部编三年级语文上册第一单元全部篇目教案 | |||
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第一单元 一、教材简析 本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。其中,语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活:有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》;有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学校》;还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问》。 在具体的教学过程中,要引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,理解文章的大意。 《大青树下的小学》课文通过描写边疆的一所民族小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结,表达了作者的自豪、赞美之情。 《花的学校》这首诗写的是当东风吹过,雷响雨降的时候,一群一群的花开始盛开,他们就像放假后的孩子们一样,在狂风大雨中游戏,他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈,因为他们的家是在天上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力,抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。 《不懂就要问》这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时,发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事,赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。 二、学习目标 1.认识28个生字;会写26个生字;正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”等重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 4.感受大自然的美好,激发学生对大自然的热爱之情。 三、学习重点 1.掌握本单元的生字和重点词语。 2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。 3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。 4.培养学生热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。 四、课时分配 1.《大青树下的小学》……………………………………… 2~3课 2.《花的学校》…………………………………………2~3课时 3.《不懂就要问》…………………………………………1~2课时 口语交际8226;习作8226;语文园地……………………………… 4~5课时 五、教法与学法 学习本组课文,可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。在具体教学过程中,要引导学生学习作者观察和表达的方法,在充分的阅读中,领略自然风光的美丽,体会作者的思想感情。 1.大青树下的小学 课题 大青树下的小学 课型 新授课 设计说明 课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里,各民族的小学生在祖国的大家庭里快乐地学习生活的情景。体现了各民族之间的友爱和团结,表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。 在教学设计中,我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读,帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容,感受各族人民亲如一家,友爱和团结。学会作者的表达方法,并进行语言积累。 学前准备 1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。(师生) 2.预习生字,制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识10个生字,会写13个生字,能正确读写词语。 2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。 学习重点 认识生字;正确读写课文中的新词。 学前准备 1.制作教学课件。(教师) 2.查找与课文有关的资料,预习课文。(学生) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、插图引入,揭示课题(用时:5分钟)1.出示课文插图,教师鼓励学生,引导学生观察、对比图中学校和自己学校的区别。 2.导入新课,引出课题:同学们穿着不同的服饰,是因为他们来自不同的民族,这所小学建在一棵大青树下。板书课题。 3.引导学生质疑:读了课题,你有什么想到的问题吗? 1.学生交流汇报: (1)图中的校园有动物,我们学校没有。 (2)图中学生的穿戴和我们不一样。 2.齐读课题。 3.学生质疑:这所学校的学生都来自哪些民族? 1.