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北师大版小学数学第八册《小数乘法竖式计算一》说课稿
作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的北师大版小学数学第八册《小数乘法竖式计算一》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
《小数乘法竖式计算（一）》是北师大版小学数学第八册第三单元小数乘法第5节，是在学生学习了“积的小数位数与乘数的小数位数的关系”的基础上进行教学的。本节探究的是小数乘小数的一般计算方法，为后面学习小数四则混合运算打下了基础。本班学生在整数乘法中，已经具备笔算乘法等计算基础，因而在本节课的探索活动中，学生很有可能运用整数乘法的方法进行计算，此时还需要教师的适当指导。
结合单元教学目标及教材特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，以及学生的实际，我确定了以下的教学目标：
1、知识与技能：能根据包装的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。
2、过程与方法：学会用竖式计算小数乘法，并培养估算意识。能用小数乘法解决一些实际问题。
3、情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培养合作意识和应用意识。
本节的教学重点是学习小数乘法竖式的计算方法，并初步进行估算。
理解小数乘小数的积的小数点的位置。则是本文的教学难点。
二、说教法
1、以情境教学法，引导学生经历知识形成过程。
根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，创设适合学生心理特点的情境，让学生能够很快地进入到学习的状态，以积极的心态投入到学习中，并能够很快的进入主题。从旧知导新知，从旧知比新知，从旧知探新知，使学生很容易学会，从而增强学习数学的自信。学生的收获不仅仅是知识的增加，还有思维的训练及个性的张扬。
2、引导质疑法，将课堂与现实生活紧密联系。
新课标指出，数学学习必须与生活相联系。因此，在课堂一开始，我就激发学生提出自己的问题，注重培养学生敢于质疑的精神。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步培养学生敢于质疑的习惯，逐步渗透将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了小课堂，大社会的教学理念，也培养了学生实事求是的精神。
三、说学法
新课标指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者与合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，我通过采用小组合作的形式，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，让学生在对比中学知识；在观察中明方法；在发现中学会探究。在交流中获取新知.激发求知欲建立模型、探究发现方法练习巩固、解决问题回顾总结。
1、借助情境，引入新知，激发学生学习兴趣。
结合教材设计了为教师准备节日礼物的情境，引入新课，让学生在积极的状态下，以愉悦的心情投入到学习中。在板演中出现的26×8，使学生自然而然地探索到与2.6×0.8的关系。使教师毫不费力让学生明白了小数乘法转化为整数乘法进行计算，理解了根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。再者，板演中出现的0.85+2.4，与0.85×2.4进行对比，列竖式的不同之处，加深了小数乘法怎样列竖式的印象。在学习中，自主发现问题、探索问题，很容易地解决问题，激起了学生学习兴趣。使学生们很容易掌握。
2、合作探究，由浅入深，逐步递进，掌握方法。
结合教材的具体内容，组织学生列式计算，并通过合作交流，探究小数乘小数的一般计算方法，培养学生的分析能力和推理能力。在教学中，教师要做到心中有数，每一步课堂教学要完成什么教学任务。出示题1，使学生理解小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数；出示题2，解决怎样确定积的小数点及积的末尾有零要去掉；最后，通过两道题的对比，完成掌握小数乘法的计算方法及注意事项。逐层深入，解决本节课的重难点，使学生很快地掌握。
3、比较发现，建立联系,练习巩固，增强挑战。
通过整数乘法的计算方法及各乘数间的大小变化关系，运用类比、迁移的方法，使学生明确小数乘法的算理及数学知识间的内在联系。本节课是学生刚进入竖式小数乘法计算的知识。在新授的基础上，增加一些富有变化的练习题，使学生在充满激情地挑战性中，进一步地巩固知识点。
4、回顾总结,归纳反思。
通过刚才学习小数乘法竖式计算，大家有什么收获？
5、作业检测。（将作业的自主权还给学生，拓宽作业渠道，让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。）
必做题：数学书41页1、2、3题。
选做题：学案42页能力关。
板书设计
包装《小数乘法竖式计算（一）》
2 . 6 扩大到原来的10倍 2 6
× 0 . 8 扩大到原来的10倍 × 8 2 .0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8
小结：①先把小数当成整数去乘。
②再看两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。
以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在具体的教学实践中我会因势利导、随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。
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