《10000以内数的大小比较》说课稿

时间：2024-06-08 23:17:21 秀雯说课稿我要投稿

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《10000以内数的大小比较》说课稿（精选10篇）

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《10000以内数的大小比较》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《10000以内数的大小比较》说课稿（精选10篇）

　　《10000以内数的大小比较》说课稿 1

　　大家好！我说课的题目是《10000以内数的大小比较》。我从 (幻灯) 一、教材分析；二、教法学法；三、教学流程；四、板书设计；五、学习评价，这几个方面来谈一谈。 (幻灯)首先教材分析:本课的内容选自人教版小学数学二年下册第90页例9。

　　本节课我树立以人为本的教学理念，创设生动有趣的教学情景，引导学生主动参与教学活动的全过程。让学生学有价值的数学，体会数学就在身边。

　　（幻灯）根据上面的分析，我将本课的教学目标定为：知识目标：在比一比活动中，使学生掌握比较万以内数（包括万）的大小的方法，并能用正确的符号表示万以内数的大小关系。

　　技能目标：培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。情感目标：培养学生学习数学的兴趣。

　　（幻灯）根据教学目标我将本课的重点定为让学生通过实践活动比较万以内数的大小的方法所以我觉得本课的难点是。让学生自己总结并熟练运用比较大小的方法。

　　（幻灯）在教学信息和感知材料的呈现上，我选用从学生已有的知识背景与生活经验出发，沟通生活与数学的联系。（幻灯）新课标理念是以学生发展为本，是现代教学的根本目标，本课的教法是利用“双向五环”的高效课堂教学模式。充分利用情境教学法、尝试教学法、激励教学法。现代教学理论认为教学的基本任务不仅是传授知识，培养能力，更重要是教给学生获取知识的方法。我还会注重学生学法的指导：通过自主探究、合作交流、展示提升等学习方法，使学生不仅学会还要会学，突出了以学生为主体的作用。

　　（幻灯）结合二年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学流程设计为五个环节：

　　第一环节：创设情境，导入新课。（幻灯）我想通过这些情境让学生回忆起已学过的知识。于是我通过猜一猜。

　　星期天，小明和妈妈一起去买家电，售货员告诉小明，空调的价格：是由1个千、4个百和3个十组成的数；电视机的价格：是由9个百和8个十组成的数。你能猜出这两种家电是多少钱吗？要知道这两种家电哪种比较贵，哪种比较便宜，必须运用什么知这就是我们今天学习的内容：10000以内数识？（黑板写板书课题）《的大小比较》。

　　第二环节、组织活动，探索新知；

　　下面这个环节是本课的中心环节，新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了二个活动：

　　活动一：感知物体的：

　　价格（幻灯以黑板粘）出示主题图,让学生认真观察。自由地说一说，（幻灯1）你知道了什么？（幻灯2）

　　活动二：自主探索，体会解题策略：

　　位数不同的数的大小比较。

　　1、940和1899比，想：940是（）位数，不够（）；1899是（）位数，○超过（），所以9401899。

　　位数相同的数的大小比较。

　　1、1350和2365比，想：1350与2365都是（）位数，要比较它们的最（）

　　○位，（）个千比（）个千小，所以13502365。

　　2、1899和1350比，想：1899与1350都是（）位数，比较最高位上的`数，最高位上的数（），这时就要比较下一位上的数，（）个百比（）个○百大，所以18991350。

　　体现了以学生为主体的教学思想并激发学生的学习积极性。

　　从而突出本课的重点，深化知识理解。

　　（幻灯）第三环节：学生展示，教师激励；我让学生展示自己的学习成果,让小组展示探究成果,（粘小星星）评价奖励好的小组。

　　第4环节、融入生活，深化比较大小；

　　你能把这四种电视机的价钱，按从小到大的顺序排一排吗？

　　（）＜（）＜（）＜（）

　　第5环节、练习反馈，提升能力：

　　练习是学生掌握知识、形成技能和发展智力的手段，在这里我设计了不同层次的几道练习题。（幻灯）

　　（1）基础练习：我设计这练习目的是巩固本课知识点。强化了教学重点和难点，培养学生类推能力。

　　在○里填上“>” 、“<” 或“=”

