单细胞生物说课稿

时间：2024-05-15 17:23:40 说课稿我要投稿

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单细胞生物说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的单细胞生物说课稿，欢迎大家分享。

单细胞生物说课稿

单细胞生物说课稿1

　　一、说教材

　　教材是联系教师与学生之间的纽带，合理分析教材是上好一堂课的前提。

　　《单细胞生物》选自人教版七年级上册第二章第四节，本节课的主要内容有单细胞生物的概念、单细胞生物的结构与生活及单细胞生物与人类的关系。在此之前学生已经学生了动植物细胞为本节课的学习做好了铺垫，同时本节课的学习，为之后学习细菌等知识打下了良好的基础。因此本节课起着承上启下的作用。

　　二、说学情

　　教师的教是为了学生更好的学，教学应该立足于对学生了解的基础之上，唯有如此才能做到有的放矢，因材施教。

　　七年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实验，但动手能力比较弱，且对单细胞生物比较陌生，少有清晰的认识。结合学生的这些特点，我将采用灵活多样的教学活动，发挥学生的主动性，引导学生自主探究的学习。

　　三、说教学目标

　　基于对教材的分析和学情的把握，我确立了如下教学目标：

　　1.通过观察不同的单细胞生物的图片，能概括出单细胞生物的概念，训练分析概括能力。

　　2.通过观察草履虫的实验，能够说出单细胞生物的是如何运动的，并能辨识各个结构以及功能，提升动手操作能力，认同结构与功能观。

　　3.通过资料卡片的学习，能够描述出单细胞生物与人类的关系，训练辩证思维，并能够结合所学尝试为环境保护提出有意义的建议。

　　四、说教学重难点

　　随着教学目标的确立，本节课的重难点随着确立。

　　【重点】草履虫的结构与功能、单细胞生物与人类的关系。

　　【难点】草履虫的结构与功能。

　　五、说教法学法

　　为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标。根据素质教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我将采用小组讨论法、直观教学法、实验法等多种方法相结合，激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。

　　六、说教学过程

　　好的教学方法要在好的教学过程中体现，接下来我重点谈谈我对教学过程的设计。

　　(一)新课导入

　　良好的导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够激发学生的求知欲，为新课的开展做好铺垫，起到事半功倍的效果。我采用的是多媒体导入的方式，首先多媒体上展示显微镜下眼虫的结构示意图，并提问学生这种生物与人、动植物等多细胞生物在细胞数量上有何不同?结合学生的回答进行追问，人体的细胞离开人体就很难存活，眼虫只有一个细胞，它是如何生活的?引发思考，引出课题。

　　(二)新课教学

　　1.单细胞生物的概念

　　多媒体展示几种单细胞生物(图2-19)，提问学生这些生物有什么共同特征?结合学生回答，归纳概括出单细胞生物的概念。并顺势补充这些生物大多生活在水域或潮湿的环境中，有些是寄生在其他生物体上。接着简单介绍这些不同的单细胞生物，在学生了解后逐一展示图片并提问名称是什么?帮助学生及时巩固对常见单细胞生物的认识。

　　2.单细胞生物的结构和生活

　　引导学生利用放大镜先观察草履虫，然后让他们盖上盖玻片，用低倍镜进行观察草履虫的外形及运动，在此过程强调显微镜使用的注意事项，并提问草履虫运动过快，如何才能更好的观察到?引导学生利用棉花纤维解决问题。并让学生尝试在观察的`同时画出草履虫的结构简图。教师巡视指导对需要帮助的学生进行指导。在学生完成了初步的观察后，接着多媒体上呈现草履虫的结构示意图，让学生认真观看，并识记各个结构的名称，之后组织学生思考这些结构分别具有怎样的功能?结合观察过程以及已有的知识进行讨论，师生共同总结出草履虫的结构以及功能。

　　3.单细胞生物与人类的关系

　　让学生结合生活实际，谈谈单细胞生物对人类的生活有哪些影响?在学生回答过后，分发草履虫净化污水，赤潮等资料卡片，让学生了解单细胞生物除了对人类有益，也会有害，渗透辩证思维。之后提出问题，能否结合所学为环境保护提出自己的见解，让学生各抒己见。

