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五年级上册英语说课稿
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的五年级上册英语说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级上册英语说课稿1
一、教学目标与要求
1. 知识与能力目标
（1）能够听说读写单词blind。能够听说认读单词special
（2）能够听说读写句子 This dog can help him.
Can Fifi help the blind people? No, he can’t
He only wants to play.
2. 情感态度目标
教育学生要关心残疾人，帮助残疾人。
二、教学重点及难点
掌握用can 表述能力的陈述句和一般疑问句的.问答，并能在真实情景中运用。
三、课前准备
多媒体课件、单词卡片、图片
四、教学过程
Step 1 Warm up
1. 师生问好。
2. 自由谈话。
T: What can you do ?
Ss: I can…
T: Can you …?
Ss: Yes, I can. / No, I can’t.
Step 2 Presentation and practice
1. T: I can draw pictures. 教师在黑板上画一只小狗。
What can the dog do?/ What can’t the dog do?
Ss: This dog can…
This dog can’t…
老师将这两个句型结构写在黑板上。
2. 老师出示一张电视机的图片，电视机里正在播放导盲犬帮助盲人的画面。
T: What can you see on the TV?
Ss: I can see a man and a dog.
T: Look at the man. He is special. He can’t see. He is blind.
This dog can help him. It’s a special dog.
学习单词 blind, special
五年级上册英语说课稿2
一、 说教学目标
1、 认知目标：能听懂和会说Is there…？Yes,there is. No,there isn’t . 并能在情景中运用。
2、 能力目标：能熟练运用Is there…？ 句型，并掌握其肯定和否定回答方法。
3、 情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识，培养学生的合作意识，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力和想象力。
4、 重点是掌握句型Is there…？Yes, there is./ No, thereisn’t . 难点是city的理解与读音。
5、 教具：小方盒、图片、录音机、多媒体、小奖品。
二、说教学思想
关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆地使用英语,培养学生的自信心,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
三、说教法、学法
1、创设情境，激发兴趣。
根据小学生的心理特点和教学内容，借助实物、图片、电教媒体等直观手段和语言描述相结合创设情境，激发学生的情感，引导学生进入特定的情境之中，激活学生的思维，发挥学生的想象。
2、 开展多种活动，稳定兴趣。
采用听、说、读、唱等多种形式的教学活动，激发学生的求知欲望，以丰富多彩的学习形式，让学生时时产生新鲜感，轻松愉快地学习。
四、说课件的设计与特色
本节课设计的课件整体都是为了本节课的的教学目标服务，生动有趣的课件容易引起学生的学习兴趣，贴近学生的生活，让学生快乐自觉地学习和运用英语，达到交际目的。
本节课所讲授最具特色的课件有几个：
在学习新课环节中，有两个课件较为突出，一个是一幅自然公园图，首先让学生看课件猜一猜，培养学生对本节课主要句型Is there…in…？的听说能力，再通过动画显示句型，让学生认读，使学生容易接受。
另外，为了使学生易于掌握本节课另一个重点：Yes,there is. No, there isn’t . 我将一幅“龙湾旅游风景区放入我的课件中，这幅风景图学生非常熟识，贴近学生的生活，学生很容易能够根据实际运用Yes,there is,No,there isn’t . 去回答Is there…in…?的句型。
还有在巩固环节中，我设计了这样的课件：一间房子，房子里有不同的房间。（living room , bedroom ,kitchen）既帮助学生复习旧词汇，又运用本课新学的内容进行小组讨论，这样，音、像结合，生动有趣，从而培养他们综合运用英语的能力，体现合作精神。
五、说教学程序
Step 1 .Warm upandRevision
①Greetings .
② 利用游戏“速认速记”复习单词，在一个小方盒的6个面分
别写有 river， forest，grass，path，lake，flower 6个单词，让学
生用 Is it…？的句型猜背向他们的单词，教师用“Yes./No.”评价。
（设计意图：通过这项有趣的活动，让学生巩固上节课学的'单词，而且这些单词又是本节课的又一个语言教学内容，同时上课一开始就让学生开口说英语可以活跃课堂气氛，并能调动学生学习英语的积极性。）
3）给学生展示一幅nature park的图画，刚开始，图画里只有一条弯弯曲曲的小道，教师说出：Look! There is a path inthe nature park…然后分别举起其它画有“小河”等的图片，引导学生说出There is …的句型，教师将图片贴在nature park里。（设计意图：让学生在视觉上享受大自然的美，也是复习上节课所学的句型There is…并为新课的导入作铺垫。）
Step2Presentation
①教师利用课件将一幅自然公园图呈现给学生，并引出Isthere a river in the nature park? Isthere a forest in the nature park?等句子并板书。
学生看图回答后，并让学生跟读Is there…？数遍，然后课件依次呈现“river” “ tree”和“sky”三幅图，要求学生运用句型Is there…in the…猜一猜，每个环节猜完后，课件会显示。河里出现了duck，树上出现monkey .空中出现了bird的画面。
（设计意图：直观，生动的课件一目了然，让学生明确本课的重点内容，尤其是猜一猜这环节，充分发挥了学生的想象力，寓乐于学，并初步理解句型Isthere…？的用法）
2）课件呈现以下句子，引导学生用歌曲“两只老虎”的曲调唱歌
Is there a monkey ，is there a monkey .
In the tree ， in the tree ？
Is there a bird ，is there a bird .
In the sky ，in the sky ？
（设计意图：学生喜欢唱歌，老歌换新词更易于被学生接受，另外由于歌曲旋律活泼，悦耳动听，可激发学生的学习热情和兴趣，学生很快记住新句型：Isthere…？）
3）课件呈现“龙湾旅游风景区”，教师用Isthere a nature park in Luoding City?引导学生学习句型：Yes, there is./No,there isn’t . 并板书这两个句型。通过“LuodingCity” 解决难点之一“City” 的理解与读音。
（设计意图：利用本地资源—— 家乡的旅游风景区来教授新内容，让学生感到亲切自然，容易接受。）
Step 3 . Practice
1)课件呈现一个转盘，教师运用句型：Look! Isthere…inthe…?提问学生，学生回答：Yes, thereis ./No, thereisn’t然后让一些学生轮流到讲台前背向转盘，每人用Isthere…inthe…?句型提问一次，其他在座位上的学生根据内容回答。Yes ,thereis.或No, thereisn’t .(设计意图：让学生利用转盘玩一玩、说一说，可以激发学生说的欲望和巩固新学的句型。)
2)课件呈现一间房子，房子里有不同的房间（livingroom,bedroom,kitchen ） 不同的房间里有不同的摆设，让学生分成4个人一小组，运用本节课的主要句型进行练习，然后检测，做得比较好的给予奖励。（设计意图：这个活动设计，体现了面向全体学生的理念，教师是参与者与引导者，学生是活动的主体，学生以组为单位互相学习，互相帮助，体验集体的成就感，发展合作精神。）
Step 4 .Assessment .
一、Listen and fill in the blanks.
1、————abookonthedesk ?
Yes, ———— .
2、Is there ———— in thepark ?No, there —— .
二、Listen and circle. (课本71页)
(通过听力练习，检查学生对 Let’stalk 部分的内容的掌握情况。)
Step 5 .Homework:Designacity .