　　1020○999 1899○1350 398○402 2867○2876

　　（2）深化练习：目的帮助学生进一步把学到的新知得到运用和巩固。从而培养学生学习自信心和成就感。

　　生活中的数学。

　　①一张沙发960元 ② 一个衣柜2100元 ③一套桌椅3205元

　　（1）①与②比，哪件家具贵？ ②与③比，哪件家具便宜？

　　＞＜（3）活动游戏（）：设计这个练习的目的是使学生在猜一猜乐中学，学中乐。调动学生学习的积极性。

　　52（）＞526 1000＞（）99 8（）6＜861 145（）＜1453（4）：能促进学生的思维发展，从而突出本课的难拓展提升点。以激发学生的创造热情。

　　用4、2、0、8组成四位数，最大的四位数是（），最小的四位数是（）。

　　通过上面的练习，不仅注重了练习的层次性、多样性，巩固所学的知识，培养学生的解决问题能力。同时我会对小组评价（指评价表）进行总结，评选出优胜组，给予鼓励、表扬；使学生在轻松愉快的环境中学到知识。体会到学习成功的喜悦。

　　接下来，（幻灯和指板书）我说说板书的设计：好的板书能吸引学生的注意力，激发求知欲望，加深记忆，于是我简明扼要的把本课的重难点展示出来，使学生对本节课的学习内容一目了然，让学生留下深刻的印象。

　　（幻灯和指评价表）最后说说我的学习评价，我注重对学生语言表达能力以及学习热情评价，我想以此发挥评价的激励作用。使学生在掌握知识的同时，身心也得到健康的发展。（幻灯）我的说课到此结束！谢谢！

　　《10000以内数的大小比较》说课稿 2

　　【学情分析】

　　为学生提供充分的独立思考的学习空间，尝试解决新的知识，鼓励其用巧妙的办法去解决未知的内容。要从学生已有的知识水平出发，引起学生的心理矛盾、冲突，激发学生新的求知需要，从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中来，增强他们学习数学的自信心，让他们初步尝到成功的喜悦。

　　【教学目标】

　　1．通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

　　2．通过现实的素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。

　　3．培养学生的逻辑思维的能力。

　　【教学重难点】

　　重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。

　　难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

　　【教学准备】

　　计数器、课件。

　　【教学流程】

　　1．课件出示：

　　聪聪和妈妈一起去商场买电视机。电视机的`价格如下：940元、1899元、1350元、2365元。

　　你知道哪种价格贵，哪种便宜吗？

　　2．引导学生进行数的大小比较。

　　3．今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

　　板书课题：10000以内数的大小比较

　　【探究新知】

　　1．现在你们可以任意选择两种商品，比一比，看看谁贵，谁便宜。说一说你是怎样比较的？能不能用“( )＜( )”或“( )＞( )”的形式写出来？

　　学生独立思考后，小组交流。

　　汇报，交流。

　　2．引导比较不同位数的数的大小。

　　预设：

　　生1：我选1号和2号，940元和1899元比，940是三位数，最高位是百位，这个数不够1千；1899是四位数，最高位是千位，所以940＜1899。

　　师：还有谁像这位同学选择位数不同的两个数进行比较的？

　　生……

　　师：通过刚才几位同学的发言，你们发现了什么？

　　生：三位数小于四位数；位数少的数较小。

　　师小结：数位不同的两个数，数位多的数大，数位少的数小。

　　3．引导比较相同位数的数的大小。

　　师：同学们，那么位数相同的数怎样比较大小呢？请同学们从这些数中任意选两个位数相同的数，比一比它们的大小，说一说比的方法。

　　生1：我选3号和4号，1350元和2365元比，它们的位数相同，都是四位数，1350最高位上是1，表示1个千；2365最高位上是2，表示2个千，所以1350＜2365。

　　生2：我选2号和3号，1899元和1350元比，它们的位数相同，都是四位数，最高位上都是1，一样大，我就看它们的百位。1899百位上是8，表示8个百；1350百位上是3，表示3个百，所以1899＞1350。

　　师：通过刚才几位同学的发言，你们又发现了什么？

　　生：位数相同的数比较大小，先比最高位，最高位上数大的数较大。如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。

