《故乡的“水墨画”》说课稿

时间:2024-01-12 07:20:19 说课稿 我要投稿
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《故乡的“水墨画”》说课稿

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编为大家整理的《故乡的“水墨画”》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《故乡的“水墨画”》说课稿

《故乡的“水墨画”》说课稿1

  说教材:

  《故乡的“水墨画”》选自西师版小学语文教材五年级下册1单元第1课。

  本单元以“自然风光、家乡美景”为主题,从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。通过本单元的学习,激发学生热爱大自然,热爱家乡的情感。

  《故乡的“水墨画”》这篇课文向我们展示了一幅优美的江南水乡的画面,通过本文的学习,让我们感受到江南水乡风景的优美,培养学生热爱家乡的情感。 本文拟用两个课时完成,今天我主要讲解第一课时。

  说教学目标:

  根据教材的结构和内容分析,结合五年级学生的认知结构和其心理特征,我确立了以下教学目标;

  1、知识与能力目标:学会本课生字词,借助工具书理解新词。

  2、过程与方法目标:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,感受江南水乡的优美画面,能准确概括课文内容。

  3、情感态度与价值观目标:理解课文内容,从中感受故乡风景的优美,激发学生热爱故乡的情感。 在新课标的要求与吃透教材的基础上,我确立了以下

  说教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中积累优美的词句。 教学难点:理解课文内容,从中感受故乡风景的优美。

  说教法与学法:

  新课标指出“学生是学习的主体,教学应充分激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

  在新课标精神的指导下,结合五年级学生的认知结构和其心理特征,我采用创设情境的教学方法,以激发学生学习的兴趣,采用启发式的教学方法,对学生进行点拨。著名的教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。作为教师,不仅要教会学生知识与技能,更重要的是要教会学生学习的方法。因此,在本课的'教学中,我会更加注重对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培养。

  说教学过程:

  一、创设情境,激趣导入。

  爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,为了让学生迅速融入本课的情境之中,我创设了这样一种情境:多媒体出示多幅菱的图片,教师简要介绍菱的生长环境和特征,以激发学生学习的兴趣,然后导入新课。

  二、初读课文,扫清生字词障碍。

  1、自读课文,标出文章的段落,勾画出本文的生字与不认识的字词,通过工具书去认识和理解它们。

  2、教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文,其他学生听读,教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句,出现错误时,及时纠正。

  3、深入学习、理解生字词。举例说明,有哪些字与今天学习的生字在字音或字形上相识?你是怎么区分的?找出本课的多音字,说以说他们不同读音分别是什么意思?勾画出本文中,你认为优美的词语,说说他们是什么意思?

  识字是阅读的基础,也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求,对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生具有较强的独立识字的能力,还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色彩和表达效果。因此,本课的识字环节,我采用学生的自主学习与探究式学习,结合教师点评的方式进行。更加注重培养学生学习汉字的独立性与自主性。

  三、再读课文,整体感知。

  1、要求学生自读课文,说一说课文讲了什么内容?谈一谈你有什么感受?

  2、要求学生深读课文,找出文中自己喜欢的句子,说一说为什么喜欢它?思考每一段之间的联系。

  3、要求学生再次深读课文,概括每一段的内容,小组讨论本文是按什么顺序来描写的?

  (总结出本文描写的顺序是:初春、一过黄梅、临近中秋) 板书:初春、一过黄梅、临近中秋

  古人云:“读书百遍,其义自现。”阅读是语文教学中亘古不变的主题。

  因此,本环节,我在学生自读自悟、小组合作学习的基础上结合了教师的点拨,让学生在阅读中把握文章的主要内容,感受到故乡风景的优美,从而激发学生热爱故乡的情感。

  故乡的“水墨画” 初春、 一过“黄梅”、

  临近中秋 以上是我的板书设计,我通过比较直观、系统的板书设计,体现了教材中的知识点,让学生能够及时地理解与掌握。

  四、小结与作业布置

  教师运用正确、简练的语言,将本课学习的知识整理归纳,使之系统化。

  为了巩固本课的生字词和积累优美的词语。本课的作业,我设计为如下;

  1、将本课生字各写5遍组两个词。

  2、找出本课中,你认为优美的词语,并抄写下来。

  各位评委老师,本堂课我在新课标精神的指导下,结合五年级学生的认知结构和其心理特征,我采用了创设情境和启发式的教学方法,采用了学生的自主学习与小组合作学习的方式进行教学,既体现了学生的主体地位也体现了教师的主导作用,在整个教学过程中,我力求使学生处于轻松、积极、愉快地氛围之中提高认知水平,从而达到了预期的教学效果。

  我的说课完毕,谢谢大家!

《故乡的“水墨画”》说课稿2

  一、说教材。

  1、单元教学要求

  《故乡的水墨画》是九年义务教育小学语文教科书西师版第十册第一单元第1课。本单元四篇课文以“自然风光、家乡美景”为主题,这四篇课文紧紧围绕着“自然风光”这一单元主题,从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。要求学习,激发学生对大自然的热爱,对家乡的热爱。

  2、文本的特点和地位

  《故乡的水墨画》这篇课文向我们展示了一幅江南水乡的美丽画卷。其中有长满菱角的池塘,有采菱欢乐的笑声,也有那美味的菱角,让我们感受到江南水乡风景的独特、美丽。抒发了作者对家乡的热爱之情。

  二、说教学目标。

  1、知识与技能

  (1)学会课文的8个生字,认识多音字“和”“嚼”,能正确理解由生字组成的词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵有关的段落,积累优美的词句。