　　之所以这么设计新课教学过程，是为了突出学生的主体地位，通过直观教学的手段，化抽象为直观，帮助学生更好的建立单细胞生物的概念，以及明确草履虫的结构及功能;再结合实验和小组讨论的方式不仅能够满足他们的想动手的欲望，还能锻炼他们的动手操作以及交流表达的能力。

　　(三)巩固提升

　　让学生完善自己所画的草履虫结构示意图，并同桌之间互相提问描述各个结构的名称及作用。培养画图的能力，并巩固本节课的重点知识。

　　(四)课堂小结

　　师生共同总结本课所学，在此过程渗透生物学习和生活息息相关，培养学习生物的兴趣。这样不仅能够锻炼学生的表达能力，还能及时了解学生的学习情况。

　　(五)布置作业

　　让学生回家利用简易材料制作草履虫模型，学有余力的同学查阅资料，了解其他单细胞生物的结构与功能。根据学生的情况来布置作业，能够使得不同层次的学生有不同的收获，还能锻炼学生的建模能力，和自主学习的意识。

　　七、说板书设计

　　本着简洁、直观、清晰的原则，设置了如下的板书。

单细胞生物说课稿2

尊敬的各位老师：

　　大家好，今天我说课的题目是单细胞生物（CAI展示课题），我将从以下几个方面对本课题进行分析。

　　首先看一下教材分析，本节课来自于苏教版七年级上册第二单元第四章第三节，主要两部分内容组成，单细胞生物的形态结构和生命活动特点以及单细胞生物对环境变化的反应，本节课的重点是学生能够了解单细胞生物的形态结构和生命活动特点，通过观察草履虫的形态和结构，只能解决单细胞动物存在的事实，而不能让学生认同单一细胞可以构成生物。所以让学生通过学习了解单细胞生物能够对外界刺激产生反应，从而认同细胞构成生物体的观点是本节课的难点内容。

　　就知识而言，学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继多细胞生物体的组成后的一节课，对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环，通过理解本节课的内容对于深化细胞是构成生物体的基本单位这个观点认识更加深刻。

　　再来看一下学情分析，学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引。

　　根据新课程标准和初一学生现有的知识水平，我设计了如下的三维教学目标，知识目标方面，说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点。并且说明单细胞生物对外界刺激能产生反应，再次认同生物体是由细胞构成的观点，能力目标方面，通过观察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相应的观察能力和实验操作能力。探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，特别是设计对照实验的能力。在情感态度和价值观目标方面，通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。

　　在教学方法方面，建构主义学习理论指出，学习是学生主动的建构活动，学习应和一定的情景相联系，在实际的情景下学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，根据此理论我设计了以合作探究为主的学习方法，学生通过做实验观察草履虫的形态结构来发现单细胞生物的生活。单细胞生物对外界刺激能产生反应，认同生物体是由细胞构成的观点。

　　在教法指导方面，我希望培养学生通过主动探究去获取新知识，因此在整个教学过程中，我并没有把现成的知识灌输给学生，而是让学生在自我的指导下主动的去探究，改变学生的学习方式，变被动接受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，进而培养学生的实践能力和创新精神。

　　当然，课前的准备工作也是十分重要的。

　　根据以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程，俗话说的好，好的开头是成功的一半，同样开好头对于一节成功的课也是十分重要的，为了激发学生的兴趣，我先设疑目前地球上最大的生物是谁？