　　师：大家同意吗？同学们真棒！

　　4．引导总结比较万以内数大小的方法。

　　让学生分组讨论：怎样比较两个数的大小？

　　汇报、交流。

　　小结：不同位数的数比较大小，位数多的那个数大；位数相同的数比较大小，从高位比起，这一位上的数相同，往下依次比较，直到比出大小。

　　【巩固应用】

　　1．完成第90页“做一做”。

　　2．完成第92页“练习十八”第1～4题。

　　【课堂小结】

　　提问：这节课就要结束了，回忆一下都有什么收获？

　　小结：今天这节课，我们学习了万以内数的大小比较。比较万以内的数的大小方法是：如果两个数的位数不同，位数多的那个数就大；如果两个数的位数相同，就从最高位比起，如果最高位上的数相同，再比较下一位上的数，一位一位往下比，直到比出大小。

　　【板书设计】

　　10000以内数的大小比较

　　数位不相同，位数多的数大；两个数的位数相同，就从高位比起，最高位也相同，再比较下一位上的数，一位一位往下比，直到比出大小。

　　《10000以内数的大小比较》说课稿 3

　　学习目标：

　　1、学生能够用符号和词语描述万以内数的大小，结合现实素材让学生感受在数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

　　2、培养学生的分析、比较能力和估数能力。

　　3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。

　　学习重点、难点：

　　比较万以内数的大小和认识近似数

　　课前准备：

　　收集同一种物品不同品牌的价格，不同物品的价格等等。

　　预设流程：

　　一、了解学生收集信息情况

　　二、研究比较大小

　　方案一：

　　汇报信息展开交流。先要求学生正确读出这些数据，然后要求学生选择自己

　　喜欢的两个数据写出来并进行比较大小，（数名学生板演）最后全班同学交流反馈（有选择反馈：位数不同的，相同位数的.不同情况），说比较方法并小结。

　　方案二：

　　1、出示空调、电视机价格：比较1430和980的大小。学生独立思考、汇报并

　　总结比较方法。

　　2、学生自主选择收集的信息比较大小（任选两个数）。

　　3、小结：比较数的大小分两种情况：

　　（1）位数不同的数比较大小，位数多的那个数比较大。

　　（2）位数相同的数比较大小，从它们的最高位（千位）起进行比较，千位上的

　　数大的那个数比较大；千位上的数相同，就比较百位上数，百们位上数大的那个数比较大；……

　　4、给自己收集到的数据信息排排队。（注意：同类事物的有关数据）

　　三、研究近似数

　　1、出示老师收集到的信息：电冰箱图"大约3500元"（投影仪出示）。与大家收集到的数有什么不一样？

　　2、猜一猜准确的是多少元？（让学生体会不确定性及范围）

　　3、练习"近似数"：现在请你看老师、同学收集到的一些信息，说一说大约是多少给大家猜。

　　4、如果电视机的价格是7006元，你会说大约几十元呢？如果是7198元、9992元呢？

　　3、请学生举例说说生活中的近似数

　　4、讨论：为什么在生产、生活中会有准确数和近似数？

　　四、综合练习：

　　1、练习十六第5题。

　　2、由2、9、0、5组成的最大四位数是（），大约是（）；最小的四位数是（），大约是（）。

　　五、全课总结：

　　你有什么收获？还有什么不明白？

　　六、完成《随堂练习》

　　七、课外小调查：

　　"我国之最、世界之最"

