闻一多先生的说和做的说课稿

时间：2024-07-05 16:21:47 说课稿我要投稿

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闻一多先生的说和做的说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的闻一多先生的说和做的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

闻一多先生的说和做的说课稿

闻一多先生的说和做的说课稿 1

　　说教材：

　　1．教材的地位和作用：

　　《闻一多先生的说和做》是人教版七年级语文下册第三单元第十二课。

　　第三单元是名人单元，目的是引导学生学习古今优秀人物的崇高品格、奉献精神、良好的习惯和治学方法，学习写人的方法，品味不同文章的语言风格，这也是本单元的教学和学习目标。

　　《闻一多先生的说和做》这篇文章写的是学者、民主战士闻一多先生，选取了他的六件事，从学者和革命家两方面来写，详略得当，脉络清晰，语言充满诗意，热情的歌颂了闻一多先生的高尚人格。这是本课引导学生学习的方向。

　　2．教学目标及重点、难点：

　　语文课程标准要求目标的确立应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面来考虑，使学生在这三方面都有所得。根据这一要求我确定这一课的教学目标有如下三点：

　　教学目标：

　　Ⅰ．引导学生了解并学习闻一多先生孜孜钻探宝藏的治学精神和嫉恶如仇、为祖国安危而英勇献身的凛然正气与高尚情操。

　　Ⅱ．理清课文思路，学习通过记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。

　　Ⅱ．引导学生反复诵读课文，理解语言的诗意和激情，体会记述中有论证的特色。

　　教学重点：

　　教学目标第二点：理清课文思路，学习通过记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法。

　　教学难点：

　　教学目标第三点：引导学生反复诵读课文，理解语言的诗意和饱含的激情，体会记述中有论证的特色。

　　说教法和学法：

　　新课标指出：“充分激发学生的主动意识与进取精神”，“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟，有所思考。可因看出任课教师要做好预习、课堂和课后的引导很重要，所以，我主要是引导学生正确运用自主学习、合作探究、朗读、拓展延伸等学习方法，同时做好示范朗读。

　　我重点放在：引导学生做好预习、课堂上独立思考，将自主学习的学习方法贯彻到位；学生已经是在七年级学习了一个多学期，叙述类的的文章已经接很多，已经有一定的概括和分析能力，所以，引导学生独立自主的完成教学目标第二点很重要，进而为学习写人做准备，而且多数学生能完成这目标。

　　合作探究是课程标准提出的学生重要的学习方法，我个人认为，在自主学习的基础上开展合作探究将事半功倍，因此合作探究部分，我采取的是先引导学生独立思考、再分小组讨论总结。

　　朗读课文是学生学习语文的重要学习方法，除了引导学生齐读、分组读、自由度整篇课文外，我还引导学生开展品味阅读，仔细体会本文诗一般的语言美。这一点学生的困难较大，需要老师先做示范，进而引导学生参与。

　　最后，还要引导学生对学习作适当的拓展延伸。

　　说课时安排：

　　两课时

　　说教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　我采取互动的方式导入新课，第一时间调动学生的课堂积极性。

　　某人被说成是“语言上的巨人，行动上的矮子”，这个人可能具有的缺点是什么？（学生回答）说话或者计划很多，做的实际行动很少。那么如何正确处理说和做的关系呢？我们今天就来学习第十二课《闻一多先生的说和做》，看一看闻一多先生怎样正确处理说和做的关系。

　　二、学习目标展示，学生齐读学习目标，强调学习重点和难点。

　　三、自主学习展示，检查预习，强调应掌握的知识点

　　1.作者

　　臧克家，诗人。山东诸城人。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。

　　2.闻一多

　　闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。

　　3.学生齐读课文，检查学生的字音掌握情况，读错的字音要提醒学生改正；齐读结束后，学生展示自己课下解决的疑难词句，同时，仍没有解决的，学生和老师共同解决。

　　四、学生齐读课文，初步整体感知课文。

　　齐读课文后，你有什么感受？为什么会有这样的感受？能结合课文来说最好（引导学生读书，学生自由谈）。

　　五、阅读课文，整体感知：

　　提出五个相对简单又能整体概括课文内容的问题，学生自由阅读课文，独立完成这些问题。这是自主学习学习方法的体现。

　　1．闻一多先生是如何处理说和做作的关系的？（原文回答）

　　2．文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？

　　3．把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？

　　4．据此为脉络，文章可分为几部分？

　　5．每个部分是怎样衔接连缀的？

　　参考答案：

　　1．“人家说了再做，我是做了再说。”“做了不说。”