　　地球上最小的生物又是谁？它生活在哪儿？怎样生活？

　　问题提出后引发学生讨论，然后通过展示一组图片接着设疑，图片上展示的生物和你们刚才提到的哪个更小呢？为什么这些很小的生物我们平时没有见到过呢？

　　这样把学生们的注意力吸引到因为这些生物仅有一个细胞构成需要在显微镜下观察到，肉眼看不到，从而顺利的引出了本节课。

　　在讲授新课时，我首先让同学们思考一下幻灯片上的问题，

　　（1）制作草履虫的临时玻片标本。

　　（2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。

　　（3）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？

　　（4）草履虫是植物还是动物？理由？

　　然后带着这些问题去进行课本中的观察草履虫的实验，让学生明白实验操作过程以及注意事项后展开实验，并进行巡视，对于学生实验中出现的问题及时给予帮助。

　　在实验结束后，播放录像，以便实验没有成功的同学也能观察到实验现象，从而达到新课标要求的面向全体学生。通过亲自的动手实践，学生对于草履虫的形态结构有了直观的印象。

　　草履虫是属于单细胞动物。

　　对于一个细胞来说，是怎样完成“吃喝拉撒”的'？

　　结合以上问题，我将展示草履虫结构示意图，带领学生一起对于其各个部分进行分析，详细讲解每个部分的功能和作用，然后让学生对照课本归纳草履虫的结构和功能，认识单细胞生物的结构特点。

　　作为生物，草履虫又是如何来繁殖的？

　　CAI展示图片“草履虫通过分裂进行生殖。”

　　为了引出单细胞生物对环境变化的反应。提出以下问题，学生猜测。

　　多细胞生物能够对外界的各种刺激发生反应，草履虫这种一个细胞构成的简单生物体能对外界刺激作出反应吗？

　　引出探究实验“草履虫对刺激的反应”

　　（1）给草履虫怎样的刺激？

　　（2）怎样做才能既刺激它又不伤害它？

　　（3）如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应？

　　（4）需要对照实验吗？

　　学生参照以上问题分组设计实验，并且师生归纳实验过程。

　　让学生明白实验操作过程以及注意事项后展开实验，进行巡视，对于学生实验中出现的问题及时给予帮助。

　　学生描述实验结果。

　　在实验结束后，播放“草履虫对外界刺激的反应”flash，说明草履虫能够

　　趋利弊害，适应环境。

　　教学活动进行到这，学生对于本节课的内容有了初步的认识，此时我将带领学生一起对本节课回顾，使他们对于本节课的重难点有更加清晰的掌握。

　　在练习反馈方面，通过教材上的自我评价提问学生，从而到达对本节课的反馈效果。

　　在板书设计方面，以下是我的板书设计，我比较注重直观系统的板书设计，利于学生理解和掌握。

　　各位老师，同学们，本节课是我根据初一学生的心理特征及其认识规律，采用直观教学和活动探究相结合的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动参与到新知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学结果。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

单细胞生物说课稿3

　　1教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

　　（2）学生通过学习，进一步体会细胞构成生物体的观点。

　　（3）通过观察，证明单细胞生物对外界刺激能产生反应。

　　2、能力目标：

　　（1）培养学生收集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。

　　（2）培养学生阅读课文，总结、整理知识的能力。

　　3、情感目标：

　　（1）通过对单细胞生物的学习，增强学生的环境保护意识。

　　（2）通过小组合作，培养学生团结协作的精神。

　　（3）通过学习了解：甚至有的微生物也是对人类有益的，从而培养学生珍爱生命，保护动物的意识。

　　2学情分析

　　学生通过前面的学习，已经对细胞结构、细胞的生活以及细胞的分裂、分化有了一定的认识，头脑中已经初步构建了生物体结构层次的知识框架，这为本节课教学奠定了基础。

　　3重点难点

　　教学重点：草履虫的形态结构和生理功能

　　教学难点：探究草履虫对外界刺激的反应

　　4教学过程

　　活动1【导入】课件情趣导入

　　播放PPT课件，引导学生分析问题，使学生明白：从理论上讲，如果一个生物体只由一个细胞构成，那么这个生物体全部的生命活动一定也必然是由这个细胞来独立完成的。

　　书写板书：单细胞生物

　　回忆观察人的口腔上皮细胞的实验和细胞的`基本结构。思考两个问题。

　　问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否象一个动物体一样独立生活？

　　问题2：自然界中有没有这样的单个细胞，它可以象一个生物体一样独立生活？

　　活动2【讲授】授课

　　一、合作展示。

　　PPT展示各种单细胞生物。酵母菌，眼虫，疟原虫，衣藻，草履虫，变形虫。

　　二、激发情趣。

　　激发兴趣：总结每个小组的收集情况（学生收集到草履虫的资料有草履虫的细胞图片、名字的由来、生活环境、运动方式、取食消化，繁殖的方式等），从资料上认识到草履虫是一个具有生命体的生物。