　　《10000以内数的大小比较》说课稿 4

　　教学目标：

　　1、在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能正确地比较万以内数的大小。

　　2、在比较数的大小的过程中，进一步发展数学思维，增强数感，积累对数学学习的积极情感。

　　教学重点：

　　掌握万以内数大小比较的方法。

　　教学难点：

　　合理灵活地比较万以内数的大小。

　　教学准备：

　　练习纸、课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、填一填：

　　（1）10个一千是（）；最大的三位数是（）；8562千位上的数是（）；比100小1的数是（）。

　　（2）一个四位数，最高位上是5，最低位上是3，其他各位上是0，这个数是（）。

　　请你把这些数按从小到大的顺序排一排。

　　2、草图验证：在数射线上，标在右边的数比标在左边的数大。

　　3、小结：两个数比大小，如果位数不同，那么哪个数的'位数多，哪个数就大。（板书）

　　4、揭示课题。

　　（板书：万以内数的大小比较）

　　二、探究新知

　　1、游戏1：（从个位抽起）

　　游戏规则：

　　（1）每次两队由一名代表抽一张数字卡片。

　　（2）第一次抽到的数字卡片放在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……

　　（3）哪一队抽到的卡片组成的四位数大，哪一队就获胜。

　　多媒体出示游戏过程，教师引导提问。

　　小结：位数相同的两个数比较大小，最高位上的数最关键。

　　2、游戏2：（从千位抽起）

　　游戏规则：

　　（1）每次两队由一名代表抽出一张卡片。

　　（2）第一次抽到的数字卡片放在千位，第二次抽到的放在百位，第三次……

　　（3）哪一队抽到的卡片组成的四位数大，哪一队就获胜。

　　多媒体出示游戏过程，教师引导提问。

　　小结：位数相同的两个数比大小，从最高位比起……

　　3、游戏3：（抽签者自己决定放在哪一位上）

　　（1）每队派出一名代表来抽签。

　　（2）每次抽到的数字自己决定放在数位顺序表中的哪一位。

　　（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就获胜。

　　4、小组讨论：

　　刚才游戏中，比较的数位数都是相同的，我们是怎么比的？

　　总结：比较两个位数相同的数的大小时，从最高位比起……（板书）

　　三、实践应用

　　1、比一比：在里填上“＞”或“＜”。

　　964 1002 2776 2761 5140 4621

　　8149 8419 7326 7320 7002 6989

　　2、填一填：在里填上合适的数。

　　13 2 ﹤1352 4 08 ﹥4608 500 ﹥500

　　3、解决问题。

　　武夷山：717米，希夏邦马峰：8012米，珠穆朗玛峰：8844米，峨眉山：3099米。

　　请将它们从低到高排队。

　　4、出示：5、0、2、6。

　　它们能组成的最大的四位数是几？最小的四位数是几？

　　还可以组成哪些四位数？

　　我们还可以给这些数排排队，大家在课后可以和小伙伴一起讨论试一试。

　　四、总结内化

　　通过今天的学习，你有什么收获？课堂练习：练习册P48

　　板书设计：

　　万以内数的大小比较

　　99 ＜ 100 6754 ＜ 9563

　　4027 ＞ 895 2754 ＞ 2563

　　8 ＞ 5

　　位数不同位数相同

　　哪个数的位数多，哪个数就大。从最高位比起……

　　《10000以内数的大小比较》说课稿 5

　　教学内容：

　　课本第90页例7（万以内数的大小比较)

　　教学目标：

　　1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

　　2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

　　3、培养学生的逻辑思维的能力。教学重难点：

　　1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

　　2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

　　教学准备：

　　计数器

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？( 257 1059 5791 135)

　　2、填空

　　（）个一是十。

　　（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。 3、谁来说说这个数的组成8946

　　二、创设情景

　　1、聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由1一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价钱吗？

　　2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比900多，你还能猜出电视机的价格吗？

　　3、引导学生进行数的大小比较。

　　4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

　　板书：万以内数的大小比较

　　三、合作学习，探究新知

　　（1）提示：想一想我们100以内不同数位大小数比较的方法。

　　自主探究四位数和三位数的大小比较。

　　出示1430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？

　　引导学生用多种方法比较

　　小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

　　(2)、探究四位数与四位数的大小比较。

　　聪聪和妈妈还买了电冰箱和洗衣机他们的价格分别是2150元和2030元。小朋友电冰箱和空调谁贵?电冰箱和洗衣机谁贵? 小组进行讨论：怎样比较2150和1430 和2150和2030 的大小？师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

　　四、巩固练习，拓展应用

　　师：刚才小朋友们通过自己看一看、分一分、比一比，比较万以内数大小的好办法，真不简单！现在就用你们自己发现的办法来试一试，好吗？

　　1 、基本练习（学生独立练习）完成90页做一做

　　2、小组写数比大小

　　3、余老师也写了一些数，可是还没写完，你能猜一猜小窗后面躲着谁？

　　526＜ 52□ 1000＞□99 821＜ 8□6

　　4、游戏。

　　五、梳理知识，总结升华

　　师:自己先思考一下这节课你学会了什么，再同桌交流一下你有什么收获。

　　六、板书设计

　　万以内数的大小比较

　　比大小，看位数。

　　位数多，数就大。

　　若一样，看高位。

　　高位大，数就大。

　　《万以内数的大小比较》教学反思

　　“万以内数的大小比较”包括1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较，它们都是在学生认识大数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。

