 结果——再也没丢 亡羊补牢,为时不晚 揠苗助长 巴望禾苗长快些 想办法帮他们长 一棵一棵往高里拔 结果——枯死了 按照规律,不能急于求成 教后反思: 13、画杨桃 教学目标 1.认识13个生字,读准多音字“倒”,会写9个生字,会写10个词语。 2.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。 3.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学生怎样把一段话写清楚。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。 4.朗读课文,背诵最后两个自然段。 教学重点难点 1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。 教学时间 三课时 第 一 课 时 教学过程 一、检查预习情况 1.出示杨桃的实物或挂图,引导学生描述,并加深对杨桃的认识。 2.联系预习中的问题,引导学生概括课文的主要内容。 二、再读课文,理清文章脉络,知道文章写的是一件什么事 1.默读思考讨论:“我”(作者)照实把杨桃画成像五角星可笑吗? 2.教师范读课文,学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调,并注意生字的发音。 3.齐读课文。 4.思考(也可同桌讨论):这篇文章写了一件什么事?(这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情) 5.以问促读,理清文章脉络。 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分) (2)开头第1自然段,写的是什么?(讲父亲怎样教“我”学画。)(这是文章的第1部分) (3)文章最后一个自然段写什么?(讲父亲和老师的话使“我”一生受用。)(这是文章的第3部分。) 小结:通过上面的阅读和练习,我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。 三、细读课文,在语言环境中识字、解词,(也可根据预习情况,对生字词做一强化) 1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 叮嘱:再三提醒、嘱咐的意思。 想当然:指不顾实际情况,只根据自己脑子里的印象下判断。 走了样:失去原来的样子。画走了样:画的和本来的样子不同。 小结:从这一段可以了解到,作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求,多次教诲的结果。 2.分角色读读课文的第2部分。 (1)选择一名学生读旁白,另外一名学生读同学甲,一名学生读同学乙,其余学生读“大家”的话,教师读“老师”的话。 (2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上,并指名读一读它们所在的句子,达到正音、解义的目的。 “审”(shěn)“晌”(shǎng):翘舌音。 “肃”(sù):平舌音。笔顺:(共8笔) 熟悉(xī):知道得很清楚。 哈(hā):拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。 3.指名读课文最后一个自然段。 “诲”:四声(huǐ),字义是教导、诱导。受用:得到益处。 一生受用:就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。 4.抽读生字新词卡片,识记生字。 5.自由读课文。注意读准字音,体会词义,进一步熟悉课文。 四、作业 1、抄写生字词。 2、熟读课文深刻的句子。 第 二 课 时 一、谈话导入 上节课我们细读了课文,理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容,弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评,反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢?(也可根据班级具体情况,让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。) 二、讲读课文 1.从课文第三部分入手,达到牵动全文之目的。 (1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢? (2)从“一生受用”这个词中,我们能不能估计出作者写这篇文章时,大约是什么年龄?(大约年事已高,也就是人到老年。)(从“使一生受用”这个词还可以看出,本文是用回忆的手法,写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。) ①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?(是“老师”和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同,前面的修辞词“那么”怎样理解?(特别、十分) ②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2.学习课文第1部分(第1自然段)。 (1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的投影片或小黑板)。 (2)出示投影,齐读并思考:父亲的话有几层意思?(两层。) 每一层各说的是什么意思?(第一层是说应该怎样做,即要认认真真地去观察所要画的一件东西,画时要按观察到的样子老老实实地去画;第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况,只根据自己脑子里对事物的印象下判断,把画画得与实际观察到的样子不同,因为这样是学不会画画的。) 小结:父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做,不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出,作者的父亲对作画很有研究,是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益,而且影响到作者一生的为人处事,即:无论画画还是处理其他问题,都应该实事求是,从客观实际出发,坚持科学的思想方法。 3.学习课文第2部分。 (1)分析“老师”说的话的第一层意思。 ①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。(出示写有“老师”话的投影片或小黑板。) ②“老师”说的这段话共有几句?(五句。) ③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。 