　　三、引导学生用准确的语言来描述草履虫的外形、运动状态及结构特征。尝试用教材提供的图文资料来解释草履虫的生命活动。

　　四、根据学生的表述在黑板上画出草履虫结构的板画并进行标注。

　　1请同学说说草履虫的运动是怎样完成的？

　　2请同学说说草履虫的观察到的细胞结构：能看到食物泡吗？草履虫身体里所有的食物泡一样大吗？说明了什么？

　　五、引导学生对观察结果进行提炼和归纳，确认草履虫是单细胞生物。

　　归纳单细胞生物的利与弊。

　　1、让学生谈谈草履虫的应激性：在清水和培养液中，草履虫选择待在培养液一边；当在培养液中加入食盐后，草履虫往清水一边移动，说明其可以对外界刺激作出反应。

　　2、请学生谈谈单细胞生物的利与弊。

单细胞生物说课稿4

各位评委：

　　上午好！今天我说课的内容是苏教版七年级生物第四章第一节《单细胞生物》，我主要从以下五个方面来阐述我的这节课。

　　一、教材分析

　　本节课在教学内容上属于《课程标准》主题：“生物体的结构层次”，主要由单细胞生物的生命活动和单细胞生物对环境变化的反应两部分内容组成；在教材编排上，本节课起到了承上启下的作用，承上是对前面学习植物和动物细胞结构的深化，启下是为后面学习多细胞生物体的组成奠定基础，因此本节课在整个第5单元的教学中是不可或缺的一环。

　　二、学情分析

　　学生已经学习了有关细胞的基本结构及其各部分的主要功能的知识，对于细胞是生物体的基本单位有了比较清楚的认识，但是对于单个细胞也可以组成生物体却缺乏了解，因此要创造条件让学生明确单细胞生物的生活状态，从而使学生头脑中形成单细胞生物也是完整的生物体的概念。同时初一学生对于实验有着浓厚的兴趣和探索欲望，但由于他们接触生物不久，对于实验的把握和思考都不够，常常出现问题，因此需要教师的正确指引。

　　三、教学目标和重难点

　　（一）教学三维目标

　　1、知识目标

　　1）举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动

　　2）举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应

　　2、能力目标

　　1）通过对草履虫的观察，进一步培养学生的观察能力和实验操作能力

　　2）通过对探究单细胞生物对外界刺激反应的实验设计，进一步培养学生的实验设计能力

　　3）通过对仿真实验室软件的操作，培养学生对多媒体软件使用的能力

　　3、情感态度价值观目标

　　1）通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的科学精神

　　2）通过学习单细胞生物与人类的关系，逐渐养成珍惜生命，爱护生命的情感，增强保护环境的意识

　　（二）教学重难点

　　重点：举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应

　　难点：举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应

　　四、教法指导

　　为了能够达到设定的三维目标，帮助学生掌握重点、突破难点，在本节课的教学中我主要采用了以下教法：

　　1、小组合作探究法，学生以小组的形式合作，自行设计探究草履虫对外界刺激的反应的实验方案，变被动学习为主动学习，体现“学生为主体”的教学理念；

　　2、多媒体直观教学法，在本节课中引入生物仿真实验室软件，让学生在电脑上操作实验过程，既快捷又能避免实际操作过程出现的一些问题，而且可以看到明显的实验现象，直观形象，同时该软件还有实验报告的功能，学生能够立刻填写，反馈迅速。

　　五、教学过程

　　通过对以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程：

　　一、导入新课

　　播放视频《一滴水中生命》

　　问：在这滴水中你看到了什么？为什么我们用肉眼看不见它们？学生通过回答总结出它们都是个体微小、结构简单的生物

　　引言：正如同学们所看到的，自然界创造了这样一类神奇的生物，它们的身体仅有一个细胞构成，个体微小、结构简单，它们的踪影可能出现在每一滴河水甚至草尖上的每一滴露珠里，此时此刻，它们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气里，它们就是单细胞生物，今天我们就来共同走入它们的世界！