　　在设计教学时我做了如下的思考：比较数的大小，学生是有经验的。一方面，他们在以前学习过100以内的数时比较过数的大小。另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题。所以我重新调整了备课重点，找准教学起点。所以新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性把1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较结合在一起，给学生提供一个完整的，开阔的大空间让他们去感受万以内数的大小。

　　在教学时，我创设情景后，就让根据售货员的提示要求学生猜测两种商品的价钱，比一比它们的价格，再在小组里说说自己是怎样比的，最后在全班进行交流。学生通过亲身经历搜集资料，整理搜集的信息，体验和感悟万以内数的比较方法，也使学生。体会到比较数的大小是有现实意义的。学生自己根据提供的学习材料进行独立思考、小组合作、探索发现出比较万以内数大小的规律、总结出方法。练习题的设计，分为三个层次。第一题是基础的“在圆圈里填上＞、＜”，第二题是小组四人各写一个数，排排队；第三题是在方框里可以填哪些数，在开放的、有梯度的练习情境中，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。

　　我在教学的最后安排了一个游戏。让学生更加深刻地体会到“高位”的决定性作用。

　　整堂课下来，和我预想的有很大的差距。教学预设计和教学流程我想没有多大的问题。最大的问题是自己的教学基本功不过硬。

　　首先，没有耐心等待，让学生充分说。比如孩子们回答问题时，我总是喜欢重复孩子说的话，这样课堂显得不连贯，孩子们说话也不连贯，更会让使孩子们的思路断断续续，花太多不必要的时间，效果也不好。对于确实重要的地方，应该请其他孩子来重复，这样比老师重复的效果要好；有时我会打断孩子的错误的答语，说出我的想法和评语，这样会打击到孩子的自信心，我应该让他先说完，让其他孩子指出错误，让孩子们自己来控制课堂而不是教师。

　　其次，激励学生的语言还不够，调节课堂气氛的语言、手段没有跟上。学生回答后，没有好好点评。只是马上进行下一个环节的'教学。应该在学生交流结束后，及时地对他们的想法给予鼓励，对各种比较大小的方法进行比较，评点。这样，学生学习的积极性才会高，学习效果才会好。

　　教学评析：

　　一、调整备课重点，找准教学起点本节课考虑到学生已有了万以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性。

　　二、确立探索式教学模式，建立新型师生关系

　　在本节课整个教学过程中，教师把学习的主动权交给学生，首先让学生独立选两种物品比一比大小，然后根据学生自己提供的学习材料进行独立思考、小组合作、探索发现出比较万以内数大小的规律、总结出方法，最后让学生任意写数、猜数比较。在开放的、有梯度的练习情境中，培养学生的动手、想象、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。在这个过程中，教师放下架子，走下讲台，成为课堂的一员，成为学生学习的组织者、指导者与合作者，建立了新型的师生关系。

　　三、充分估计教学过程的复杂性，构建非直线型教学路径

　　在把握环节目标的前提下，本节课对每个环节设计了多个具体方案，力求构建出非直线型的教学路径。如让学生算式分类，讨论探讨位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数、猜数比较等教学环节，学生都会有各种各样的想法和见解，教师充分估计教学过程的复杂性，准备了多种备用的方案，形成一个方案库，做到“以不变应万变”。纵观全课教学，无不围绕“比”字展开，在比较中引入，在比较中探索，在比较中总结，在比较中运用，在比较中拓展。

　　《10000以内数的大小比较》说课稿 6

　　教学目标：

　　1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法

　　2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯

　　教学重点：

　　会比较万以内数的大小

　　教学难点：

　　大于、小于号的正确使用

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　师：昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。（指名汇报）

　　师：老师也到商场去收集了一些家用电器的价格。电脑出示：电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。

　　师：你看到了哪些商品，它的价格是多少？（指名读一读）

　　师：同学们真能干，看得很清楚。今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。（板书课题：比较万以内数的大小）