(设计意图：给学生创造一个想象的空间，激发他们的想象力和创造力，并联系生活实际运用所学的知识。)
附：板书设计
Unit 6 A Let’stalk
Is there a river (a forest…) in the nature park?
Yes, there is.
No, there isn’t.
五年级上册英语说课稿3
各位领导：上午好！今天，我说课的内容是PEP Primary English Book Unit Five There is a big bed的第二课时。根据本课时的教学内容，我将本节课定位为一节词汇课。接下来我将从教材的分析、教学方法、教学目标及重难点、教学过程、板书设计、评价及反思这几个方面来呈现我的说课。
一、教材分析
1.教材内容本课时内容包括Let’s learn和Let’s play这两部分。其中，重点内容在于Let’s learn部分的五个与日常生活息息相关的家居物品类单词clock, plant, water bottle, photo, bike以及句型there is …
2.教材地位首先，Unit Five There is a big bed与四年级上册Unit Four My home有一定的相关性。在学习了各个房间的基础上再来学习家居物品类单词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。其次，there be结构对五年级的学生而言，是全新的知识。本课内容直接关系到Part B部分将要学习的there be结构的复数形式以及Unit 6 In a nature park将要出现的一般疑问句形式。总而言之，本课在教材中起着承上启下的重要作用。
二、教学目标
1.知识目标：能够听、说、读、写五个家居物品类的单词和词组：bike,clock,photo,water bottle,plant
2.能力目标：能够在语境中正确运用所学的五个家居物品类单词和词组以及句型there is...
3.情感态度：目标创设多种活动，充分激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验成功。
4.学习策略：目标感知和模仿英语发音的特点;掌握有效记忆和使用英语词汇的方法等。
三、教学重难点
（1）重点：掌握五个家居物品类的单词bike,clock,photo,water bottle,plant和句型there is…以及会运用它们描述房间内的物品。
（2）难点：如何对所学单词和there is…结构进行综合运用。词汇：bedroom, bathroom, kitchen, living room，etc.句型：This is my room. There is a big bed.
四、教学方法
1、说教法本课是一节词汇课，那么如何在单词教学课中进行口语教学，是本课努力达成的目的，主要从以下三方面来着手：（1）情景教学法。以真实的情景和语境为教学的引子，词汇的呈现方式既是词汇学习方法的一种导向，也是词汇运用方法的一种显示。它不仅引导学生，激发他们学习词汇的欲望，还能告诉他们词汇可以在什么样的情景或是语境中进行运用，以利于学生形成“词语用于语言表达”的理念。
（2）任务型教学法。通过创设做一做，猜一猜，唱一唱等活动，培养学生综合语言运用的能力。听说领先，读写垫后，使学生在听、说、读、写这四大方面都得到练习。
2、说学法词汇的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，因此在教学中渗透学法的指导，把规则交给学生，引导学生运用读音规则等方法记忆单词。本节课我主要采用自主、合作、交流的学习方式，充分发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习的能力和团结协作的精神。
3、教学工具本节课的教具主要包括PPT课件，投影仪，点读机等。
五、教学过程
Step 1 Warm-up and Lead-in
1.Let’s do（学生边唱边做动作）Go to the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book. ……
2.Guessing game请学生猜一猜老师手中藏着什么物品。通过引导和提示使学生猜得正确答案——It’s a key.
T : I have something in my hand.Can you guess what it is?
3、邀请学生到老师家参观，通过图片向学生展示各个房间。
T : Do you want to visit my house？Ss : Yes.
T : Ok, let’s go !What can you see in my house? Ss :There is a living room/ study/ kitchen/ bathroom.
Step 2 Prensentation出示卧室的图片，让学生边读，边观察）. Hello,now let me tell you about my room.My room is really nice .There is a big bed and a small clock.They are pink.There is an end table(床头柜）next to the bed.And there is a green plant on it.There is a desk in front of my bed.And there is a water bottle on the desk.What’s more,I like taking photos and riding very much.Can you find me and my（课件展示）
T : Which one is my bedroom？Ss:…（小组讨论，交流信息，汇报答案）
T : How do you know？(请学生通过图片观察来回答) Ss: …
1.由短文中的句子顺势引出新单词clock, plant, water bottle, photo, bike.
2.呈现新单词图片。教师分音节带读新单词，并且范写。通过我是小老师，开火车，拍卡片等游戏操练新单词。
3.T：What’s this Ss: … bike?
T: It’s a clock /plant/water bottle/photo/ bike.
4.Let’ read通过课件出示下列句子，引导学生对比、拼读。 Mike likes bikes.
A small lock and a big clock. …
5.在读单词的同时，把单词放到主干句there is…中操练运用。 T: bike a bike There is a bike. There is a bike in the photo.(结合房间图片，运用句型)（课件展示图片，进行操练）。
Step 3 Consolidation
1、Let’s chant (老师同各组分工合作，共同说唱) Clock clock, there is a clock. Plant plant,there is a plant. Photo photo,there is a photo. …
2、Let’s play句子接龙游戏（通过图片补充之前学习过的家居物品类，学习用品类单词等）S1：There is a clock. S2: There is a clock and a plant. S3: There is a clock, a plant and a water bottle. ……
3、Group work学生分组活动，拿出课前准备好的卧室图画，用句型there is…向组员描述自己理想中的卧室（鼓励大家通过写一写，说一说等方式进行描述）。与此同时，教师展现导入部分对自己房间描述的小短文，供给学生参考。
4、Show your rooms请小组推荐表现较好的成员，利用投影仪向全班展示自己设计的'卧室，并且对它进行描述。
Step 4 Summary and Evaluation请学生小结本节课的主要学习内容，教师补充强调。统计本节课，个人及各组的得分情况，对于表现得较好的学生和小组给予表扬。
Step 5 Homework
六、板书设计
Unit Five There is a big bed
Part A Let’s learn &Let’s play
This is my room. Clock plant
There is a water bottle，photo，bike
七、评价及反思
1.教学评价英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。根据新课程标准的评价建议，本节课我主要采用了自我评价，同伴评价，教师评价的方式。学生在课堂上的任意环节，如果认为自己表现得好，可以在书上盖一个自己喜欢的印章；小组活动中，由小组成员共同评价自己的表现，表现突出的可以由组长；老师的评价贯穿于整堂课，随时给予学生表扬，鼓励或者提醒。
2.教学反思本节课教学流程完整连贯，创设多种活动让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用语言交流打下基础。但是，由于时间的限制，个别活动可能会完成得不够圆满。我的说课完毕，谢谢大家！
五年级上册英语说课稿4
我说课的内容是外研社新标准小学英语（三年级起点）五年级上册M2U2 How much cheese did you buy?下面我将从说教材学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面来进行说课。
一、说教材学情
教材分析
本单元是五年级上册教材的Module2Unit2内容。本课要求学生根据Unit 1所学内容，会用How much句型来询问数量，用bottlekiloa lot of等修饰不可数名词的单词和短语作出相应的回答，并能运用所学的句型来进行购物情境对话。把课本上的语言生活化，从而达到运用语言的真正目的。
学情分析
由于学生在M2U1中，已经接触到how many和how much ,对询问数量的句型已经有所了解了，所以本节课对学生来说句型的认读并不难，而一些新单词和How much的答句，对学生们来说是应该去努力掌握的内容。
二、说教学目标
1通过领读、跟读、开火车读等方式，95%学生能理解和认读单词：bottle, half, kilo, a lot of, over there, use .句型：How much … did you buy?
