质数和合数说课稿

时间：2024-06-28 08:06:20 说课稿我要投稿

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质数和合数说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的质数和合数说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

质数和合数说课稿

　　一、说教材

　　1、课时教学内容的地位、作用和意义

　　“质数和合数”是人教版第十册第二单元第六课时的内容。这是一节概念教学课，是“因数和倍数”这个单元教学的难点和重点。它是在学习了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征的基础上进行教学的，是下半学期学习求最大公因数和求最小公倍数以及约分、通分的重要基础。

　　2、与课标相对应的目标。

　　《课标》第6条：了解自然数、整数、奇数、偶数、质数、合数。

　　3、教学目标

　　（1）、通过自主探索、合作交流探究出质数和合数的意义，并能正确判断一个数是质数还是合数，会把自然数按照因数的个数进行分类。

　　（2）、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

　　（3）、在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

　　4、教学重、难点：

　　掌握质数、合数的概念，能准确判断一个数是质数还是合数。

　　二、说学情。

　　《数的整除》这一单元，概念多，理解难，易混淆，不易从生活的角度引出数学知识，不易与具体情境相结合。而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步发展，并具有一定的概括能力。学生通过因数和倍数以及2、5、3的倍数的特征的学习，对本节课有了一定的基础。

　　三、说教法

　　根据本节知识特点和五年级学生的年龄特点及认知规律，结合新课程标准精神，我采用了探究发现、启发式教学、开心游戏活动等教学方法。

　　四、说学法

　　结合本节课的知识特点我让学生通过观察比较、分类归纳、讨论交流等学习方法掌握本节课的学习内容。

　　五、说评价设计。

　　1、通过自主探究，量学、用学来检测目标1、2的达成情况。

　　2、通过课堂展示，测学来检测目标2、3的达成情况。

　　六、说教学过程

　　（一）资料导入。

　　课件出示《哥德巴赫猜想》。并让学生自由阅读后交流读后感。

　　设计意图：通过资料的阅读感受交流来激发学生的学习兴趣和民族自豪感。

　　（二）自学

　　这部分由四个环节。

　　1、复习旧知：自然数按照是否2的倍数可分成几类？

　　设计意图：从知识上起到迁移、铺垫的作用，又为奇数、偶数、质数、合数的联系和区别奠定基础。

　　2、自学新课

　　（1）、请找出1－20各数的因数，根据因数个数给它们分类，并完成下表。

　　只有一个因数

　　只有1和它本身两个因数

　　除了1和它本身还有别的因数

　　（2）小组交流。

　　（设计意图：学生是学习的主体，只有让学生参与知识的形成过程，数学知识才会内化学生自己的东西，小组讨论交流就是让学生在探讨中提高学习的能力，概括能力，归类分析能力。

　　3、自学课本补充质数和合数的概念。

　　（）叫做质数（或素数），（）叫做合数，（）不是质数也不是合数。

　　设计意图：认识质数和合数，并从关键词的填写中感知质数和合数的本质区别。从而较深刻的理解质数和合数的概念。

　　3、自学小结。

　　设计意图：通过这一环节对知识的归纳整理，进一步明确根据因数个数可以把非零自然数分为1、质数和合数三类，同时完成板书。

　　三、量学。

　　这部分分为4各环节：

　　1、随机练习判断：22、21、25、49。每个数是质数还是合数。

　　设计意图：初步运用自学的知识进行判断，进一步明确两个概念的区别，并在判断中掌握区别质数合数的技巧。后三个环节均为区分质数、合数的练习，并制出100以内质数表。

　　1、自然数按因数个数分类分为（）类，分别是（）。

　　2、判断下列各数哪些是质数，哪些是合数。

　　17 22 29 35 5 37 87 93 96 49 11

　　质数：（）

　　合数：（）

　　3、完成例1，找出100以内的质数，如何很快找出100以内的质数表？

　　设计意图：强化知识，形成技能，开发智力。

　　四、用学和测学。

　　1、填空：

　　（1）最小的质数是（），最小的合数是（），最小的偶数是（），最小的奇数是（）。

　　（2）判断一个数是质数或合数的方法是根据（）。

　　（3）一个合数至少有（）个因数。

　　2、判断：

　　①所有的质数都是奇数。（）②所有的偶数都是合数。（）

　　③自然数不是质数就是合数。（）

　　④一个合数的因数比一个质数的因数个数多。（）

　　五、测学：

　　1 、在1－20这些数中：

　　是质数的有____________，其中________是偶数；是合数的有___________，其中_________是奇数；既不是质数也不是合数的有_____________。

　　2、在1.2.3.7.9.15.78.150这些数中：

　　_____________是质数__________是合数

　　_____________是奇数_________是偶数

　　3、把下列各数写成两个质数相加的形式

　　10 =（）+（）16 =（）+（）

　　24 =（）+（）=（）+（）=（）+（）

　　4、猜一猜：看谁最快猜出陈老师家的电话号码？

　　第①位是比最小的质数多1的数。第②位这个数既不是质数也不是合数。

　　第③位是一位数中最大的合数。第④位10以内最大的质数。

　　第⑤位是最小的质数。第⑥位是10以内最大的既是偶数又是合数的数。第⑦位是最小的合数。电话号码（）

　　设计意图：这是具有检测性的一个环节，通过有针对性的、有层次、有坡度的应用练习，去帮助学生把所学数学知识应用于实际生活，促进学生对知识的理解和应用。检测学习情况和评价教学效果。

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　设计意图：在谈话中了解学生学生这节课的学习效果，同时帮助学生理出本节课的重难点和关键点。

　　七、板书设计

　　质数和合数

　　根据因数个数质数只有两个因数

　　非零自然数合数有两个以上因数

　　1既不是质数也不是合数

　　设计意图：通过简洁明了的板书，展示本节课学习的主要内容，让学生一目了然，帮助学生更好地记忆。

　　八、说教学反思

　　在本节课的教学设计中，我始终遵循以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。相信学生能够快乐积极主动的学习，能够顺利达成本节课预期的各项教学目标。教学中，尽量采取让学生自己完成任务的教学方法，并在白板中展示学生交流、讨论总结出的方法和结果。课堂中存在着种种不足，比如：交流后个人汇报展示率不高，老师的评价、激励语贫乏，导致课堂氛围不够活跃等等。今后我要努力做到在研究教师如何教的同时也要研究学生怎样去学，怎样使学生能快乐的学，使数学课堂教学更有实效。

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