　　二、学习新课

　　活动1：认识单细胞生物

　　引导学生阅读正文第一段及课外阅读部分，对单细胞生物建立初步的认识

　　（一）单细胞生物的生命活动

　　活动2：观察草履虫的结构

　　学生以2人为一组，制作草履虫临时玻片标本，并且在显微镜下观察草履虫的运动，同时选定一个不怎么动的草履虫，对照教材图4—1找出相应的`结构，并结合P52第一段文字，总结各部分结构的功能并标注在图4—1各结构名称旁边

　　活动3：了解变形虫的结构与功能

　　阅读P52第二段文字及图4—2，了解变形虫各部分结构的名称及功能，同时播放视频《变形虫》，了解变形虫的生活习性

　　（二）单细胞生物对环境变化的反应

　　活动4：探究草履虫对外界刺激的反应

　　1、提出问题：含羞草被碰到叶片会合拢，人遇到危险会躲避，单细胞生物是否也会对外界的刺激做出反应呢？

　　2、作出假设：启发学生思考生物对刺激做出反应的各种情况，经概括而提出本探究的假设

　　3、制定方案：教师用多媒体出示问题“给草履虫什么样的刺激”、“如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应”、“是否要设置对照实验”等问题，学生以4人为一小组展开讨论，再参照教科书上的方案制定自己的探究方案。

　　4、探究过程：（以教材上的方案为例，借由仿真实验室软件，让学生在电脑上动手做实验，并根据实验现象填写实验报告）

　　5、得出结论：单细胞生物能够对外界刺激作出反应，能够趋利避害、适应环境。

　　（三）单细胞生物和人类的关系

　　展示赤潮和太湖蓝藻爆发的图片，引发学生思考：单细胞生物和人类有怎样的关系？

　　结合教材P53相关内容以及学生的生活经验，总结出单细胞生物对人类既有有利的方面，也有有害的方面，可引导学生分别举例说明。

　　三、课堂总结

　　师：通过今天这节课，你对单细胞生物了解多少？通过学生的发言最后总结本节课的教学

　　四、练习反馈

　　通过教材上的自我评价提问学生，从而达到对本节课的反馈效果。以上就是我说课的全部内容，谢谢！

单细胞生物说课稿5

　　一、设计理念

　　新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。

　　二、说教材

　　1. 教材的地位和作用

　　本课是《生物学》（苏科版）七年级上册第二单元第四章第一节《单细胞的生物》的内容。本节课主要介绍常见单细胞生物的结构、生活习性、以及与人类的关系，这是对细胞是生命活动的基本单位的探究之后又是进一步对一些特殊生命体生命活动规律的探究，由复杂到简单，由一般到特殊对生物体的结构组成进行了系统学习，同时本节课也为后续关于多细胞生物体的组成的学习起到了一个很好的铺垫，将前后知识紧密联系在一起。

　　2. 教学目标

　　知识目标：

　　(1)举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　(2)举例说明单细胞生物对外界刺激产生的反应。

　　(3)知道单细胞生物与人类的关系。

　　能力目标：

　　由于时间等方面的原因，没有安排课堂实验，所以只能通过实验视频，让学生观察单细胞生物体，进一步巩固临时装片的制作和显微镜的使用，同时通过对图片的观察提高学生发现问题解决问题的能力。

　　情感态度价值观目标：

　　让学生认同生命科学的趣味性，同时通过对单细胞生物与人类关系的了解，增强自我保护意识，养成良好的生活习惯。

　　教学重难点

　　（1）教学重点：描述单细胞生物的形态结构和生命活动的特点。

　　（2）教学难点：运用探究法验证单细胞生物对外界刺激做出的反应。

　　三、说教法

　　根据新的'课改理念，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的促进者和引导者，要想办法激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力和动手操作能力，使学生积极主动有效地参与到教学活动中，突出其主体地位。在教学过程中主要采用采取如下教学方法：

　　教法：以问题情境法为主，结合启发法、直接讲述法进行

　　四、说学法

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

　　学法：自主学习法、小组讨论法、合作探究法、训练反馈法进行学习

　　五、说教学过程

　　1、观看视频，导入新课

　　（1）多媒体播放视频1《单细胞生物》，要求学生认真观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获取到什么信息，以此来提高学生的学习注意力，顺势引入学习主题《单细胞生物》。