2借助微视频学习、同桌对话、小组交流的方式，使90%学生学会用How much询问不可数名词的数量，并能用bottles kilo a lot of回答，并进行购物情境话题交流。
教学重难点：能掌握并熟练运用：How many /much...did you buy?句型询问数量，进行对话。
三、说教法
这节课的学习内容与学生的实际生活相关，学生比较感兴趣。五年级的学生模仿力、记忆力强，思维以具像思维为主，抽像思维刚刚发展。注意力不能长时间集中。根据孩子们的这些特点和本课的学习内容，在教学方法的总体构思上，我采用单词展示具像法、情境教学法、任务型教学，课堂教学以活动为主线，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。另外，从课堂教学实际的需要，我采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件、微视频的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
四、说学法
在本节课的学习过程中，学生通过唱、听、模仿、说、对话、观看微视频、话题交流等方式，在活动中拓展运用、在小组中对话交流，并通过观看微视频完成话题交流的方式，培养了学生初步的自学能力，使每个学生能在原来的基础上有所发展。
五、说教学过程
一、导入设计
1.新课导入
歌曲How many导入，既复习了三年级所学的数字，为本节课回答How much做好铺垫。
2.问候
师生进行简单的日常问候，拉近师生距离，为上课做准备。
二、讲授新知----问题引领，启发诱导，教学新知。
Part 1看flash回答问题：
1 Did Amy eat all the chocolate?
2 How juice did she drink?
A many B much
回答完问题后，领读ate drank解释：ate eat的过去式drank drink的过去式并利用图片进行拓展运用。
情境导入：Lingling, Sam and Amy will have a picnic.导入Part 2，看flash回答问题：让学生初识文本。
通过回答问题1.What do they need?，学习单词need、use、over there,通过领读、跟读、开火车读的方式让学生认读单词，并理解其意思。
回答问题2.How much juice did they buy?学习单词bottle，并通过图片拓展学习a bottle wo bottles hree bottles，让学生感知和体会bottle的.复数变化。
回答问题3.How much cheese did they buy?学习单词half kilo，短语half a kiloa lot of，并通过图片进行拓展，让学生进一步地体会和运用。
回答以上三个问题，解决了文本里的单词和短语后，再通过跟读、自读、分角色读等方式让学生进一步熟悉文本。
三、游戏练习、巩固新知
课程进行到这里，时间已经过半了，为了调动学生学习的积极性，我设计了一个游戏----flying chess，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词和短语。用抽取幸运数字，来让学生主动参与、体验学习，以此保持他们学习的兴趣。让学生在兴趣中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。
四、任务教学，在任务中巩固新知
任务1-1单词归类，区分how many和how much的用法(可参考微视频)
任务1-2：pairwork根据图片提示，选择How many和How much及其相应的答语，完成对话。这个任务的难点其实是在答语部分，本环节的设计就是为了强化训练、巩固新知、突破重难点。
任务2：观看微视频shopping，小组内完成对话交流。在任务一的基础上增加了难度，提升了学生的口语交际能力。
五、情感教育
小组表演结束后，渗透情感教育:Saving is a virtue.
六、在线检测
检测本节课所学的How much和How many的用法
七、作业：课后的拓展延伸
和同伴一起去超市，进行英语购物体验
八、板书设计
M2U2 How much cheese did you buy?
need How much juice did you buy?
use Two bottles.
over there How much cheese did you buy?
bottle Half a kilo.
half
kilo
a lot of
五年级上册英语说课稿5
《英语课程规范》指出：教师要充沛地提供一个宽松、愉悦的舞台，让同学自由、快乐地探究学习，让课堂因为同学的自主参与、自我展现而出现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励同学参与活动，让同学在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并坚持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个同学愉快地、充溢自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验胜利。
一、说教材
1.教学内容
我说课的内容是《义务教育课程规范实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元《What can you do?》A 局部第一课时。
2.教材简析
本套教材强调了同学的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更是得到了充沛的体现。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自身力所能和的事情和询问他人的能力,并在此基础上培养同学自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,易于理解。同学通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
3．教学目标
根据同学已有的认知基础和本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
（1）认知目标：能听说、认读词组： sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.
（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中去。
( 3 )情感目标：增强同学生活的自理能力,培养同学热爱家长、热爱劳动、乐于助人的良好品质。
4．教学重、难点
根据本课的教学内容和同学对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是的个别单词的读音。如：helpful、empty.
二、说教学战略
小同学求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充溢好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的.培养为宗旨。遵循“同学为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，协助同学在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验胜利。
三、说教学过程
合理布置教学程序是教学胜利的关键之一，根据新课标的新理念，针对同学的认识状况和本课教材特点，我设计了以下的环节：
(一)巧设情景，激发兴趣
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是同学对所学资料的兴趣”因此，我把激发同学兴趣看作是本课学习的动身点。
首先利用课件出现出森林里，动物们都在参与才艺大比拼的场景，他们各自都有怎样的才干呢？这时，同学就七嘴八舌地议论起来，初步感知句型“I can…”, 随后，在轻松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发同学学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。
(二)自主参与，学习新知
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将学习的主动权交给同学，让同学自主参与、自我学习。
五年级上册英语说课稿6
一、说教材
今天我说课的内容是PEP BOOK 5 Unit 6In a Nature Park.的第四课时,
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了A部分的单词和句型“There is…之后进行教学的。通过学习新词，感知句子There are…本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.
二、说教学目标
1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree.
2、能够听、说、认读单词city, village
3、能够运用句型There are / is … in the city / village， 描述城市、乡村的景物。
三、说教学重、难点
1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。
2、难点：名词复数的运用和读音。
四、说教法、学法
小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过游戏、竞赛、简笔画等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。
五、说教学过程
（一）Warm-up
1、学生跟唱Let’s chant，这样很容易将学生的注意力吸引到课堂中。
2、Guessing game(教师出示一些谜语让学生猜)，这样能让学生复习到There be 的句型。
3、What can you see? (出示一座城市图片，让学生看图对话)，为新知做好铺垫。
（二）Presentation
1、由上面的'图片引出单词building和road,教学单词，然后进行跟读。
2、用There be句型描述城市的景色，这样能让学生轻松自由的复习和巩固已学过的单词和句子。
3、利用“城市老鼠和乡下老鼠”的图片引出单词village,bridge和house.
