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《染色体变异》说课稿
作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《染色体变异》说课稿，希望能够帮助到大家。
《染色体变异》说课稿1
一、说教材
《染色体变异》是必修二第五章第二节的内容。根据高中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了基因重组和基因突变的基础上，进一步学习生物的其他变异类型—染色体变异。染色体变异是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，染色体变异的知识与人类生活和生产密切相关。
本节知识点清晰，一是染色体变异的类型—结构变异和数目变异，二是染色体组、二倍体、多倍体以及单倍体的概念，三是单倍体和多倍体形成的原理以及在育种上的应用。呈现的方式也很直观，主要是染色体结构变异、数目变异以及染色体组的图片、文字和动画资料，让学生先观察再讨论总结，抽象的概念变得直观，易于学生接受。在细胞水平上理解染色体的变异类型和在育种上的应用，并不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生理解并学会应用生物遗传物质在遗传过程中伴随着变异的观点。
二、说学情
学生通过对前面章节中基因重组和基因突变的学习，对于生物的遗传与变异有了一定认识，这为本课内容的学习打下了良好的基础。并且他们对于生物学科的学习已经有了初中阶段的基础，初步掌握生物学科学习的方法，除此之外，他们还具备了一定的搜集、观察、归纳等能力。所以，我将充分利用学生这一特点，通过由浅入深的提问，让学生观察直观资料并结合教材进行归纳总结，突破本节课的重难点。
基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：
三、说教学目标
【知识与技能目标】
1.举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。
2.知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。
3.说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。
【过程与方法目标】
通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。
【情感态度价值观目标】
通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。
四、说教学重难点
【重点】
1.染色体结构变异的四种类型、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
2.多倍体育种原理及应用。
【难点】
1.正确辨认染色体结构变异中的倒位、易位以及姐妹染色单体交叉互换的染色体示意图。
2.正确区分单倍体、二倍体以及多倍体划分的.依据。
3.解释多倍体形成的原因。
五、说教学方法
教法
将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示录像、演示动画，化抽象为形象，创设问题情境，指导学生利用网络搜索资源，化被动为主动，逐步实现以学生为主体的教育。
学法
授人以鱼不如授人以渔，通过本节课的学习也要让学生掌握一些基本的学习方法：
1.观察思考法：观察为其思考提供必要的源泉，有助于理解。
2.合作探究法：通过同伴间的合作不但有利于加深对诚信的认识，也有利于锻炼与他人的沟通、协作能力。
接下来是我本次说课的重要环节——教学过程
六、说教学过程
(一)创境情景，引入新课
出示平常吃的无子西瓜照片这一体现染色体数目变异的生物实例，让学生大胆猜测无子西瓜是怎样形成的，学生有的认为由于卵细胞没有受精，还有的认为是因为受精卵没有正常发育。从日常生活实例中引出染色体变异这一可遗传的变异类型，既贴近生活又能激发学生的求知欲。
(三)讨论交流，学习新知
1.染色体结构的变异
让学生观察猫叫综合征患儿的录像和资料，学生总结出患儿的征状：患儿哭声轻、音调高，像猫叫，两眼较低，存在着严重的智力障碍，教师出示染色体缺失的动画图，总结病因：患儿第5号染色体部分缺失。并讲述猫叫综合征由染色体部分缺失造成的变异属于染色体结构变异。
继续在多媒体上出示染色体结构变异其他三种类型的动态变化图，让学生仔细观察染色体的变化情况并总结：
①重复：染色体增加某一片断;如果蝇的棒状眼
②倒位：染色体某一片断位置颠倒180°，如夜来香
③易位：染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。
此时让学生观察易位和减数第一次分裂前期姐妹染色单体交叉互换的染色体变化示意图，并区分二者的区别，突破本节的难点之一。
引导学生思考染色体结构变异引起生物性状变异的原因，从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序改变等方面来加以思考。
2.染色体数目变异
出示“21-三体综合征”遗传病的资料，引出染色体数目变异的一种类型是染色体“个别染色体”的增加或减少;出示由二倍体加倍变成四倍体西瓜的实例引出染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，并强调后者类型的变异在实践中的应用较普遍，也为后面重点介绍多倍体育种奠定了基础。
3.染色体组、二倍体、多倍体、单倍体
出示果蝇的染色体图，学生阅读教材，让学生思考以下问题并回答：
(1)果蝇体细胞有几条染色体?几对同源染色体?其中有几对常染色体，几对性染色体?