　　二、新授：

　　1、师：你们可以从中任意选择两样商品比一比，看看谁贵谁便宜？能不能用“□○□”这样的形式写下来？

　　2、学生活动。

　　3、师：谁能汇报一下，你们选择哪两样商品，谁贵谁便宜？并用□○□式子表示出来了。

　　4、指名汇报。你们说给同位听听好吗？

　　5、师：老师将大家说的式子都整理在下面并编上号，你们给它们分分类，好吗？（每生发一组题，自由分类。）

　　①825<2413

　　②2413<45934998="">2413

　　③825<4593

　　④825<49984998="">4593

　　6、你认为可以怎么分？（指名回答，分类情况。）

　　7、老师出示：第一类①④⑤第二类②③⑥

　　师：请同学们看一看、想一想、议一议，你认为位数相同怎么来比较大小，位数不同又怎么比较呢？（小组讨论）

　　（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）

　　（825小于2413，因为825是三位数没超过1000，2413是四位数，超过了1000，所以825小于2413。）

　　问：如果二位数和三位数比、三位数和四位数比，四位数和五位数比呢？

　　（2）谁能说说位数相同的.数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？

　　8、教师小结：同学们真能干，自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议，发现了万以内数的大小比较方法。

　　三、巩固练习：

　　1、找到和自己收集一样商品的好朋友，两人将价格比一比。

　　2、在○里填上“<或>、=”。（看屏幕回答）

　　299○3024780○39871010○999568○570

　　6029○60313248○32491456○1456

　　3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。

　　小羽：1010＞936＞963

　　小舟：1010＞963＞936

　　小健：936＞963＞1010

　　4、游戏：找座位

　　请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。

　　5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？

　　四、作业：

　　1、46页第2、3题（直接写在书上）。

　　2、思考题：在□里可以填哪些数？

　　2□00<260034□8>3479

　　板书设计：

　　比较万以内数的大小

　　位数不同位数相同

　　①825<2413

　　②2413<45934998="">4593

　　③825<45934998="">2413

　　④825<4998

　　《10000以内数的大小比较》说课稿 7

　　教学目标：

　　1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

　　2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

　　3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

　　教学重点：

　　会比较万以内数的大小。

　　教学难点：

　　位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

　　教具准备：

　　算盘

　　教学过程：

　　一、先学探究

　　比较大小：

　　19，3819，129，12

　　你是怎样比较的？让学生充分说一说。

　　二、交流共享

　　1.创设情境。

　　张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？

　　2.位数相同，首位不同的数的比较。

　　听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？

　　指名学生回答判断：

　　学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。

　　学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。

　　总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。

　　3.位数相同，首位相同的数的比较。

　　师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。

　　电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。

　　学生小组讨论。

　　汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。

　　4.位数不同的数的比较。

　　洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？

　　指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。

　　5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？

　　总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。

　　三、反馈检测

　　1.完成“想想做做”第1题。

　　引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。

　　充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

　　出示右图，这两个数怎样比较。

　　2.完成“想想做做”第2题。

　　出示后师问：请你们把这6题分为两类。

　　在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。

　　师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089，999.

　　位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的`那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989，898、7890，8790.）

　　首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。

　　哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887，878、5680，5860.）

　　1001，1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）

　　3.完成“想想做做”第3题。

　　独立完成后交流，集体评价。

　　4.完成“想想做做”第4题。

　　读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？

　　5.完成“想想做做”第5题。

　　出示情境图后让学生小组讨论。

　　依次解决这些问题。

　　四、反思总结

　　提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？

　　归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）

　　五、课堂作业

　　略

　　《10000以内数的大小比较》说课稿 8

　　教学目标：

　　1．使学生在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能合理灵活地比较万以内数的大小。

　　2．使学生在比较数的大小的过程中，进一步发展数学思考，增强数感，积累对数学学习的积极情感。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1．今年暑假，黄老师和大家一样，过得很有意义，我和同事们一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）这是登山时拍下的照片，想知道我们登的是哪座山吗？我给出一个，你们来猜好吗？黄老师登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名称及高度），而且是五岳中最高的一座。

　　2．你们为什么认为是华山呢？（出示站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片）

　　3．我们要知道五岳中最高的是哪座山，就要对这几个数进行大小的比较。生活中还有许多数可以拿来作比较，今天我们就来学习“比较数的大小”。比较时会用什么符号？（“>”、“<”、“=”）

　　4．这节课我们着重解决几个什么问题呢？或者说你想学会什么呢？

　　（生：学会比较的方法；学会数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；比较的时候有没有简便的方法；为什么要学习这个知识；我想知道更多的四位数的知识……）