“城市老鼠和乡下老鼠”这些图片对学生有很大的吸引力，这样更能让学生把全部的注意力集中到图片中，通过仔细观察，能用简单的句子描述。
4、利用There be句型描述村庄的景色。
通过上述描述的图片，既能锻炼学生的观察能力，又能复习和巩固上面所学的知识。
5、角色扮演。
教师扮演乡下老鼠，学生扮演城市老鼠，师生间进行对话表演。
在扮演乡下和城市老鼠过程中，不仅可以让教师了解学生对知识的掌握程度，又可以让学生轻松的学习和巩固知识。
6、Let’s learn
教师播放B部分Let’s learn的录音，学生跟读单词与句子。这样让学生能够准确的去发音。
（三）Practise
(1)造句
出示城市和乡村的图片，让学生利用这些图片进行造句。
（2）找一找，说一说。
同桌之间一起找一找，说一说城市、乡村的异同，然后写出各自的特色。
（四）Consolidation and extension
1、活动：正反方辩论会。
利用There be的句型来赞美各自喜欢的城市或者乡村。
这个环节充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
2、Good to know
教师介绍熊猫的生活习性，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。
六、板书设计
Villagecitybuildingtreeroadhousebridge
There are....
这节课的板书我主要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又明了，又能体现 本课的重点内容。
五年级上册英语说课稿7
一 说教材：
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础.
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐.因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力.我说课的内容是第十一课的第一课时.这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开.在第三课中，学生已经能用“ would you like some…?”进行询问.能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich.本课时的教学内容为用“What would you like?”进行征询意见.根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1、知识目标： 能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
2、能力目标： 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop.
3、情感目标： 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力.
4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop.教学难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音.
5 学情分析： 由于学生已学过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识.
6 教具准备： 录音机，卡片，多媒体
二教学方法：
讨论法，讲授法，演示法，练习法
三教学程序：
为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：
(一)、Warming up
1、Sing some songs.
2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答.
(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围.同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象.)
(二)、Revision
(紧接着教师摸着肚子，作饥饿状)引导学生一起说出I'm hungry，围绕呈现的图片快速对话.
(以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I'm hungry进行了渗透.)
(三)、Presentation
1、依次呈现some bread、some juice的图片.
T: Would you like some bread?
S: Yes, please
2、T: I'm thirsty.(教师作干渴状，引导学生边做边说I'm thirsty.)
T: Would you like some juice?
S: Yes,please.
T: Here you are.
通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop.
(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度.并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律.)
3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues.
(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用.)
4、(请一名较突出的学生引导作干渴状)：
S:I'm thirsty. I want to drink.
T: What would you like, please?
S: I'd like some pop, please!
(教师作饥饿状)：
T：I'm hungry. I want to eat.
S: What would you like, please?
T: I'd like some French fries, please!
(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解;由模仿到练习，反复刺激学生的.感官，增强学 生对新知的理解和运用.)
(四)、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2、Act out the dialogue.
(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的.)
(五)、consolidation
1、Make a survey.
2、Who's the best?
(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开.通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望.)
(六)、Homework
1、Read after the tape recording.
2、Make up a dialogue in pairs.
(将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣.)
五年级上册英语说课稿8
一. 说教材
1、教材的地位。
本节课内容是五年级上册unit3 What’s your favorite food?
Part A let’s learn.学生在四年级已经学过tomato等食物单词，本节课希望学生知道更多的单词。也为后面学习句型What would you like for lunch?做铺垫。
2、教学目标
1）能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，并能够认读cabbage，mutton，pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch?I’d like…
2）能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3）能够说唱童谣，并理解其含义。
3、教学重、难点
1）重点是希望学生掌握有关食物的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork和句型：What would you like for lunch?I’d like…
2）难点是本节课词汇量大，四会单词较多。
二、说教法
本节课主要是运用听说法。运用多种操练和对话方式来掌握知识。
三、说学法
本节课用多媒体教学，采用童谣、英语歌曲来提升学习的兴趣，运用生动的食物图片激发学生的学习积极性。
四、说教学设计
Step1、Warming up
Sing an English song “What would you ” 通过英语歌曲热身，让学生提前进入英语课堂。
Step2、Presentation
T:Today we will learn many food.Now look. a) pre of “tomato”
teacher present the picture of tomato T:Look,what’s this? S:tomato
Then students read after the teacher.Practice. (use the word card) Teacher writes the word on the blackboard
T:I like tomatoes.Do you like tomatoes? S:Yes, I like tomatoes.(ppt present the sentences) b) pre of “tofu” T:Now look,what’s this? S:…
T:tofu. read after me one by one.
Teacher writes the word on the blackboard T:I like tofu .Do you like tofu ?
S:Yes,I like tofu. (ppt present the sentences)
c) use the same way to pre of “green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork”
通过用生动形象的.图片呈现新单词，并通过各种各样的呈现方式巩固。
d ) practice
teacher point at a card and Ss read quickly.
e) pre of the sentence “What would you like for lunch?I’d like…”
1)T:((Look at the watch) Oh ,I’m hungry.I’d like some tomatoes What whould you like for lunch?I’d like…
Teacher write the sentence on the blackbord.Then ask a student to answer.
2)read after the teacher.
3)ask more Ss to answer.
Step3.Consolidation
a) Ask the students to practice in pairs.
b) Let’s chant Listen to the tape first then read together. Step4 Homework
Write the words and finish the exercise book.
五、说板书。
板书主要呈现课题、四线格里四会单词书写、重要句型。
五年级上册英语说课稿9
我说课的内容是《PEP小学英语》五年级上册Unit4第四课时B Let's learn，我将从教学分析、学情分析、教法和学法、教学准备、教学过程、作业设计、板书设计七个方面来说说我对本课的理解和设计。
一、教材分析
本单元的话题是“What can you do”，丰富的课外活动是学生们乐于学习和接受的，而且在A部分学生已经学会了一部分文娱活动类单词，相信他们对本课的学习充满信心。
本课是这个单元的第四课时，纵观整个单元乃至整个小学英语教学阶段，本课时的教学都起到了承前启后的作用。
二、学情分析
小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。而且求知欲强，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。
因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性。教学时，结合教学内容，灵活运用多媒体软件，学生将会产生浓厚的兴趣。
三、教法和学法
（一）教法
为了达到本课的教学目标，更好地突出重点、突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学法是：
1、注重教材知识前后知识的联系，而不是单一地讲本课的知识。
2、注重学生自我学习能力地培养，而不是一味地灌输。
3、扩大学生的知识面，能够增加的知识要适当地增加。
4、提高课堂学习效率，要记忆的词汇课堂上能记住的就在课堂上记住，不能在课上记住的也要教给他们一定的记忆方法。
5、通读教材，理解教材的编写意图和知识之间的可以在教学中复现前面写知识，又可以为后面要学习的知识做铺垫。
（二）学法
1、利用自然拼读法，尽量自己拼读单词，依靠自己多一些，依靠教师少一点。课堂上记忆一部分单词，减轻课后的学习压力。
2、在教师的引导下，发挥自我学习的能力，自己能解决的问题一定要自己解决。
3、在学习中，要有自己的想法，例如要表达出来的内容除了可以说出来，还可以唱出来。
四、教学手段
依据英语教学的直观性,趣味性和实践性原则，结合本课的教学内容和教学目标要求，主要利用词组卡片，课件以及相关的录音辅助教学。
五、教学过程
（一）教学目标
根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，我确立本课的教学目标为：
1、能听、说、读、写单词“cook”，“swim”，“ping-pong”和词组“play basketball”，“speak English”，“play ping-pong”。
2、能灵活运用句型“Can you …?”，“Yes, I can. / No, I can't.”于情境交际中。
3.能完成“Write and say”部分的连线和对话任务。
4、进一步加深学生对自己和同学的了解，培养学生合作学习的意识和态度
（二）教学重点和难点:
教学重点
1、能听、说、读、写单词“cook”，“swim”，“ping-pong”和词组“play basketball”，“speak English”，“play ping-pong”。
2、能灵活运用句型“Can you …?”，“Yes, I can. / No, I can't.”于情境交际中。
教学难点
1、写一写自己会做的事和不会做的事。
2、“speak +某种语言”表示“说某种语言”。
（三）教学过程
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对学生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：
1、教学新单词
①教学swim
T: Can you do the sport? (出示游泳图片，单词swim)板书swim,和学生一起记忆swim。
T: Can you swim ?