(2)雄果蝇产生精子进行减数分裂时，精子中有哪几条染色体?有同源染色体吗?有几种精子?
归纳：像果蝇这样，在精子形成过程中，经过减数分裂，染色体的数目减半，雄果蝇的精子中只含有一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物生长、发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。突破了本节课的重点之一。
由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。
由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有3个或3个以上染色体组的叫做多倍体。如香蕉就是三倍体，马铃薯就是四倍体，普通小麦是六倍体。
出示初中生物中学过的雄蜂由未受精卵直接发育而成。因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。
由学生分析玉米花粉、普通小麦花粉直接发育成的个体是几倍体，含有几个染色体组，并回答：
由玉米花粉直接发育成的个体称之为单倍体，玉米是二倍体所以其配子含一个染色体组。
普通小麦花粉直接发育成的个体也是单倍体，含有三个染色体组。由其配子直接发育成的个体无论含有几个染色体组都叫单倍体。
继续让学生思考并讨论二倍体、多倍体和单倍体的划分依据是否相同，总结出：二倍体、多倍体是由受精卵发育来的，根据染色体组的数目来划分;单倍体是由配子发育来的，只要含有本物种体细胞染色体数目的一半即是，与含染色体组的数目多少没有关系，通过激烈的辩论，突破了教学的难点二倍体、多倍体和单倍体的划分依据。
(三)知识拓展，渗透科学
继续让学生总结归纳多倍体和单倍体的特点，并思考多倍体形成原因以及在育种上的应用?学生意识到利用科学的手段运用生物的染色体变异的原理，为生活和生产服务，让学生感受生命的奥妙。
多倍体和单倍体的特点，学生很容易总结出来，即多倍体植株一般表现为茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且高度不育。
但是多倍体形成的原理是本节课的难点之一，我将进行以下引导：出示植物细胞有丝分裂过程图，并让学生思考：植物细胞有丝分裂后期有什么特点?着丝点分裂，染色体数目加倍，在纺锤体的牵引下向细胞两极移动。
由此进一步让学生思考：育种上经常低温或者用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，获得多倍体，获得多倍体的原理是什么?
结合教材学生总结出：由于外界环境条件(如温度骤变)或生物内部因素的干扰，抑制了纺锤体的形成，导致染色体不能被移向细胞两极，细胞也不能分裂成2个子细胞，形成染色体数目加倍的细胞。这种染色体加倍的细胞，通过正常的减数分裂，形成了染色体数目也相应加倍的生殖细胞，再由这些生殖细胞结合成合子，进一步发育成的植物，就是多倍体。
出示无子西瓜的培育过程图解，总结获得无子西瓜的原理：
二倍体幼苗经秋水仙素处理后得到四倍体植株，其开花后形成的雌配子中有2个染色体组，与普通二倍体的父本进行杂交，得到的子代中含3个染色体组，子代在形成配子的过程中联会紊乱，不能正常形成配子，是高度不育的。
结合教材，总结育种上获得单倍体的方法和优点：
育种者常常用花药(或花粉)离体培养得到单倍体植株，再人工诱导染色体数目加倍，得到纯合的植株，自交后其后代也不会发生性状分离，并且大大降低了育种年限。
(四)小结作业
教师引导学生总结细胞水平上遗传物质的变异—染色体变异，包括缺失、增加、倒位、易位四种类型的结构变异和数目变异，以及染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念，以及单倍体和多倍体在育种上的应用，体会染色体变异是生物变异的常见类型，并且与人类的生活和生活密切相关。
学生自主搜集单倍体、多倍体以及太空育种的资料，谈谈感想，渗透感受生命奥妙的价值观。
以上就是本节课的教学过程设计，好的板书一本微型的教科书，我的板书本着简洁明了呈现本节课重难点的原则，设计了如下板书：
七、说板书设计
《染色体变异》说课稿2
各位评委好，我说课的内容是必修二第五章第二节《染色体变异》。这节内容要两个课时，我这里设计第一个课时的内容。
一、教材分析