　　（2）多媒体播放视频2《变形虫》，要求学生带着思考去观看：人体的细胞如果离开人体就很难存活，变形虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个知识目标——单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。

　　2、开展小组合作探究学习

　　（1）变形虫是单细胞生物，请指出它能够进行独立生活的结构和功能。学生自由讨论后汇报交流，教师指导后得出较为全面的认识。再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，以此来激励学生的学习精神。

　　（2）多媒体播放视频3《草履虫》，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进行独立生活的结构及其功能。

　　3、小组合作学习

　　（1）要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出变形虫或草履虫能够进行独立生活的结构及其功能（可以2选1）。

　　（2）多媒体播放视频4《单细胞生物与人类的关系》，并展示多几种单细胞生物的图片，继续激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，接着进行小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。

　　4、最后进行知识梳理，归纳总结

　　完毕后展示第4步小组合作学习的作品，并进行民主投票，选出优秀作品，进行表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。

　　六、说板书

　　本节课我采用提纲式板书形式。附板书设计：

　　第一节单细胞的生物

　　一、草履虫的形态结构和生命活动特点

　　二、草履虫对环境变化的反应

　　有利刺激——趋向

　　不利刺激——躲避

单细胞生物说课稿6

　　一、教材分析

　　本节课是第二单元“生物体的结构层次”第二章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告诉学生生物体也有单细胞的，它们没有复杂的结构层次，是否与多细胞生物体一样，能够独立完成各项生命活动呢？因此，第四节以典型的单细胞生物——草履虫为代表，具体介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较复杂的结构，能够独立完成各项生命活动。

　　然而本节课由于没有办法安排实验观察，在日常生活中学生也很少有机会看到单细胞生物，理论知识较抽象，要调动学生的学习积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步观察、探究、讨论得出结论，从而解决问题，获得知识。

　　二、教学目标

　　1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动；

　　2、举例说明单细胞生物与人类生活的关系。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。

　　难点：单细胞生物可以独立完成生命活动。

　　四、教学方法

　　设计小组合作探究学习的教学活动形式，运用多媒体播放丰富的视频和图片。整个课堂设计以“生物梦语”情景引入，暗示并肯定学生喜欢学习生物学知识，激发学生的求知欲，明确学习目标，并设法探索解决自己的问题，体现新课标的小组合作探究学习的'特点。

　　五、教学程序

　　1、多媒体播放视频1《单细胞生物》，要求学生认真观看，看完后进行小组合作探究学习并汇报：从视频中能够获取到什么信息，以此来提高学生的学习注意力，顺势引入学习主题《单细胞生物》。

　　2、多媒体播放视频2《眼虫》，要求学生带着思考去观看：人体的细胞如果离开人体就很难存活，眼虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢？引导学生向迈向第一个知识目标——单细胞生物是怎样独立完成生命活动的。

　　接着开展小组合作探究学习：眼虫是单细胞生物，请指出它能够进行独立生活的结构和功能。

　　学生自由讨论后汇报交流，教师指导后得出较为全面的认识。

　　再接着展示几种单细胞生物的图片，激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，以此来激励学生的学习精神。

　　3、多媒体播放视频3《草履虫》，完了再播放3个flash动画，补充展示草履虫的结构、收集管和伸缩泡以及消化食物的过程。草履虫也是单细胞生物，要求学生看后小组合作探究学习，指出草履虫能够进行独立生活的结构及其功能。

　　4、小组合作学习：要求学生用画图或列表等方式，在发给他们的白纸上用黑色和蓝色的笔，表示出眼虫或草履虫能够进行独立生活的结构及其功能（可以2选1）。

　　5、多媒体播放视频4《单细胞生物与人类的关系》，并展示多几种单细胞生物的图片，继续激励学生利用课余时间去查找相关资料，揭示它们的奥秘，接着进行小组探究学习，然后汇报单细胞生物对人类有益和有害的方面。

　　6、最后进行知识梳理，归纳总结。完毕后展示第4步小组合作学习的作品，并进行民主投票，选出优秀作品，进行表扬，让学生体验到学习的乐趣，使学生的情感得以升华。

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生物说课稿02-09