Ss: Yes, I can./No, I can't.
学生完全可以根据根据发音规则拼出来的词，就放开手让学生说出来，增加了学生对知识的运用能力，也增强了学生的自信心。
②教学cook
T: I can't swim. But I can do the thing.(出示做饭的.图片和单词cook)板书cook,进行对话练习。
T: Can you cook ?
Ss: Yes, I can. /No, I can't.
T: Can you say any words with the sound “oo /u/”.
学生根据发音规则自己说出这个词的读音，再将前后知识联系起来，说出有“oo /u/”发音的词，不断培养学生对知识的整合能力。
③教学play basketball
T: I can play football. I can play basketball, too.(出示打篮球图片和短语play basketball)解释basket(篮子)+ball(球)=basketball；play, ay /ei/.
T: Can you play basketball ?
Ss: Yes, I can./No, I can't.
T: Can Oliver/he play basketball?(出示Oliver打篮球的图片)
ay/ei/是五单元的Let's spell的内容，在这里一边讲单词，一边将后面所要学习的内容融入进来，本节课的词容易记忆了，将要学习的发音知识也了解了一些。 Basketball的分解是为了降低学生记忆的困难，也将合成词的构成做了一下说明。
句型由Can you...?拓展到了Can he...?
④教学play ping-pong
T: Can Amy play ping-pong?(出示Amy打乒乓球的图片)
T: S1, can you play ping-pong?
S1: Yes, I can.
T: S2, can S1 play ping-pong?
S2: Yes, she/he can.
句型继续拓展，学生用到了Can she...?
⑤教学知识点：play the +乐器名词
play+球类名词（教师根据学生说出的短语和给出的短语让学生先总结，然后再讲解）
在说明这个知识点的时候，教师拓展了一些词，学生根据短语自己总结，也是以学生自学为主的一种教学方式。
⑥教学speak English
T: What can Wu Yifan do?(出示 Wu Yifan讲英语的图片和短语speak English)。
教师和学生找方法记忆speak.
⑥进行问答练习
T: Can you … ?
Ss: Yes, I can./No, I can't.
(2)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
T: What can Zoom do?
第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。
听录音跟读，是培养听说能力最重要、最有效的途径。因为录音磁带所提供的语言是标准地道的英语，感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
(3)对话练习
S1: What can you do ?
S2: I can … S1: Can you …?
S2: Yes, I can / No, I can't. 2. B. Write and say
(1) Task1 :编歌谣等形式说句子：I can… I can't…
T：You can do so many things , you are wonderful ! What can I do? Look!
五年级上册英语说课稿10
复习过去时
Teaching aims:
1知识目标:
A. 能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：point, team, thirty-six, got, other, fifty, thirteen, twenty, seventeen以及数字1－100。
B. 能在句子中正确使用单词：point, team, thirty-six, got, other, fifty, thirteen, twenty, seventeen以及数字1－100。
C. 能在图片提示下、跟着录音在语句中正确朗读单词：point, team, thirty-six, got, other, fifty, thirteen, twenty, seventeen以及数字1－100。
D.能抄写、选择动词的过去式：got, played, won
2能力目标:
A能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：point, team, thirty-six, got, other, fifty, thirteen, twenty, seventeen以及数字1－100。
B能在句子中正确使用单词：point, team, thirty-six, got, other, fifty, thirteen, twenty, seventeen以及数字1－100。
C能在图片提示下、跟着录音在语句中正确朗读单词：point, team, thirty-six, got, other, fifty, thirteen, twenty, seventeen以及数字1－100。
D能抄写、选择动词的过去式：got, played, won
E掌握情态动词can和一般过去时的用法
3情感目标:
教育学生多看别人的'优点。
Main points:
询问某人的能力
Difficult points:
会用got表达过去的得分。能完成一般过去式选词填空的练习：They got fifty points yesterday.（get/got）
Teaching aids:
Picture,cassette,tape,card,CAI
Periods: 2 periods.
Teaching steps:
Step 1:Warmmer:
请学生展示上一节课的作业，说一说自己的调查结果。
‘猜数字游戏”，老师先限定数字范围，如：l－10，或11—20，老师悄悄告诉一个学生一个数字，然后请其他学生猜，由该学生用“Yes．”‘No.”来回答他们猜的是否正确
Step 2ead in.
老师说·“You did a good job· Do you remembe what Lingling can play？And can she play well？学生回答问题，复习课文。老师继续问：”每个人都得了多少分？ “Sam，Amy和bugling他们篮球比得怎么样？让我们来学习第二单元。
Step 3: Learn the text.
老师把本课挂图贴在黑板上，请学生仔细观察挂图，说一说都看到了什么。老师说：“The children played basketball yesterday.How many points did they got?Now please listen and point to the number you hear.”然后老师播放录音，请学生听一听自己说的是否正确，有哪些没有说到并同时指出他们听到的数字。结合练习二的问题进行提问，让学生带着问题认真地再听一遍录音。由于该环节涉及到了动词的过去时态，老师要注意强掉动词的变化。如：play—played ,get—got ,win—won,are—were等。老师接着放第三遍录音，请学生打开书，听录音模仿跟读。最后请学生两人一组朗读课文。
仿照活动四做游戏。请学生打开书看图片，让他们描述每一个动作，可以用中文说。老师先做动作，如两 手在背后接触等，然后问学生：“Can you do like this?”请学生模仿。接着老师边做这个动作边说：“I can do this very well.Can you?”请学生说一说他们是否能做好这些动作。把学生分成四人一组，模仿图中动作并相互说一说自己能做哪些动作，不能做哪些动作，哪些做得好，哪些做得不好，再问一问小组里其他人的情况。然后请几名学生到讲台前表演，一边做动作，一边描述自己做的情况。如：“I can do this.I can do it very well.”等。全班一起评选出“最佳表演奖”。
Homework: 做一个访问调查，询问家人或同学的个人能力并记录下来。
个别完成：看一场比赛，评价运动员的表现并用英语谈论他们的得分情况。
On the BB:
Module Six
Unit 2 They got fifty points．
Teaching notes
五年级上册英语说课稿11
（一）说教材。
今天这节课的内容是译林出版社出版的《译林小学英语》五上Unit 7 At weekends的第一课。主要围绕课本上的Story time学习。本课的教学目标要求学生通过学习能够运用所学的英语谈论自己和他人的周末活动。要求学生能掌握的词汇是visit, often, always, sometimes, weekends, grandparent, chat, Internet, cinema要求掌握的句型是What do you do at weekends? I always/usually/often/sometimes.本课还要求学生能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容并能初步感知第三人称单数的特殊疑问句及其回答的用法。
（二）说学生。
学生在四年级下册第二单元after school和五年级上册第四单元hobbies中已经接触过有关课外活动和业余爱好的词,因此在谈论周末活动时学生可以灵活运用。
（二）说教学目标。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课的目标设计如下：
1、能听懂、会读、会说单词：visit, often, always, sometimes, weekends, grandparent, chat, Internet, cinema.