这所学校的学生都来自哪些民族? ___________________________ ___________________________ 2.你知道的还有哪些民族? ___________________________ ___________________________ 二、初读课文,随文识字(用时:22分钟)1.教师巡视,指导学生自读课文。 2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。 1.学生熟读课文,画出文中的生字、新词。 2.小组交流识字方法,自学生字、新词。如:采用加一加的方法认识“艳、洁”;采用换偏旁的方法认识“扮、坝”等。 3.给带点的字选择正确读音。 绒毛(rénɡ rónɡ) 摔跤(suāi shuāi) 4.比一比,组词。 扮( ) 扬( ) 纷( ) 杨( ) 三、再读课文,整体感知(用时:10分钟)1.指导学生再读课文,思考:你对“大青树下的小学”有怎样的了解? 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 1.默读课文,学生认真感知文章各部分内容。 2.概括每部分内容。 第一部分(第1自然段):写同学们上学路上和来到学校时的情景。 第二部分(第2、3自然段):写同学们上课、下课的情景。 第三部分(第4自然段):结尾点题,抒发了对民族小学的热爱之情。 5.大青树小学是一所怎样的小学?用自己的话写一写。 ___________________________ ___________________________ 6.课文是分几部分写的?每部分写什么? ___________________________ ___________________________ 四、课堂小结(用时:3分钟)1.教师引导归类复习本节课学习的生字。 2.要求学生有感情地朗读课文。 1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。 2.学生选择自己喜欢的部分大声朗读。 7.读拼音,写词语。 zǎo chén xiān yàn ( ) ( ) fú zhuānɡ dǎ bàn ( ) ( ) jìnɡ ài ān jìnɡ ( ) ( ) 第二课时 学习目标 1.了解大青树小学学生学习生活的幸福,抄写描写窗外安静的句子,并体会其中的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。 学习重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。 2.学生通过多种方式的朗读,如:自读、互读等,进行感悟。 学前准备 制作教学课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、回顾交流,导入新课(用时:5分钟)1.复习生字词。 2.回顾上节课内容。 3.引导学生围绕“喜爱”和“赞美”这两个词来学习全文。 1.学生回忆课文主要内容,体会作者对大青树下这所小学的喜爱和赞美之情。 2.学生自由探究:作者为什么会喜爱这所边疆小学呢? 8.作者为什么会这样喜爱和赞美这所边疆小学呢? __________________________ 二、分段读议,体会情感(用时:25分钟)1.引导学生自由读第1自然段,体会作者的情感。 2.齐读第2自然段,引导学生了解这一自然段在文中的作用。 3.引导学生默读第3自然段,通过重点语句体会作者的自豪和赞美之情。 4.引导学生反复诵读最后一自然段,以感受作者的赞美之情。 5.引导学生思维拓展:课文结尾的省略号有什么作用? 1.学生读后交流:抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”,从上学路上的景色、学生的服饰及到校后的活动等展开想象。 2.了解过渡段有承上启下的作用。 3.学生研读“上课”和“下课”的内容,通过重点语句,体会人物、动物、景物的和谐美。 如:(1)这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。 (2)下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。 4.通过反复诵读,学生评价。 5.拓展:发挥想象,你还能往下写些什么内容呢? 9.读句子,回答问题。 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。 (1)这句话运用了什么修辞方法?写出了孩子们的什么特点? ___________________________ ___________________________ (2)句中描写小动物有什么作用? ___________________________ ___________________________ 三、感悟朗读,背诵喜欢的段落(用时:5分钟)你还喜欢哪些句子?引导学生有感情地朗读。 有感情地朗读课文。 10.抄写自己喜欢的句子。 ___________________________ ___________________________ 四、回顾课文,开展活动(用时:5分钟)1.引导学生说说对大青树下的这所小学的感受。 2.引导学生介绍自己的学校或同学。 1.假如你也是这所小学的学生,你会喜欢这所学校吗?为什么? 2.你的学校是什么样的?同学们在学校里做什么?选一个场景说一说。 教室里 操场上 大树下 11.介绍自己的学校或同学。 ___________________________ ___________________________ 板书设计 教学反思 2.