A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”,能说明什么呢?(说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人;他们都非常清楚杨桃的外形。) B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用?从这句话中能想到什么?(用“但是”一词转到了问题的另一个方面,也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。)(从这句话我们可以回想起著名画家达?芬奇的老师说过的一句话:“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看,形状都不一样,更何况具有肩部肥大,底部略尖削,并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。) C.第三句话中的“真像”是什么意思?(特别像。)“有时候”指什么时候?(指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。) D.这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?(说明同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。) 小结:“老师”的前三句话,紧紧围绕画杨桃这个例子,说明:同一个事物,从不同的角度去看,会有不同的样子。明确地指出换一个角度看,杨桃根本不像杨桃了,还真像个五角星,肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图,就是同一个杨桃,从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。(板书:看的角度不同结果也不同) ④齐读“老师”说的前三句话,加深理解。 (2)讲读课文第2自然段。 ①作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读)(板书:我画成了五角星) ②作者把杨桃画成五角星的原因有几个?(两个。)第一个原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠边的地方。)这能说明什么?(说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同,也与自己平时看杨桃的角度不同。)也就是前面学的“老师”说的哪句话?(看投影读一读。) ③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?(是作者认认真真地看,老老实实地画的结果。) ④指导学生看文中的第二幅插图。 小结:作者把杨桃画成像五角星的样子,有两个原因。但第二个原因是最主要的。“认认真真地看”说明他不凭想当然,既相信实际,也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。 (3)导读分析第3至5自然段。 ①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?(认为作者画的根本不像杨桃。) ②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气,表明作者把杨桃画成了五角星。) A.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有? B.指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。 ③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”,(板书:同学哈哈大笑)说明什么?(说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。) (4)讲读课文第6至12自然段。 ①“老师”听了“几个同学”的议论,又看了作者的画,与“这几个同学”的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语,请找出来。(走到我的座位坐下来,审视讲桌上的杨桃。)“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”?(“老师”坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确。)(板书:老师审视) ②“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?(“老师”的目的,是要让学生从他亲自“审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的哲理。) ③听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?(发现作者明明画得很准确,但全体同学们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?(半晌。)(“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑。)他是怎样考虑呢?(先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。) ④指导学生朗读“好──笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。 (5)指导学生学习第13至17自然段。 ①对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(让他们也从作者看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育。)(板书:“这几个”让轮流看) ②第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。) 指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好──笑”的读法恰恰相反。 ③引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述的好处。 (6)继续看幻灯片,剖析“老师”说的话。 ①“老师”从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?“和颜悦色”是什么意思? ②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评? ③“老师”说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的肯定?