2、能听懂、会读、会说日常用语：What do you do at weekends? I always/usually/often/sometimes.
3、能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4、能初步感知第三人称单数的特殊疑问句及其回答的用法。
5、能初步运用本课所学的词汇和句型谈论自己或他人的周末活动。
（四）说教学方法及手段。
为了更好的实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培养学生综合语言能力，在教学过程中，我采用了如下教学方法：
1、 Greetings:放歌曲,让学生进入课堂学习的氛围。
2、 Free talk:通过师生对话来引入课题与本课新句型。
3、让学生看图提问并解决本课生词。
4、利用多媒体创设真实的教学情境，提高了课堂教学的有趣性和质量。
5、在课文学习中让学生根据表格复述课文，加深课文巩固。
（五）说教学过程。
1、问候环节放歌曲，创设英语学习的氛围。在free talk中师生对话引出本课课题At weekends通过教师周末活动引入新句型。
2、课文学习：通过看图提问引起学生兴趣，并在解决问题的同时学习新词组。在解决了本课的生词后模仿朗读课文并通过小语篇输出进一步让学生加深对课文的理解。
3、在学习完课文，学生对文本有了较深的.理解之后，再让他们联系实际，谈一谈自己家庭的周末活动，进一步巩固强化了本课所学内容。
（六）课后反思。
本节课的教学目标主要是要求学生通过学习能够运用所学的What do you do at weekends? I always/usually/often/sometimes.谈论自己和他人的周末活动。本课还要求学生能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容并能初步感知第三人称单数的特殊疑问句及其回答的用法。通过这堂课的教学大部分的学生能够比较顺利的谈论他们的周末。但是在教学过程中，由于对学生的预设不够充分，本来在他们提出问题之后的解决问题环节只是随机教掉几个词组，还有剩下的是需要他们打开书本寻找答案的，结果他们全都说掉了。还有一个对白板技术的运用还不熟练，本来在学生解决问题的同时还要在白板上标注的，结果也没有用上。
五年级上册英语说课稿12
一、说教材
小学已学过1-12的数字表达法，实际上基本上学生都会1-100的数字表达，甚至几百的表达。本课继续学习13-100的英语数字表达法及使用数字和介绍（past, to）来表达钟点的方式。
本册第一单元第二第三课已出现过一般现在时的学习，对行为动词一般疑问句及特殊疑问句学生也已有所了解。本课侧重操练以What time/When/How long引导的特殊疑问句。
二、说学情
对于数字以及时间的表达，学生在小学阶段都已学过，但并不是所有学生都已掌握，尤其我们的学生基础较差，在这课的第一课时即扫清时间的表达以及数字的表达，为后续的句型结构的'学习打下基础，扫清障碍。
三、说教法
（一）导入部分与民族精神相结合
在第一部分导入时，我选择了最近的时事新闻，回顾了天宫一号的发射时间以及模拟了发射倒计时的场景。一方面复习了数字，又引出了时间的概念，最重要的也是培养了学生的民族自豪感。时间的引入之后进入一个表达时间的小竞赛，请一位男生和一位女生上黑板，让下面的学生看大屏幕上的数字时间用英语表达，台上的两位学生听下面学生的英语在黑板上写下数字时间，这一方法既锻炼了看时间表达，也锻炼了听的能力。
（二）导入看图说话与正课主要句型相结合
导入与进入正课的衔接是采用看图说话的方式，问学生一些与图片内容和图片信息相关的问题，引出了这节课重点操练的句型：what time, when, how long。在让学生就我给出的model操练之后，只给这几个主要的特殊疑问词进行看图自编对话进行进一步的操练，这是一个信息递减的过程，让学生能自主使用这几个句型，进一步操练这几个重点句型，为后面学习课文对话扫清障碍。
（三）课文与拓展提高训练相结合
在听了两遍课文录音之后做一个简单的填空题，帮助学生回忆，再进行读课文，之后再做一个答案比较细节的表格，填写的内容大多都是时间点和数字，帮助学生全面记忆课文大意。因为六年级的对话也比较简单，实质性内容不多，重点还是对句型的草连上，于是最后做提高部分的时候，我采用先给学生一个我的时间表，让他们来问我关于时间表的问题，引出一个model，供学生可以参考就一个人的生活作息表如何问和如何答。做好这一铺垫后，就引出让学生采访自己同学的部分，让学生两两操练，一个做小记者问生活作息，另一个就问题回答。我采用给他们一个表格，和一定的提示，让他们把采访来的时间记录在纸上，授课时将采访写下的内容实物投影给所有学生一起看，同时观看改组学生的操练表演。这种方式完全让学生自由发挥，将所学知识句型运用于实际生活中。
四、说学法
教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生英语学习素质培养的关键。由于是六年级的低学龄的学生，适合让学生做课堂的主角。在本课的教学中，我力求让学生多操练，即通操练句型让学生能熟练地表达，再通过生活实例让他们自由发挥，能自如地就生活作息问题对答，以热烈的课堂氛围，激发每一位学生对于英语学习的热情。
五、说教学过程
教学过程:
I．Warming-up
Sing a song 《Ten Little Fingers》 together
II．Pre-task procedure
1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.
2. A competition: telling the time
3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.
III. While-task procedure
1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.
2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.
3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)
4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.
IV. Post-task procedure
1. A further study《My timetable》
Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..
2. Do a developing-skill practice
Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.
V. Summary
VI. Homework
1. Oral work: (1) Read and recite the text.
(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.