染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。既巩固了《基因突变和基因重组》的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。
二、目标分析
1、知识目标
(1)说出染色体结构变异的四种类型。
(2)理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念
(3)教学重难点：
①染色体组的概念。
②二倍体、多倍体和单倍体的概念。
③染色体组数与几倍体的区别与联系
2、能力目标
通过探究性学习培养学生观察、分析、归纳的能力和温故知新、知识迁移的学习方法。
3、情感与价值：
通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
三、说教学方法
1、学生学习情况分析
(1)学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异）
(2)基因与染色体的关系（是本节课学生理解染色体变异引起生物性状变异的基础）
(3)思维特征：高一学生已有一定的抽象概括能力，但更为严密的逻辑思维和推理能力还有所欠缺；学生独立对复杂问题的分析概括能力还不强，这需要以小组为团体进行合作探究学习。
2、教学方法的`设计：
本节课，我以“以学带教”为基本理念，以“先学后教、先练后学”为支撑，以导学案为载体。课前通过学生看书，自主完成导学案左侧基础知识的学习；课堂上通过小组前20分钟的合作探究学习，对导学案右侧的难点的学习达到提升的目的。学生始终在教师营造的“可探索”的环境里主动学习、协作学习。
坚决实行“三不讲”，1是学生一看就会的坚决不讲；2是学生看了不会但和同学探究就会的不讲；3是教师讲了学生不会的不讲。这节课中，我更多的是倾听者和点评者，是学生是学习的合作者。
3、学习方法的设计：
本节课采用自主学习、合作学习、探究学习，以课前自主学习为基础，探究学习为载体，以课堂展示为核心，教师点评为标准，这样学生学习了知识，提高了综合能力，陶冶了情操，丰富了情感。
四、说教学过程
1导课阶段：
新课的导入如下：
复习提问：1.基因突变导致生物变异的原因是什么？
2.基因是什么？它和染色体又有什么关系？
设计意图：复习旧知识，导入新知识
对于一个生物体来说，正常情况下，染色体结构和数量是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色体结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异，今天我们学习染色体变异。这样就导入了新课。
2、检查自主预习情况
对导学案上的基础知识，学生课前通过自主预习完成，学生认为重要的知识在教材上做好标记。老师课前收齐批阅，即时掌握学生在预习过程存在的问题，便于上课时有针对性的讲解。
这样做，有利于培养学生自主学习的能力和习惯。自学中还不懂的问题做好记录，在小组讨论时提出，由小组合作完成。
3、带任务的分小组协作的探究
对于相关知识的综合、提升由导学案右侧部分来体现。这部分知识难度较大，需要小组的同学协作探究完成。
每个小组均要完成右侧的所有问题，并做好讨论结果的记载、整理工作。
4、小组选派代表进行成果展示
20-25分钟后，由各小组选派代表，到讲台上展示该组讨论的成果。本学案共6个探究思考，任务划分为：第1小组展示探究思考1，第2小组做点评或质疑；第2小组展示探究思考2，第3小组做点评或质疑；…… 学生展示期间，老师是“倾听者”，当学生讨论不深入或不到位时，老师即时发言“我有问题，…..”，引领学生的思维跟上，达到预定的学习目标。
5、课堂小结
本课最后5分钟，由学生或老师对本节的重点知识进行概括、强调。
五、教学评估
1、课课反馈
主要是通过课堂练习形式，进行检测。
2、自我学习评估
通过导学案最后的“本节内容自我小结”和“你还存在的问题”，课后反馈给老师，老师通过自习辅导时，个别答疑。
六、板书设计
七、教学反思
设计这节课的基本理念是：
1、真正让学生自主性学习、协作性学习，让学生带着任务主动性的学习，老师只是“倾听者”，和引路人。
2、体现“以学带教”、“先练后学”、“先学后教”的思想。
对老师的要求：
表面上老师在课堂上的任务非常轻松，但老师编制导学案的质量、老师对突发问题的应对、老师驾驭课堂的能力等要求非常高。老师要做大量的准备工作。
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