　　二、游戏

　　（一）从个位抽起。

　　1．让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。

　　2．这是玩游戏的道具。

　　（1）这是用来插数字卡片的。

　　在黑板上预先写有“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋，左右各一份。如下图：

　　千百十个千百十个

　　□□□□□□□□

　　（2）这两个袋子里各有两套0到9的数字卡片。

　　3．把学生分成两组，并分别取名：长江队和黄河队。

　　4．大屏幕依次出示游戏规则。

　　游戏规则：

　　（1）每次两队各派一个代表抽签；

　　（2）第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……

　　（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；

　　（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　5．开始游戏。

　　（1）代表开始抽签。

　　黄河队抽到3，长江队抽到8（把3与8的卡片分别贴到个位上）。

　　师：现在能定胜负吗？可以玩下一轮了吗？

　　生1：虽然8比3大，但还不能确定胜负。

　　师：为什么？

　　生2：因为8是代表8个1，3是代表3个1，如果其他数位上的数字两队都一样，就可能赢。

　　师：那我们接着抽吧！

　　黄河队抽到9，长江队抽到5（把9与5的卡片分别贴到十位上）。

　　师：目前哪个队抽到的数比较大呢？

　　生1：黄河队。

　　师：现在能定胜负吗？

　　生1：还要看百位。

　　师：是不是抽了百位就可以定胜负了呢？

　　生3：还不行。

　　生4：要所有的位都抽出来，才知道谁能赢！

　　6．板书：4593＜7358，长江队赢了！请大家像老师这样做好记录。

　　7．讨论：

　　（1）通过刚才的游戏，你有什么话想说？

　　（2）最关键的一抽是哪一抽？为什么？是不是还可以这样想：一个是4000多，5000不到，另一个已是7000多了，当然7000多的大。（我们把4和7圈上）

　　（3）假如黄河队的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎样比较？

　　生：如果千位的数一样，就看百位，百位上的数大这个数就大。

　　师：这时该圈哪两个数字？（5和3）

　　（请大家写这道题）

　　（4）如果黄河队的千位上抽的是0呢？该怎么比较？

　　(二)从千位抽起。

　　1．还想玩吗？这次我想把游戏的规则改变一下。请看：

　　游戏规则：

　　（1）每次两队各派一个代表抽签；

　　（2）第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的'放在百位上,第三次……

　　（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；

　　（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　2．开始抽签。黄河队抽到8，长江队抽到5（把8与5的卡片分别贴到千位上）

　　师：让我们接着抽。

　　生：不用抽了。黄河队赢了，因为8个千比5个千大。

　　师：假如长江队百位上抽个9，黄河队百位上抽个6，能赢回来吗？

　　生1：不能，因为百位就是抽到9，也只代表900，都不够1000，而刚才黄河队比长江队多3000。

　　师：百位、十位和个位都抽到9呢？

　　生2：老师，不用再抽了，胜负已经知道了。玩下一轮吧！

　　3．记录还是要做的，怎么写？

　　生：8□□□>5□□□

　　(三)抽签者自己决定放在哪一位上。

　　1．这次的游戏规则又改变了。请看：

　　游戏规则：

　　（1）每次两队各派一个代表抽签；

　　（2）每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；

　　（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；

　　（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　2．开始抽签。黄河队抽到3，学生把3放到个位上，长江队抽到7，学生把7放到百位上。

　　师：请你们说说，为什么这样放？

　　生1：我抽到的3太小了，放在个位比较好，让出高位，给大数字。

　　生2：我抽的7比较大，本来想放到千位，但要是等一下我们组还有人手气比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。

　　师：要是等下抽到的数都比8小，怎么办？

　　生2：那也没办法，搏一搏呗！

　　生3：也不一定输，还得看第三组抽到什么数。

　　……

　　生：黄河队赢了，因为9853>6827。

　　三、小结：三次抽签哪个队获胜？我们一起回顾一下。

　　1．圈一圈，画一画。

　　2．讨论并得出结论：

　　（1）比较的方法；

　　（2）数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；

　　（3）万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；

　　（4）比较的时候有没有简便的方法。

　　四、练习。

　　1．该老师玩一玩了。我抽出四个数字，同学们帮我记录一下。3、9、2、6。用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？