  (3)能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文的主要内容。

  2、过程与方法

  (1)组织学生观看江南水乡美丽风景的图片,认识江南水乡独特的美丽与悠远。

  (2)通过理解重点词句的意思,有感情地朗读课文,体会文章所包含的对家乡的热爱之情。

  3、情感态度与价值观

  引导学生从文章的字里行间去感受江南水乡风景的独特与美丽,体会作者热爱家乡,怀念家乡的思想感情,激发学生热爱自己家乡的思想感情。

  三、说教学重、难点

  1、教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会词句的意思,在阅读中积累优美的词句。

  2、教学难点:想象课文描写的画面,感受故乡风景的独特与美丽。

  四、说教法学法

  1、说教法

  教学方法既要有趣又要有效,这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标,这节课我采用的教法主要是感情朗读法,每篇文章都有独特的情感,只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想感情。

  2、说学法

  品读感悟法,让学生在读中感知,在读中培养感悟,在读中受到熏陶,从而提高学生的朗读能力和理解能力。

  五、说教学时间

  两课时

  六、说教学设计

  第一课时

  (一)创设情景,导入新课

  1、请学生闭上眼睛,(老师在黑板上挂上一幅江南水乡的风景画。)

  2、请同学们睁开眼睛,看看这幅画,小组交流交流你看到些什么、想到些什么。

  3、今天,我们将随着作者走进江南水乡,去欣赏清新淡雅如水墨画一样的江南美景。(板书课题,齐读)

  4、课文是怎样描写这幅水墨画的呢?我们一起去学习课文。

  (二)初读课文,疏通字词,感知大意

  1.初读课文。

  把课文快速地阅读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字、词典理解生词,标出段的序号,想一想课文大意。

  2.出示生字卡片,检查生字、词认读与理解情况,抽读、齐读、赛读。

  (1)生字

  读音重点注意:“嚼”是多音字,“嚼碎”中念“jiáo”,文中的“咀嚼”念“jué”

  书写重点注意:在“菱”“馨”“掐”“嚼”几个字上,要注意字的间架结构,不能多笔少点。

  (2)词语

  理解“散漫”“黄梅”“头朝菱”“徜徉”的意思。

  3.指名学生逐段朗读全文,检查学生是否正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

  4.初读交流。

  读了课文,汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?(注意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳,先小组交流、讨论解决,小组不能解决的集体交流解决。)

  (三)再读课文,感知大意,理清文章的脉络

  1、学生轻声读课文,思考每段写了什么?

  2、勾画出自己喜欢的句子,认真读一读。

  3、思考每段之间的联系。

  4、反馈学习情况。

  第二课时

  (一)复习巩固,导入新课

  1、听写词语,小组内互相批阅。

  2、上节课我们理清了文章的`脉络,感知大意,今天我们来感受“水墨画”之美。

  (二)深入研读课文,感悟“水墨画”之美

  1.引读第1段。故乡的“水墨画”指的究竟是什么?课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的?

  (相机板书:散漫)

  “散漫”一词在文中是什么意思?(散漫:零零散散的,在文中是分散、不集中的意思,用在这儿非常准确,也很有意思,体现出了一种随意、自在的意境美。)

  小结:一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀!(板书:意境美)

  2.品读2--4段。

  (1)自由品读,探究“水墨画”的美。

  (2)小组合作探究。

  ①交流探究所得。

  ②用喜欢的方式朗读。

  (3)全班交流。

  ①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢?用“”勾画出来。

  作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)

  ②随着时间的变化,池塘也慢慢变化着。

  A.初春:池塘有什么变化呢?细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。“疏疏朗朗”是什么意思?(板书:疏疏朗朗)

  B.黄梅后:(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化?

  (菱叶涨满水面,挤得密密匝匝。)

  a、从这个句子中体会到了什么?

  (“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛。“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较。板书:密密匝匝)

  b、小花的数量也真不少!哪些词告诉了我们?

  (缀满、一丛丛)颜色也非常美丽,有白色的,有粉红色的,还有一缕缕的馨香呢!

  c、池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙,在菱盘上尽情嬉戏。这是一种多么惬意的美呀!

  C.临近中秋:穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角),动作轻快熟练,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”,一只手“掐”,准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书:采菱)

  ③随着时间的变化,池塘也悄悄地变化着,呈现出不同的美。(相机板书:变化美)

  ④你们知道吗?在采菱时节,鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的、甜甜的,那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀!

  ⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和

  3.品味第5段。

  (1)全班一起朗读课文第5段。

  (2)小组内自主交流学习。

  (3)反馈学习情况:

  ?“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。

  ?而今,我吃着散发清香的菱角,又想起了故乡的“水墨画”,想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝,这是一个多么惬意的场景呀!

  (4)师生合作朗读。(引读)

  (三)巩固拓展,升华情感回归全文,体会作者感情。

  1、配乐朗读全文,思考:你对故乡“水墨画”的总印象。(故乡的“水墨画”独特、美丽。)

  2、故乡的池塘独特、美丽在哪里?谈谈你的体会。

  3、这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。江南的美丽,水乡的迷人,还有那菱角的美味,真让人回味无穷。是呀,故乡风景美丽迷人,童年生活幸福、快乐。(相机板书:故乡美童年乐)

  七、说板书设计

  故   散漫的池塘     大大小小的水墨画      意境美

  乡          初春   菱叶疏疏朗朗          故童

  的   变化的池塘  黄梅后  菱叶密密匝匝      变化美 乡年

  『水          临近中秋 采菱吃菱煮菱          美乐

  墨

  画』  剥菱角    徜徉其中  细细品味       心境美

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