少年王冕说课稿

时间:2024-03-12 07:59:45 说课稿 我要投稿
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少年王冕说课稿

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编整理的少年王冕说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

少年王冕说课稿

  一、教材分析

  《少年王冕》是义务教育苏教版六年制小学语文第九册第七单元第24课。这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文。重点讲了元末明初画家、诗人王冕小时候,虽然家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习、孝敬母亲。他善于观察大自然美好事物,刻苦学画,“终于成为画荷花高手”。家境也逐渐好转,使母亲过上幸福的日子。全文脉络分明,语言朴实无华,细读之下,感染力极强,有内在深刻教育意义。课文虽写了王冕前后相距10年的生活经历,但作者能巧作安排,详略得当,集中笔墨突出了“辍学放牛”与“立志学画”这两部分,使人物更加丰满,个性更加鲜明。

  二、学情分析

  五年级学生已经具备了一定的阅读能力和感悟能力,学生在初读课文时,就能整体感受到王冕的“孝敬”和“好学”,但如何寻找文本中独特精妙的表达方法,对文本作多元的理解,使一个平面呆板文本丰满起来,对学生来说,可能就难以把握。

  三、说教学目标

  纵观本单元,编者的意图显而易见,要引导学生阅读优秀的文学作品,学生的阅读既要“博览”,又要学会筛选,要“去粗留精”。教师除了继续加强“双基”教学外,还要引导学生钻研文本,与文本展开深层次的对话,培养学生思维的广度与深度,加深对课文的理解与体验,享受阅读的愉悦,就像蜜蜂那样采得“百花”,方能酿出“甜蜜”来!

  在设计教案时,我紧扣《语文课程标准》要求,结合学生实际情况,为突出教学重点,突破难点,将第二课时作为教学重点来说,并制定如下教学目标:

  1、学会本课5个生字,两条绿线格内的3个字只认不写,理解由生字组成的词语。

  2、扣住重点片断及语句,个性化地理解课文内容,深切感受王冕的勤奋好学、以及孝敬母亲的高贵品质。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。了解详写与略写相结合的写作方法,在对语言文字的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字能力;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。

  四、说教学重点难点

  教学重点:捕捉文中的重点句子及片断,把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重,从中感悟少年王冕孝敬母亲勤奋好学的高贵品质。

  教学难点:课文比较长,如何删繁就简?怎样通过语言文字把握“孝敬”?怎么激发学生透过文字品出“孝敬”?这是我在课前所遇到的难题,并且作为教学难点。

  五、说教法学法

  文章集中笔墨突出了“辍学放牛”与“励志学画” “日益成才”这三部分,课的伊始,迅速呈现课的主旨,开门见山,提纲挈领,将全文分成三个板块进行教学,将学生引向课文的深入。由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的,人物是有血有肉的。从古到今,“读”一直是最基础的学习方法,因为课文的感情需要朗读去领悟,课文的感情需要朗读去表达。在本课教学中我采用”读中悟情法”,突出“读”的训练,把“读”贯穿全文,坚持让学生在“自读自悟,读中理解,理解中读”,做到与作者心心相撞,情情相融。

  “语文的外延与生活的外延相等。”语文教师要树立大语文观。《语文课程标准》明确指出:“学生应初步具备收集处理信息的能力。”在课前与课堂中组织学生搜集、阅读吴敬梓《儒林外史》第一回合中的内容,以及王冕的相关信息,把课外与课内进行有机整合,使我们的课变得“充实”“厚实”起来,更使王冕的人物形象凸现。

  六、说教学过程。

  (一)回顾课文,走近人物。

  为了更好地引领学生理解王冕美好的品德,在第一课时,我就与学生共同了解了王冕的家庭背景,熟读了课文,感知了课文大意。因为理解能力的形成是建立在丰厚的知识积淀基础上的。第二课开始我请同学们先回忆课文大意,然后用词组概括课文内容: “辍学放牛、励志学画、日益成才”,通过这些事,王冕给我们留下:勤奋好学、孝敬母亲的高贵品质。