　　你能组成第二大的或第二小的吗？

　　2．快速比较。请大家把比较的结果写在本子上。

　　3823○2855

　　谁愿意说说你是怎样想的？比较这两个数关键是看那个数位上的数字？请把它们圈起来，其他数位上的数字怎么办？在接下来的题目中，你能不能，很快找到关键的数字，做出判断？

　　4567○4646

　　7759○7768

　　893○8930

　　3．写出一个比2500多一些的数；写出一个比2500多得多的数。

　　4．写出一个接近6000的数。

　　5．比长度。

　　（1）长江全长6300千米黄河全长5464千米

　　（2）亚马逊河6440千米

　　长江6300千米

　　尼罗河6695千米

　　密西西比河6020千米

　　黄河是世界上第三大河。我们国家还有很多的世界之最，请大家课后翻阅资料，记录相关的数据。

　　《10000以内数的大小比较》说课稿 9

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级下册教材第36页《比一比》

　　教学目标：

　　1、通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

　　2、通过现实的素材。感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。

　　重点难点：

　　掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

　　教学方法：

　　三勤四环节教学法

　　教学流程：

　　一、定向诱导

　　1、引入新课

　　师：我们中国山势众多，大家都知道哪些山呢？老师也给大家带来了几幅有关的图片，有黄山、香山、恒山、华山这四幅图片（多媒体依次出示）。

　　师：那么，你能估计一下这四座山中吗、哪座山最高？哪座山最低吗？通过今天的学习，我们就会了解，这就是我们本节课所要研究的内容“万以内数的比较大小”（板书）

　　师：看了这个课题，你想解决什么问题？或者你想学会什么？

　　2、出示学习目标：

　　师：这节课我们的学习目标是：

　　学会比较万以内数的大小的方法，会用符号表示万以内数的大小。

　　师：下面就让我们结合学习目标进行自学探究。

　　二、自学探究

　　1、出示自学提示：

　　师：谁愿意来给大家读一读自学提示：

　　仔细阅读课本第36页，并思考下面的问题

　　（1)正确读出黄山、香山、恒山、华山的海拔（高度）；

　　（2) 1873 575，你是怎么想的？

　　（3) 2017 2160，你是怎么想的？

　　自学时如果遇到困难，可以在小组内商量，合作完成。

　　2、学生自学——小组内交流。

　　3、自学成果展示

　　（1）1873 575 2017 2160

　　（2）填“>”，找学生说原因；

　　（3）填“<”，找学生说原因。

　　师总结：比较两个数的大小时，先比较位数，位数不相同时，位数多的大于位数少的；位数相同时，先从最高位比起，最高位相同时，再依次从高位往低位比较。

　　三、讨论解疑

　　你还有什么不理解的.地方吗？

　　如：最大的四位数是多少？最小的四位数是多少？

　　四、反馈总结

　　1、这四个数：1873 575 2017 2160，你还想比较谁之间的大小？您能把他们按从小到大的顺序进行排列吗？（找学生说方法）

　　2、多媒体出示：2辆装有汽水的汽车，并给出装的瓶数，那辆汽车拉的汽水多？

　　3、基本练习：课本第36页试一试第1题和第2题。

　　4、通过今天的学习你有什么收获？

　　《10000以内数的大小比较》说课稿 10

　　设计说明

　　1、联系生活实际，发展数感。

　　《数学课程标准》中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作等活动，使学生感受数的意义，体会数的作用，初步建立数感。因此，本设计通过让学生调查电视机的价格、比较电视机价格等活动，让学生比较数的大小，发展数感。

　　2、培养合作意识，提高探究问题和解决问题的能力。

　　合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，它能促进学生认知的发展；自主探究是一种在教师科学指导下的创造性学习活动。因此在本设计中，为学生充分提供合作、探究的学习空间，让学生互相交流、互相沟通，使学生的思维活跃，充满热情，从而提高学生发现问题、探究问题和解决问题的能力，培养学生与人交流、合作的意识。

　　课前准备

　　教师准备

　　PPT课件

　　学生准备

　　调查资料

　　教学过程

　　⊙创设情境，导入新课

　　1、导入：前几天，我们开展了“我是小小调查员”的活动，同学们调查了自己家、亲戚家或邻居家中电视机的价格，有的同学还特地到电器商店做了一番调查。现在让我们一起来分享大家的'调查结果。

　　(学生汇报调查结果)

　　2、观察图表，提出问题。

　　(1)课件出示调查结果汇总表，引导学生观察思考，提出数学问题。

　　(2)汇报提出的问题。