2. Written work: (1) 《workbook》P19-21
(2) 《伴你成长》EX1、 EX2
五年级上册英语说课稿13
《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。
一、说教材
1。教学内容
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元《Whatcanyoudo？》A部分第一课时。
2。教材简析
本套教材强调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。本单元的话题是家务活，功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及询问别人的能力，并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，易于理解。学生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
3．教学目标
根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
（1）认知目标：能听说、认读词组：sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。
（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中去。
（3）情感目标：增强学生生活的自理能力，培养学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。
4．教学重、难点
根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是的个别单词的读音。如：helpful、empty。
二、说教学策略
小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。
三、说教学过程
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对学生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：
（一）巧设情景，激发兴趣
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。因此，我把激发学生兴趣看作是本课学习的出发点。
首先利用课件呈现出森林里，动物们都在参加才艺大比拼的场景，他们各自都有怎样的才能呢？这时，学生就七嘴八舌地议论起来，初步感知句型“Ican…”，随后，在轻松、愉悦的`热身活动中，师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。
（二）自主参与，学习新知
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将学习的主动权交给学生，让学生自主参与、自我学习。
五年级上册《Whatcanyoudo？》说课稿
1。呈现新授，灵活引出
首先，我用课件出示Sarah的图片：“Thisisourfriend，Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo？”引导学生学习词组，强化个别单词的读音。然后，我对同学们说：“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome？”引导学生用“Ican…”句型联系所学的词组来回答，教师根据实际及时用“Great！You’rehelpful！”进行评价。在这一环节中，创设情境，导入目标内容，将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感。
2。游戏激趣，巩固新知
有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂活动之中。
因此，我运用“猜一猜”的
的游戏来操练语言知识。这种任务可使学生把所学知识与现实生活中真实情况相结合，锻炼了他们分析问题的能力，并培养了其语言运用能力。
（三）运用语言，强化新知
学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。我让每位学生出示一张自己日常生活的照片，并说：“I’mhelpful。Ican…”或者说：“I’mhappy。Ican…”通过让学生谈论自己日常生活的照片，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。
（四）应用新知，拓展语言
通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的图片，然后给学生布置任务：从各种图片中选择，发挥想象力，用英语说明你能用这些工具做什么？之后，我从屏幕上呈现学生所选择的图片，并引导学生运用所学的句型造句。拓展学生的知识面，培养学生参与学习的意识。
（五）布置作业，课外延伸
语言教学必须重视情感渗透。学习此课，我给学生布置作业：用句型“Ican…”写出自己能帮助父母所做的事情。通过人文化、情感化的作业融入孩子对父母的爱，培养了学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“Ican…”进行表达。学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
1．注重情景设置，训练语言运用能力
本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。
2．抓住时机进行情感教育
在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力，如布置家庭作业等。
3．鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣
本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学。
五年级上册英语说课稿14
The Lecture Notes of 《 PEP Primary English 》
Book5Unit4 Part A Read and Write
Ladies and Gentlemen, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.
The content of my lesson is《 PEP Primary English 》Book5Unit4 Part A Read and Write, telling others which housework you can do. First , let me talk about the teaching material.
Part 1 Teaching Material:
By study of this unit, the Ss know how to ask the others what they can do in English and how to describe their only abilities. The study of this lesson will help the Ss with daily communication.
This set of textbooks pay more attention to the students' interests, experience and abilities to link to the reality. It’s close to life. These characteristics in this unit has been fully embodied. This unit is the topic of housework , the function is to use the sentences to introduce what things you can do and to ask about other people's ability. and on this basis help students' learn to study by themselves, and also help them improve their communication ability. The content in this class is closely linked with the daily life and easy to understand. After the actual practice, students will get good results.
Therefore, on studying the teaching material and analyzing the regulation of children’s growing of mind, I put forward the teaching aims according to new English lesson standard.
（1）Cognitive aim: to listen, speak, read, and write the sentences: What can you do? I can... . Understand the dialogue, to help students understand the sentence: We can help her. Just do it.
（2）Ability aims: students can put the knowledge into the actual communication environment.
( 3 ) Emotional goal: to strengthen students' self-care ability, cultivating students' good quality of loving for parents, loving working, taking pleasure in help others.
According to the course of the teaching content and students' understanding of knowledge degree, combined with the course teaching objectives and learning goals, I think the key and difficult points of this course are able to skillfully use patterns
Part 2 Teaching and Learning Methods:
First, I will say something about the teaching methods. Pupils have a strong power of observation and imitation. They have full of curiosity to new things, with a strong desire to participate in. This class will spend much time to train the students’ abilities. According to the modern perception theories and social intercourse teaching theories, I decide to use the situational teaching method, task-based teaching method, etc., to help students take part in the interesting activities, and let students feel happiness and success. At the same time, make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can mobilize the Ss’ enthusiasm and creativity in
learning English.
Next, I will say something about the learning methods. Let Ss study in a relaxed and agreeable atmosphere. Ss understand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, imagining , thinking etc. And make preparation for completing the new study task. After feeling and comprehending the language points, let Ss obtain the knowledge actively by probe study and cooperative study. Thereby, develop the Ss’ abilities of studying and working with the learning language independently.
Part 3 Teaching Process:
In order to realize the teaching process systematically, properly and
efficiently, under the principle of “regard Ss as the corpus, the teacher inspires for predominance”, I divide the teaching process into five steps.
Step1. Warm up and present new knowledge
First of all, I will give a chant, the content and this class are closely linked and then, and I say to the classmates: "Look! We can do many things! I think you are helpful at home. What can you do at home?" Guides the student to use "I can..." to answer, the teacher will say "Great! You 're helpful!" to encourage. At that time I will take out small animals, let the students guess who are coming, after that, I ask: "You can do many things, You are helpful. But what can the monkey do?" Let the students guess what the little monkey will do. Then I'd say: "Animals can do many things, they are helpful. Now listen, what other things can they do?" And arouse the Ss' performance desire, participation desire, and lead the Ss into a thick English studying atmosphere.
Step2. use games to consolidate knowledge
Targeted game is the effective way to practice the language knowledge, it can stimulate the students' learning enthusiasm, active classroom atmosphere, lets the student really take part in the classroom activities.
Therefore, I use "competition" game to practice the language knowledge. First when student finish listening, I will let the students compare who get the most information to train their listening ability. Next let the students read the text twice following the tape to training students' pronunciation ability. Then, in order to improve the students' autonomous learning and cooperative learning ability, I let the students read silently in groups, find out the problem and solve the problem that teacher gives. I will give praise and encouragement to the better team. I think this task can improve the students’ ability to analyze the problems.
Step3. Learning the language, strengthen the new knowledge
The main goal of learning a language is to communicate in real life. I will present a challenge, let the students and teacher challenge. This part of the design is in order to develop the students' language integration and expression ability. According to the prompt we retell, let the students reduce the chance of making mistakes, it can cultivate students' self-confidence, so as to improve their learning English.
Step4.use the new knowledge, develop language
The main goal of learning a language is to communicate in real life. I will use the upcoming Thanksgiving, to stimulate the students' to thank their parents, help parents do some housework. According to the topic of role performance, teach students to gratitude, and cultivate their sense of responsibility.
Step5.Homework
Language teaching must pay more attention to affective penetration. Learning this lesson, I give students homework like this: Thanksgiving Day is approaching, write a letter to your mother, tell your parents what you can help them to do. This part is to strengthen students' self-care ability, cultivating students' good quality of loving for parents, loving working, taking pleasure in help others.
Part4 Blackboard writing design
Unit4 What Can You Do?
I can….
I am helpful! You are helpful!
Blackboard writing is an important teaching side, so I will try to embody the teaching goal, outstanding difficulty.
In a word, through this class, the students can grasp the key sentences, and can use the language to communicate in real life. Also it can cultivate the students' communication and communication ability.