花的学校 课题 花的学校 课型 新授课 设计说明 本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》,课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。 在教学设计中,我注重了学生的朗读,通过读去感受文中的语言美,我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文,随着文中一个个情景的变化,让学生完全融入文本之中。 学前准备 1.查找有关泰戈尔的资料。(教师) 2.自己预习课文,想象花的学校是什么样子。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识5个生字,会写13个生字,能正确读写本课词语。 2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。 学习重点 学习生字,正确读写课文中的新词。 学前准备 1.查找有关泰戈尔的资料。(师生) 2.制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、联想感知,激趣导入(用时:5分钟)1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。 2.导入新课,引出课题。你们可知道,不但我们有学校连花儿也有学校。如果不信,那么我们就一起来读一读课文吧。(板书课题) 1.说说自己的学校是什么样的。 2.齐读课题,质疑。 1.用一两句话介绍自己的学校。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ 二、自读课文,整体感知(用时:20分钟)1.布置学生自读课文。 2.听课文录音。 3.检查生字学习情况。 4.学习词语库中的词语。 1.学生画出文中生字、词,标出小节。 2.听课文录音,认真听生字发音。 3.汇报生字学习情况。 4.理解“狂欢”,用“急急忙忙”说话。 2.给加点的字注音。 荒地( ) 狂欢( ) 处罚( ) 猜想( ) 3.用“急急忙忙”写句子。 ___________________________ ___________________________ 三、学写生字,书写评价(用时:10分钟)1.出示本课要写的13个生字,观察每个字的特点。 2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。 1.仔细观察字形。 2.“荒”字不能多一点;“舞”有四短竖;“臂”要写得上宽下窄。 四、课堂小结(用时:5分钟)读了课文,谈谈你读懂了什么?画一画花的学校是什么样的。 学生自由谈谈读课文的感受。 4.绘画。(画一画你心目中的花的学校) 第二课时 学习目标 1.通过读课文,展开想象,感受花孩子的活泼、调皮;想象花的学校的样子。 2.引导学生感受语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的花富有灵性、童真童趣。 学习重点 对花的学校的了解,感受课文的语言美。 学前准备 教学课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入(用时:5分钟)1.复习本课生字、词语。 2.检查朗读课文情况。 1.学生开火车复习生字。 2.齐读课文。 二、精读课文,深入理解(用时:15分钟)1.学生自读课文,思考:什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来呢?花孩子是什么样的? 2.说说花孩子的妈妈是谁? 3.你觉得哪些想象最有意思? 1.学生有感情地朗读课文。 2.自由回答,互相补充。 3.自由品读语句。 6.什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来?花孩子是什么样的? ___________________________ ___________________________ 三、展示绘画,指导朗读(用时:15分钟)1.请同学们展示自己画的“花的学校”,介绍自己想象中的“花的学校”。 2.点评学生绘画,选一段配画朗读。 1.展示自己的绘画作品,介绍作品中的内容。 2.配画朗读课文。 6.介绍自己的绘画作品。 四、介绍作品,推荐阅读(用时:5分钟)1.介绍作者泰戈尔。 2.推荐阅读泰戈尔的《新月集》。 1.认真听老师介绍,并阅读信息窗的内容。 2.课后阅读。 板书设计 教学反思 3.不懂就要问 课题 不懂就要问 课型 新授课 设计说明 课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事,介绍了他勇于提出问题,主张不懂就要问的认真学习的精神。 在教学设计时,我根据教材内容和儿童认知规律,设置了“以读为主”的课堂教学模式,紧紧围绕“读”设计问题,使学生读有所感,读有所得。坚持以“启发式”教学理论为指导,充分调动学生的学习主动性。 学前准备 1.孙中山的资料,预习课文。(学生) 2.教学课件。(教师) 课时安排 1课时 教学过程 学习目标 1.认识13个生字。 2.朗读课文,学习孙中山的勤学好问的精神。 学习重点 理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、自主学习,整体感知(用时:5分钟)1.板书课题,同学们看了这个课题,你们会有哪些疑问? 2.带着疑问读课文,不明白的字、词查字典或同学之间讨论。 3.在初读的基础上,说说课文的主要内容。 4.交流孙中山的生平事迹。 1.读课题,质疑。 2.自学生字、生词。 3.交流课文主要写孙中山的一件什么事。 4.和同学交流收集的孙中山的相关资料。 1.给带点的字注音。 诵读( ) 例如( ) 戒尺( ) 挨打( ) 2.说说课文的主要内容。 ___________________________ ___________________________ 二、深入学习,质疑解疑(用时:20分钟)1.弄清故事的起因。 2.自读第2自然段,弄清孙中山的学习态度。 3.结合第3~9自然段,想一想:孙中山提出问题后,同学们和教师各是什么态度? 4.质疑:为什么孙中山小时候向老师提问还会挨打呢?而今天的学校老师为什么鼓励学生提问呢? 5.指导朗读。 1.了解“私塾”的意思,私塾和现在的学校有什么不同? 2.找出重点词语,了解孙中山是怎样对待学习的。 (“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”说明了孙中山读书认真、学业完成得极为出色,但他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。) 3.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?老师的态度有什么变化?(找出含有下列词语的句子,读一读:吓呆了、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺。) 4.感受孙中山宁愿挨打也要弄清道理的精神。 3.根据课文内容填空。 流利地( ) 认真地( ) 仔细地( ) 厉声地( ) 4.比较组词。 厉( ) 提( ) 历( ) 题( ) 功( ) 座( ) 攻( ) 坐( ) 三、深入探究,学习拓展 (用时:15分钟)1.学习了课文,你有哪些体会? 2.说说自己平时是怎样勤奋学习的? 3.拓展。 4.总结:今天,从孙中山身上我们感受到他勤学好问的认真学习精神,老师希望同学们也能学习这种精神。 1.读了课文,孙中山的哪些精神值得我们学习? (①读背毫不糊里糊涂;②为了弄清道理,不怕挨打,敢于提问) 2.自己在学习中也要做到认真、不懂就问。 3.说说你知道的名人爱学习的故事。 5.讲名人爱学习的故事。 ___________________________ ___________________________ 板书设计 教学反思 口语交际8226;习作8226;语文园地一 【学习目标】 1.在口语交际中锻炼交际能力。 2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法,完成习作。 3.积累描写人物的神态、动作的四字成语,并能恰当地运用。 4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思,积累好词好句。 5.背诵古诗。 【学习重难点】 1.口语交际:我的暑假生活。 2.习作:抓住人物特点来描写。 3.积累并背诵古诗。 【学前准备】 1.收集暑假生活的事例、图片。(学生) 2.相关的多媒体课件。(教师) 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 (口语交际:我的暑假生活) 一、图片导入。 1.课件出示文中的图片,学生观察,说一说图片内容。 图片一:我和爷爷奶奶干农活。 图片二:爸爸带我去游乐场。 2.教师小结,引出口语交际内容。 (1)以上是同学们放暑假后做的事情,很快乐,很新鲜的暑假生活,今天口语交际的任务就是“我的暑假生活”(板书)。 (2)同学们回忆:暑假你是怎样度过的?经历了哪些新鲜事呢?和同学们分享一下吧。 二、学生交流。 1.想好要讲的内容,在小组内交流。 2.要把自己的经历讲清楚,讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。 3.小组推荐一名讲得好,暑假生活丰富多彩的学生上台交流。 三、评价总结。 第二课时 (习作:猜猜他是谁) 一、激趣导入。 1.教师朗读一段话,学生猜一猜他(她)是谁? 他喜欢踢足球,也酷爱跑步,经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁? 2.学生根据教师的描述,猜一猜是我们班的哪个同学呢? 3.教师小结:这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写,也是今天的习作内容。 二、学生活动。 1.一个同学说一个同学猜。 2.收集写作素材,班上的同学你最熟悉谁?你知道他(她)的哪些特点? 3.同桌相互交流,补充素材。 三、引导写作。 1.你选的是谁?他(她)有哪些特别的地方让你印象深刻?选择一两点写下来。 2.写时注意格式,不可以写出他(她)的名字。 四、学生习作。 1.学生开始习作,教师巡视。 2.写好后大声读给同学们听一听,看看他们能不能猜出你写的是谁。 3.师生提出补充意见。 第三课时 (语文园地) 一、交流平台。 1.回忆本单元的课文,你积累了哪些句子?这些句子好在哪里? 2.齐读题中两句话,说说这两句好在哪里。 二、词句段运用。 1.我的发现: (1)齐读下面成语,交流你的发现。 (这八个成语中都含有人体的一部分) (2)学生列举同类的词语。 七嘴八舌 狼心狗肺 心灵手巧 耳聪目明 昂首挺胸 (3)学生熟读成语。 2.我会读。 (1)学生自读课本上的三句话,想一想怎样才能更好地表达句子的意思? (2)同桌交流。 (3)教师点拨:朗读时,注意抓住重点词语,如:第一句中的“真的、上学”这几个词语要重读;第二句中的“笑了笑、就是、值得”这几个词语需要重读;第三句中的“一点儿”需要重读。 (4)自读,指名读句子。 3.展示台。 (1)为了培养同学们的各种兴趣,开学初,班级就划分了兴趣小组,你能给这些兴趣小组取个响亮又有个性的名字吗? (2)学生交流。 (3)展示最响亮,最有个性的兴趣小组名字。 三、日积月累。 1.自读古诗《所见》,读通顺,读流利。 2.简介古诗的作者及诗意。 3.学生背诵。 |