  (二)品悟言行,感受孝心。

  《少年王冕》平白易懂,主要写了王冕的“孝敬”和“好学”,对于这一点,学生在第一课时初读时就能感受到,但如何从细节上引导学生体会王冕对母亲的“孝”。我组织学生自主品读、圈画孝心的词句,抓住关键词切入,让学生触摸语言,感受其中蕴含的思想感情,汇报交流,再通过诵读把这种感情表达出来。

  1、生自读课文划出描写王冕孝顺的语句:(王冕说:“娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里到快活些。这样可以贴补些家用,还能带本书去读呢。” )

  让学生细细品读,重点引导学生抓住“也闷的慌”、“快活些、贴补些家用”。表明他愿意放牛,这是真的吗?他不想读书了吗?他家当时的情况是怎样的?引导学生读好母亲的话(“孩子呀,不是我耽误你,这几年年成不好,只靠我做些针线活儿挣的这点钱,实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”)抓住重点词语体会母亲无奈,母亲为自己不能供孩子读书而自责。(课件出示:母亲的原话,这样让学生更加深刻的体会到母子生活的艰辛,以及母亲的万般无奈与伤感。(指导朗读)

  听了母亲的话,王冕心想,母亲这样操劳,我____________。(在此基础上引导学生展开想象)再引导读“贴补家用”说明王冕是一个多么懂事体贴的孩子;“还能带上几本书去读呢”,说明王冕是喜欢读书的。他这样说是安慰母亲,让母亲放心。

  并指导朗读(脸含笑意,王冕故作轻松地书……女生读、男生读、齐读)

  2、 “遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总是舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。 每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。读出他很好学,点心钱从来舍不得花,都买书了。引导学生体会王冕好东西舍不得吃,都留给母亲;点心钱舍不得花,都留作买书。可见他是多么孝顺母亲和好学,同时联系学生的生活实际,更深刻的体会到王冕的孝心与好学。

  (三)潜心涵咏,体会好学

  1、大声朗读雨后美景的句子。(比赛读)

  预设1:播放雨后景色。看到如此美妙的景色,你真想变成什么?(多媒体出示练习:此时,我真想 。)文章中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。谁能从文字中发现美,并用朗读来表现美。

  预设2:只要有付出就会有收获,从那儿看出王冕画画取得了成功?

  交流:起初画得不好,三个月之后,便大有长进,那荷花的精神、神态、颜色,没有一处不像真的。

  ①(多媒体出示原句)与课文中的句子作比较;

  ②(多媒体出示王冕画的荷花图)读了这句话,看着王冕的作品,你想到哪些成语?

  ③出示练习( )他在画( )他在画;( )他在画……。(创设情境:清晨、深夜、烈日炎炎时、狂风暴雨中……)

  2、读一读长大后的王冕又是怎样勤奋学习和孝敬母亲。

  学生对文本的理解能力,对语言文字敏锐的感觉,语言的积累与发展,对王冕刻苦学画、自强不息的优秀品质,在这一课堂实践中都得以落实。

  (四)、总结升华、拓展延伸

  1、王冕不仅是画荷花的高手,他还被称为“画梅圣手”。瞧,他只用水墨画的梅花神韵秀逸,高雅大方。同时他也是一位诗人,他的诗更是表明了他的人生态度。(课件出示《墨梅》)

  ⑴、指名读

  ⑵、让我们齐声诵读《墨梅》。(生齐朗诵)

  2、所以人们这样称赞他:画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。正因为王冕孝敬母亲、勤奋好学,正因为他像墨梅那样淡泊名利,像荷花那样出淤泥而不染,所以《中国历史名人传》说:王冕堪称儒林楷模,学者榜样。我们可要学习王冕的高贵品质:师生齐说(勤奋好学,孝敬母亲);让我们再次细细品味王冕,一起有感情的朗读课文。

  (七)、说板书

  板书设计,我力求简单明了,因为他是一种重要的教学手段,必须突出教学重点,突破难点,帮助学生掌握教学思路,提高逻辑思维能力。

  24、少年王冕

  辍学放牛

  励志学画 孝敬母亲 勤奋好学

  日益成才

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