五年级上册英语说课稿15
一、 说教材
1、教材内容：我说课的内容是广东人民出版社出版的 “Friends with English”《开心学英语》第五册《Unit 10 I planted trees》的第一课时。
2、教材分析：本单元是在继学生学会用was和were描述过去的状态之后，进一步学习用动词的正确形式谈论做过的事情。话题是介绍自己做过某事和询问别人是否做过某事。过去时态是小学阶段必须重点掌握的时态之一，因此这节课为后面时态的进一步学习起到铺垫作用。
3、教材处理：本单元共有 Conversation, Vocabulary, Target, Practice 1、2，Chant activity, Activity and Sounds and words八个板块，根据教材的内容和遵循学生的认知规律，我计划用三个课时完成：
第一课时:学习用动词＋ed的形式谈论做过的事情并进行询问：Did you/he/she … yesterday? 和回答Yes, I /he/she did. /No, I/he/she didn’t.
第二课时：学习Conversation及Practice1、2：学习询问别人做过什么事情的疑问句What did sb. do yesterday? I … yesterday, 并理解故事的内容，完成有关过去式的练习。
第三课时学习Chant activity, Activity及 sounds和words，巩固看图书写的能力并总结归纳词尾“ed”的发音。
4、教学目标：依据《英语课程标准》、教材内容和学生的实际，我把第一课时的教学目标定为：
1)知识、能力目标：
①能学会用Verb＋ed描述过去做过的事情。
②能用 “Did you/he/she … yesterday?”提问别人是否做过何种事情，以及用Yes, I /he/she did./No, I/he/she didn’t来回答。
③培养学生观察、归纳的学习策略。
2)情感目标：
培养学生热爱劳动，尊敬师长的品德
5、教学重点：
1）掌握如何用Verb +ed 的形式表达过去发生的事情。
2）能用“Did you/he/she … yesterday?”来询问并能用Yes, I /he/she did./No, I/he/she didn’t来回答。
6、教学难点：
能区分以下两个句子中动词形式的不同，如：
1) I cleaned the teacher’s room yesterday.
2)“Did you clean the teacher’s room yesterday？”
7、教具准备：课件、学生自备句子卡
二、说教学理念。
1、采用活动途径，倡导体验参与。
2、遵循淡化语法教学的.原则。
三、说教法和学法。
本节课通过阅读、模仿chant来学习语法。以chant内容为主线，引导学生听、读chant内容来感受、发现“动词＋ed”的形式，通过说、唱、玩chant来巩固“动词＋ed”的形式，培养学生正确使用“动词＋ed”的语言习惯和语感。
四、说教学过程
根据对教材的把握和设定的目标，我把教学思路设定为：歌曲齐热身－―童谣引新知――模仿识句型――游戏固新知
1、 歌曲齐热身。
Sing the song：What can we do?
Teacher’s talk: Boys and girls, can you sing the song “What can we do?”
Let’s sing it together, OK?
【歌曲是儿童喜爱的一种表演形式，课前的歌曲演唱能帮助学生恢复注意力，调动课堂气氛，而且此首歌是上一单元关于be动词的过去式的，与本节课的内容有一定的关联，也为下一个环节学习新chant起到承上启下的作用。】
2、 童谣引新知。
1） 谈话激趣，呈现童谣。
① 听童谣。
Teacher’s talk: Great, do you like the song ? Now, let’s listen another chant , OK? （范读第一次）
Do you want to learn the chant? Let’s listen again. （范读第二次）
② 全班跟读
Teacher’s talk: Can you follow the chant? Try your best! (播放第三遍，小声跟读)
③ 学生个别读
Teacher’s talk: Who can read id by yourself? Who wants to try?
④ 小组读
Teacher’s talk: Now the four groups read it one by one, then we choose the best group!
2） 观察词形，找出规律
Look at the chant , can you find sth. new?
学生回答后，帮助学生总结＋ed表示事情是做过的
3) 模仿童谣，自创新chant
① 启发学生根据不同的节日来创造新chant。
Teacher’s talk: 大家想一想，我们除了过Mother’s Day, 还过过什么节日啊？Yes ，Teachers Day ，Father’s Day … 我们应该象chant里面说的那样，养成帮助爸爸妈妈做家务的好习惯，尊敬老师，孝敬父母。那大家现在先来当个小作家，自己来写chant送给我们的长辈好吗？look：
Teachers’ Day
Teachers’ Day, Teachers’ Day，Teachers were happy yesterday,Linlin cleaned the teacher’s room,Meimei played the piano.
② 小组讨论。
Teacher’s talk: Interesting? Now, try your best to be a good writer!
③ 展示点评。
Teacher’s talk: Let’s look at your work, excellent! Let’s read it together!
（Chant深受学生的喜爱，有一定的韵律，琅琅上口，通过把过去式设计在chant当中进行呈现，很直观的在视觉和听觉上对学生进行信息输入， 让学生能在一种轻松自然的情景中进行信息的接收。继而让学生通过观察，找出规律，自悟新知，培养他们的观察能力和自主探索的能力，最后让学生寻找生活素材，模仿创作chant，既巩固了对动词＋ed形式运用，又培养他们的创作能力，同时对学生进行尊敬师长，孝敬父母的情感教育）
3、 读chant识句型
1） 教师示范，引出句型
① 引导学生看自创的chant内容，引出疑问句。
Teacher’s talk: Look at your chant, now I have some questions.
Did Daddy help mother yesterday?(板书)
提示学生回答：Yes,he did.(板书)
再举几个例子，引出No,he/she didn’t.
2)发现规律，突破难点
Teacher’s talk: 句子中的第一个成员长什么样？句子中动词又有什么变化呢？帮助学生总结：Did … 动词原型 …?
（以学生的创作成果作为阅读材料进行提问，引出疑问句：Did sb. do sth.?这是本节课设计的又一个巧妙之处，学生通过反复地听老师地提问，在听力上进行大量地信息输入，形成语言习惯，同时通过自己地观察，悟出疑问句的形式和规律。）
4、 游戏固新知
1)猜测游戏，操练句型
Teacher’s talk:: 刚才大家发现得真仔细，接下来让我们来play a game，看看你们能不能比刚才做得更好？Now I have some pictures, try your best to guess : “Did he/she … yesterday?”
2)书写句子，巩固句型。
Teacher’s talk：Just now you can read the sentences, now can you write the sentences?
(根据刚才提问的句子，把句子补充完整，把答案进行点评)
3） 猜词游戏，巩固句型，OK，now use your sentence cards to guess, I make a model:
T: Did you clean the room yesterday?
S: Yes , I did.
I get the card and get one point.
（本环节是迎合学生爱玩的特点，让学生运用新句型来猜，照顾到全体学生都能有机会说出句子，并落实到写的能力，为下一个环节的游戏做好材料准备，一环扣一环，紧凑又自然。）
5、 作业设计：
1）把自己做过的事情用英语记录下来。
2）询问家里人是否做过某事。
教师发给学生表格
Name Listened to
music Watched
TV Washed
bowls Called my friends Helped my mother
（家庭作业是课堂的延续，让学生有充分多的开口说英语的机会，是家庭教育和学校教育的纽带）
6、 板书设计：本节课的重点体现在句型和单词的形式上，本节课的板书能做到简洁，易懂，突出重点。附板书设计：
Daddy helped mother.
Daddy cooked lunch.
Did Daddy help Mummy mother yesterday? Yes, he did. He helped mother.
Did Tony watch TV yesterday? No, he didn’t. He washed the plates.
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