找出来读一读。 ④小结:我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生:同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,要学会这种看问题的方法。 ⑤引导学生回顾课文内容,总体理解“老师”说的一段话的含义。 A.通过对课文的精读、品味,“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述,是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层,说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层,告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。 B.通过对“老师”说的五句话的学习,我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的,而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。 第 三 课 时 一、有感情地朗读全文 二、指导完成“思考•练习”第三题 1.读题目,明确本题有两点要求。 2.读第一个例句,让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子,肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际,用“不像……而像……”练习说话。如: ①小明长得不像他的爸爸,倒像他的妈妈。 ②他的这身打扮,不像个学生而像个演员。 ③我画的这只天鹅一点儿也不像,倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。 (1)这个句子否定了忙着发笑的做法,肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。 (2)启发学生用“不要……而要……”造句。 如:①在成绩面前不要沾沾自喜,而要寻找自己的不足,争取更大的进步。 ②我们不要自以为是,而要多听听别人的意见。 三、完成课后第四题作业 启发学生用“严肃”、“熟悉”造句 四、指导学生抄写生字(注意以下字形) “级”字不要丢了最后一笔“丶”。 “肃”字下面的书写规则是先中间后两边。 “晌”字与时间有关,是“日”字旁,不要写成“口”字旁。 “悉”字中间是“米”不要看成“”字头。 五、指导背诵课文的后两个自然段 六、指导学生按要求进行“小练笔” 板书设计 13、画杨桃 父亲:是……就……(不要想当然) 老师:角度不同,样子不一样 要……不要…… 是……就…… 我:一生受用 教后反思 14、小 马 过 河 教学目标 1.认识13个生字,读准多音字“坊”会写8个生字。会写11个词语。 2.有感情地分角色朗读课文 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 教学重点难点 1.会读、会写本课的。 2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。 3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意 教学课时 两课时 第 一 课 时 课时目标 1.会读“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个生字。 2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 3.有感情地分角色朗读课文。 教学过程 一、激趣导入 同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。(板书:小马过河) 看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……) 二、初读课文 1.学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗? 2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。(出示会写的字、会认的字) 3.重点指导难写字的书写。 愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。 麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。 突:下边是个“犬”,不要写成“大”。 命:不要丢掉第三笔横。 三、理解课文 1.教师范读,想课文写了一件什么事? 过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。 第一部分(1-3自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。 第二部分(4-7自然段):写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。回家去问妈妈,这是经过。 第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。 2.学习第一部分。 (1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。)(板书:小马为难)(2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的? (3)“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。 (4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么? 过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢? 3.学习第二部分。指名读课文4-7自然段。 (1)小马先问谁?是怎么说的?(先问老牛,老牛说:“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。”)(板书:老牛 很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读。(2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠,说:“小马,别过河,别过河,你会淹死的!”)(板书:松鼠 水深) 师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。 (3)听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。