《蜜蜂引路》教学设计(网友来稿) | |||
小学语文教学资源网 → → 2016-05-30 → 手机版 | |||
陈贤荣 陈贤荣 鹰潭市优秀青年骨干教师;全国教育科学“九五”规划《语文学习方法的理论研究与实践指导》先进实验教师;二十多篇论文获全国、省、市语文学习科学专业委员会颁发的一、二等奖。先后在《江西诗词》、《词刊》、《鹰潭日报》等报刊杂志发表作品达200篇(首)之多。 《蜜蜂引路》教学设计 教材内容 人教版实验教材二年级下册 教学目标 1.使学生懂得遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,是不难找到解决问题的办法的道理。 2.能认读本课6个生字,理解由生字组成的词语,能区别“常常”和“往常”的意思。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备 1.搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。 2.制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。 3.出示句子的课件。 教学过程 一、围绕课题,谈话导入 1.小朋友,你碰到过困难吗?(板书:碰到困难) 2.是些什么困难呀?你是怎样克服的?说说看。(板书:克服困难) 3.如果你不小心迷路了,你会请谁给你引路呢?(板书:引路) 4.谁了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?(出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”) 5.当你迷路时,蜜蜂还能给聪明的你引路呢。(板书:蜜蜂;形成课题:蜜蜂引路) 二、紧扣课题,启发提问 1.齐读课题后,引导学生紧扣课题提问题。 教师帮助学生整理成如下问题: 1)蜜蜂给谁引路? 2)为什么他要亲自去找养蜂人? 3)蜜蜂又是怎样给他引路的? 4)他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的? 2.小朋友真了不起,从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯!那么,我们一起来带着这些问题走进课文,并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗? 三.初读课文,感知课文 1.仔细听老师读课文,一边听一边思考以上问题。 .小朋友们,刚才你们一边听一边想,非常认真!还有很多小朋友非常可爱地托着腮,皱着眉在认真地思考呢。不过,要想很好地解决这些问题,老师还得教给你们一个绝招,要不要?(要)那好,这绝招就是多读!因为“书读百遍,其义自现”。现在,请大家放开声音读课文,尤其要注意课文中的生字,争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢? 老师适当介绍读书方法: 1)读准每一个字的读音;2)一边读一边想;3)对读;4)讨论读等。 (三)学生自由读,生生互动。 四、精读课文,展示读书成果 (一)出示问题1),整体把握全文内容。 学生回答是列宁以后,追问:列宁由蜜蜂引路找谁呀?养蜂人找到了吗?谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚? (二)出示问题2),讲读课文第一、二自然段。 A.课件出示句子:“1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上。” 1.学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。 2.讲解“附近”一词的意思。 教师点拨:读准“附近”的读音,引导学生弄懂它的意思。 1)你的座位附近有哪些同学?你住的地方附近有些什么? 2)现在你们知道“附近”是什么意思吗?(离得很近) 3)1922年列宁住在哪里?(莫斯科附近的一座小山上) 老师知道“莫斯科”的位置,(随即在黑板上贴图)。哪位同学能帮老师确定小山的位置?学生上台动手贴图。 B课文还有一个地方出现了“附近”这个词语,谁能以最快的速度找出这句话读给大家听? 1).课件出示句子:“列宁一边走--------园子傍边有一所小房子。” 2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路,然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”,让学生上台动手贴图。 3)看贴图,练说话。 请看黑板上的贴图,用上“附近”这个词说一句话。 C.辨析“常常”和“往常” 1)游戏激趣,引发争论。 小朋友,这里有件很有意思的事:“常常”这个词语硬说“往常”这个词和它的意思差 不多,肯定是它的同胞兄弟;而“往常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗? 学生辩论。 2)出示句子,启发辩析。 a.当地有个养蜂人,列宁(常常)派人请他来谈天。 b.可是(往常)派去找他的人到莫斯科去了。 3)练习巩固。 设置情境:教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”,学生把词语卡片摘下来放在下面句中,再读一读(注意答案的灵活性)。 ①放学后,他( )到操场打球。 ②班长的学习成绩非常好,他( )得到老师的表扬。 ③我们学校的校车( )都是一个男司机开的,但最近却( )由一个女司机开。 ④他( )就很爱运动,所以在运动会上取得了好成绩。 D.扫清障碍,回归问题2。 1)默读第一、二自然段,用上“因为----所以---”来回答问题2。 2)师生小结: 因为列宁想( ),可是( ),所以列宁就( )。 (三)讲读第四自然段。 1.列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?你是从哪里知道的? 教情服从学情:如果学生会提到“开门的果然是那个养蜂人“这句时,随机讲解“果然”一词的意思。 教师点拨:列宁敲门时会怎样想呢?(这房子应该是养蜂人的吧)引读“开门的果然是那个养蜂的人。” 1)“果然”是什么意思? 2)生活当中什么情况下能用上“果然”这个词呢? 2.出示第四自然段,指导朗读。 1)教师点拨;“惊讶”一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情;再问“惊讶”的意思;最后指导朗读对话:谁读得越惊讶,笑着说越自然就可以上台来演。 2)学生练读 3)分角色练读 4)演一演 a看插图,想场景:列宁和养蜂人可能还会说些什么? b模拟表演:一生演列宁站在教室门外;一生演养蜂人. 3.品读列宁的话,问”向导”是什么意思?蜜蜂真的会引路吗? (四)出示问题3,精读第三自然段。 1.出示句子“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂.” A请问,你们读懂了什么? b师生小结;列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里,靠的是仔细观察,认真思考。 c生字教学与说话教学整合训练. 1)出示训练题1)我一边仔细观察课后的生字,一边认真思考,发现了( )这个生字的特点是( )。 2)再用“一边----一边”说一句话。 2.出示句子“他仔细观察------园子旁边有一所小房子。” 1)指名读句子,出示课件,一边指黑板上的贴图一边引导学生说。 列宁发现路边的花丛里有( ),他想蜜蜂采了蜜要飞回( ),而( )往往住在蜂房附近,只要我( ),就能找到( )。 2)出示问题4,用上“果然”一词回答。 五、拓展延伸 1.蜜蜂为什么会引路?这跟列宁有什么关系?小朋友们以上这些问题解决了吗?学了课文,你的收获一定不少吧?说来听听。 2.师生小结 :在生活中 遇到疑难问题,只要细心观察,认真思考,就不难找到解决问题的办法。 3.同学们在生活中会遇到哪些困难?你是怎样细心观察,认真思考,动脑筋把事情办好的? 作者单位 江西省鹰潭市余江县杨溪中心学校 作者邮箱: bande_20088@yahoo,cn |