松鼠小,所以他说水很深。) (4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有,他跑回家问妈妈。) 四、课堂总结 这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么答案。 第 二 课 时 课时目标 1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。懂得勇于实践,在实践中寻找问题答案的道理。 2.培养学生遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案的做事方法。 一、复习导入 同学们,谁能回忆一下上节课我么讲的什么?(小马帮妈妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)(板书:小马过河 小马不知道怎么办 问妈妈) 二、初读课文 1.学生齐读课文1~6自然段,读准字音。 2.小马回到家里妈妈对他说了些什么?(分角色朗读) 三、理解课文 1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读第7自然段。 出示句子:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。 理解妈妈的话。(“光”是只的意思。不能只听别人的话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。) 2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?读第8自然段。(板书:高大 矮小) 因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。 引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 3.展开想象,说一说:小马过河后会说些什么? (早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考。……) (板书:开动脑筋,敢于尝试) 四、拓展实践 你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历?说一说遇到困难你会怎样解决。 在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。 板书设计 14、小 马 过 河 老马 小马 老牛 水很浅 松鼠 水深得很 教后反思: 口语交际 图书借阅公约 教学要求 让学生知道,班里的图书角应该怎样管理,怎样借阅图书,如何爱护图书,怎样才能保证大家都能借到书。大家共同制定图书借阅公约,共同维护图书角。 教学重点难点 清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。 教学课时 一课时 教学目标 让学生知道,班里的图书角应该怎样管理,怎样借阅图书,如何爱护图书,怎样才能保证大家都能借到书。大家共同制定图书借阅公约,共同维护图书角。 教学过程 一、情境导入 师:书籍是人类进步的阶梯。我们应该多看书吗? 生:应该。 师:我们应该怎样将我们班级的图书角管理好,做到图书能让大家都能有序快速地借阅。希望同学们踊跃发言,发表自己的意见。大家制定一套借阅公约。二、制定《图书借阅公约》 1.小组讨论,每个小组都制定出一套《图书借阅公约》,看哪个小组制定得最完善、最切实可行。 指导:在制定《图书借阅公约》之前,同学们可以先确定出管理“图书角”的人,选的这个人必须要有责任心,能把大家的事情当成自己的事情去做,同时这个人还应该有爱心,像爱护自己的眼睛一样爱护书籍,要有耐心,无论是谁借什么书,他都能耐心接待,同时能耐心地把乱了的书籍整理好。2.小组推选一位同学向全班朗读本小组制定的公约。 教师提示:在别人朗读公约的时候,其他小组的同学要认真听,对于有益的部分可以借鉴过来,以完善自己的公约。3.我们采取轮流发言的方式进行,请同学们主动发表意见,一个人说完,另一个人再说。 4.最后,我们把各组制定的公约中合理的条款组到一起,成为我们班的《图书借阅公约》。 三、大家共同制定的公约 班级将定期开展评比活动,以检查同学们的读书情况。认真读书有所收获并认真做好读书笔记的要予以奖励。管理员每月统计借书情况,班主任组织“积累多少本”展览,作为每次评选“学习之星”的依据。让读书成为一种习惯,让优秀成为一种习惯! 四、本课小结 同学们,这节课我们制定了我们班的《图书借阅公约》,这次制定的公约切实可行,希望同学们认真履行公约,在我们班形成良好的借阅习惯。 板书设计 图书借阅公约 借阅 爱护 奖惩 归还 教后反思 语文园地五 教学目标 1.在生活中识字、规范书写汉字。 2.词语分类,归纳同一类词语。 3. 区分词语的意思,体会词语在句子中的作用。 4.积累国学知识。 5.阅读《好天气和坏天气》。 教学重点难点 1.在生活中识字、规范书写汉字。 2.词语分类,归纳同一类词语。区分词语的意思,体会词语在句子中的作用并会灵活运用。 教学课时 两课时 第 一 课 时 课时目标 1.认识生字,掌握生字的正确读音。能对动物做简单的分类。 2. 字词句综合运用,区分词语的意思。灵活在句子中运用。 教学过程 一、情境导入 星期天,小明和妈妈一起去动物园游玩,现在就让我们看看小明和妈妈看见了哪些动物。 二、认字写字 xīng hè gē líng qiū yǐn páng xiè cán 猩 鹤 鸽 羚 蚯 蚓 螃 蟹 蚕 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.去掉拼音读词语。 4.读句子,巩固认字。(课件出示句子) 森林里要召开运动大会。鸽子把消息传送给猩猩,白鹤,羚羊,螃蟹。蚯蚓听到消息也从泥土里钻出来了,蚕赶紧吐丝制作运动会的旗帜。5.动物分类。 同学们,动物可以分为哪些种类?将你知道的说一说。 (哺乳动物、昆虫、两栖动物、鸟类、爬行动物等) 按照动物的类别分类:哺乳动物,昆虫,鸟类,节肢动物、爬行动物。 哺乳动物:狮子 猩猩 羚羊 鸟类:白鹤 鸽子 昆虫:蚯蚓 蝴蝶 蚕 节肢动物: 螃蟹 爬行动物:海龟 6.学生练习。(试着分类) 麻雀 蜻蜓 老虎 青蛙 三、字词句运用 1.读一读,选一选。(课件出示题目) 得意 满意 愿意 (1)看到我主动给老人让座,爸爸露出了( )的笑容。 (2)妈妈很( )接受老师的邀请,去参加中队活动。 (3)李林的风筝飞得很高,他( )极了,在草地上跑得更欢了。 (1)学生试着填写。 (2)汇报交流。 满意:指符合心意,或者是意愿得到满足。第一句我让座的行为得到了爸爸的认可,所以爸爸很满意,露出了笑容。愿意:本意是情愿,同意,应允和希望的意思。第二句中是妈妈愿意接受老师的邀请去参加中队活动。 得意:指满意,形容感到满足时的高兴心情。或者是骄傲自满的意思。第三句中用来形容感到满足时的高兴心情。区别:从词性上来说,得意是贬义词而满意是褒义词。愿意属于中性词。 (3)大家还可以联系生活实际,谈自己对这三个词的理解。 ①当你们问题回答对的时候,老师会对你露出( )微笑。 预设:老师会对我们露出满意的微笑。 为什么不能用得意的微笑呢? (因为得意说的是自身的感觉。) ②小明( )地告诉妈妈,这次考试他考了第一。 预设:得意地告诉妈妈。 为什么不能用满意? (因为小明有炫耀的意思。) ③你( )和我一块玩乒乓球吗? 预设:愿意。 “愿意”在这里的意思是? (希望) 2.读句子,注意加点的部分,试试怎样使更好。 (1)小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” 句中加点词反映了小马什么样的心情? 提示:说明小马很高兴,活泼。 朗读指导:用轻松,愉快的口气来读这句话,表现出小马快乐的心情。 (2)小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。” 句中加点的词语反映了小马怎样的心情? 提示:说明小马有点不好意思。 朗读指导:用犹豫的、不好意思的语气来读,读的时候语速要慢一些。 (3)他一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!” 从加点的字里,我们得到了什么信息? 提示:他一定是很累,累得都喘起气来。 朗读指导:我们要读出“累”的感觉,读的时候语速可以快一些。 同学们都读得很好,看来是理解了词语的意思,同时也把握住了句子表达的情感。希望我们在今后的朗读中用到今天的朗读方法,就是先理解句子的意思,再根据重点词语去判断句子所表达的情感。四 我的发现 1.边读边品。 请同学们读一读下面的六个词语,在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。 教师提示:朗读了词语,我们会发现这几个词语中,组成词语的两个字的意思相同或相近。 收拾:“收”和“拾”都有整理东西的意思。 寻找:“寻”和“找”都有找的意思。 伙伴:“伙”和“伴”都有伙同、作伴的意思。 街巷:“街”和“巷”都是指街道。 骄傲:“骄”和“傲”都有自满、自高自大的意思。 奔跑:“奔”和“跑”的意思相同,都是急走的意思。 归纳总结:读了这些词语,我们会发现一个很有意思的组词方式,那就是意思相同或相近的字可以组成一个词,这样的例子还很多,比如追赶、跳跃、飞翔、打击、疯狂、温暖、弯曲等。五 课堂小结 这节课我们认识了很多字,还知道了有意思的组词方法,同时我们还学习了怎样朗读句子,收获很多,希望同学们在课下巩固本节课所学的知识。 第 二 课 时 课时目标 1.积累国学知识。 2.阅读《好天气和坏天气》,感受阅读的快乐。 教学过程 一、情境导入 同学们,你们知道我们该怎样穿衣服、穿什么衣服吗?你们知道我们该学些什么吗?有一本书告诉了我们答案,那就是《弟子规》,现在就让我们去看一看吧。二、朗读“日积月累”的内容 1.借助拼音朗读。 2.借助工具书解决生字词。 3.小组同学在朗读的过程中,讨论每句话的意思。 4.汇报交流。 这几句话的意思是: 帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。 放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。 每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养,如果感觉到有不如人的地方,应当自我警惕,勉励自己要奋发图强。 至于外表穿着,或者饮食不如他人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。 5.学生读读背背。 6.检查学生的背诵情况。 三、阅读《好天气和坏天气》 有一位老奶奶,天气好的时候,她忧心,天气不好的时候,她也忧心,可是后来,她变了,你们知道是为什么吗?就让我们走进课文《好天气和坏天气》去看一看吧。 1.默读这篇文章,画出生字词,并借助工具书解决。 2.读第2自然段。 (1)大儿子是干什么的?他喜欢什么天气? (2)看到勤快的儿子,老奶奶是什么心情? (大儿子是做蜜饯的,他喜欢晴天,看到勤快的儿子,老奶奶很高兴。) 3.读第3自然段。 二儿子是干什么的?他喜欢什么样的天气? (二儿子是做雨伞的,他喜欢下雨的天气。) 4.老奶奶为什么哭?从中你可以看出她是个怎样的人? (下雨天担心大儿子,大晴天担心二儿子,老奶奶认为无论是下雨天还是大晴天都是坏天气,说明她很爱自己的孩子,同时,她也是个非常悲观的人。)5.读最后一自然段。 朗读老爷爷的话,你觉得老爷爷是个怎样的人? (老爷爷是个乐观的人。) 6.在文中找出老奶奶哭的原因,再找出老爷爷说的话,你认为老爷爷的话有道理还是老奶奶的话有道理?你有什么启发? (我觉得老爷爷的话有道理,无论什么事都有两面性,也就是说,事情都有好的方面和坏的方面,我们不能只看到坏的方面而忽略好的方面,我觉得看事情既要看到坏的方面,更要看到好的方面,要有乐观的心态。) 7.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。 四、课堂小结 这节课,我们学习了《弟子规》中的一部分内容,我们还认识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷,这节课我们学习了很多知识,还明白了做人要乐观的道理,希望同学们在今后的生活和学习中,多多积累,不断地充实自己。 板书设计 语文园地五 动物分类 得意 满意 愿意 连蹦带跳 难为情 一边喘气 收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑 《弟子规》 教后反思 部编版二年级语文下册 第五单元教材分析 一、 单元教学内容简析 本单元“道理篇”,意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。《亡羊补牢》《揠苗助长》旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成;做错了事要及时改正;《画杨桃》 一文旨在让孩子在理解课文内容基础上,明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理;《小马过河》让孩子们懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字;注意培养学生识字的积极性和兴趣,培养学生良好的写字习惯。 二、 单元教学目标 1、会认会写本单元所学生字,运用多种方式指导学生识记生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。 三、单元教学重难点 教学 重点 1、识字和写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。 三、单元课时安排: 10课时 12 《亡羊补牢》 1课时 《揠苗助长》 1课时 13《画杨桃》 2课时 14《小马过河》 3课时 口语交际《图书借阅公约》 1课时 语文园地五 2课时 |