　　“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”“‘说’了就‘做’。”

　　2．文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。

　　3．把这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。

　　4．文章分两个部分。第一部分记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。第二部分记述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

　　5．第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

　　六、本节课小结

　　本节课我们学习课文的作者介绍、闻一多简介、疑难词句，并且整体感知了课文，课下同学们要及时掌握本课的文学常识。

　　七、作业布置:

　　掌握本课文学常识和生字生词

　　第二课时

　　一、复习上一节课学习的内容，检查学生对作者简介、闻一多简介和生字生词的掌握情况。

　　二、细读课文，合作探究：

　　提出四个问题，学生先独立思考、记录问题的简略答案，然后小组交流、讨论，取长补短，完善答案，代表发言。这是落实合作探究的学习方法。

　　1．作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？

　　参考答案：

　　事迹：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。

　　思想品格上的主要特点：闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。

　　2．作者写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”主要写了哪些事迹？这些事迹表明闻一多在这一时期的思想品格上的主要特点有哪些？

　　参考答案：

　　事迹：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事

　　思想品格上的主要特点：后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。

　　3．闻一多先生在这前后两个时期的`思想品格的特点上有什么变化？又有什么共同的地方？

　　参考答案：

　　闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。

　　4．从前三题，我们在写作时有哪些可以借鉴？

　　参考答案：

　　记述人物言行片段、从不同角度运用对比表现人物思想精神；写人要选取典型事例，而且要注意详略得当；文章要写出变化，“文似看山不喜平”。

　　三、品读课文，把握课文的语言特点：

　　这篇文章虽是以记叙为主的散文，但其中不少语言含有诗意，字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。引导学生通过朗读、讨论，认真理解、仔细领会。

　　给学生提出问题：

　　你认为本文语言有什么特色？选几句或几段读一读，说说好在什么地方？

　　这个问题对学生而言，难度较大，需要老师做示范。

　　教师做示范：

　　“他正向古代典籍钻探，如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”

　　参考答案：

　　就感情而言，要读出对闻一多先生的赞美之情。

　　就生动形象而言：“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

　　四、拓展延伸：

　　请说说我们今天学习《闻一多先生的说和做》这篇文章的现实意义？

　　学生自由谈，引导学生总结学习这一课的收获。

　　教师可以引导学生从做人和写作技巧方面古为今用。

　　做人方面：刻苦学习；无私无畏；热爱祖国；言行一致；做一个生动的人，大写的人。

　　写作方面：文章脉络要清晰；注意过渡衔接；写人要选取典型事例，而且要注意详略得当；文章要写出起伏变化，“文似看山不喜平”；叙述中穿插形象的描写；数句议论，画龙点睛；

　　五、课文小结：

　　本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”思想品格的特点；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。我们要学习闻一多先生身上至今仍熠熠生辉的高尚人格。

　　六、作业布置:

　　闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。写到作业本上。

　　七、教学反思：

　　在第一课时设计时，我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻一多先生的说和做，知道闻一多先生是怎样一个人，因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，那么在第二为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做，虽前后期不同但其根本就是：为追求民主，为救国救民。这样，会使学生对文章的理解水到渠成。

　　在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强，其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，把深入的分析推到第二课时。这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。

　　在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获。

闻一多先生的说和做的说课稿 2

　　今天我说课的课题是《闻一多先生的说和做》下面我将从教材、目标、教学重难点、教法、学法、教学流程、板书设计七个方面来说说我这一节课是怎样上的以及这样上的原因。

　　一、说教材

　　《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的`两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。

　　二、说目标

　　结合单元目标，本课的特点和学生的认知水平，我制定以下教学目标

　　（一）知识与技能目标：

　　1、了解闻一多先生。

　　2、整体把握课文，领会文章的思想内容。

　　3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。

　　4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、指导学生反复朗读，以领悟文意，体会语言的优美和抒情性。

　　2、品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。

　　3、引导学生学以致用，用恰当方式表达对闻一多先生的敬意。

　　（三）情感、态度与价值观目标：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。

　　三、教学重难点：

　　重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。

　　难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。因为学生对当时的背景还不是十分了

　　解，所以我把体会含义深刻的句子作为难点。

　　四、说教法

　　（一）教学方法：结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。具体表现为：

　　1、采用猜谜等形式创设教学情境，使学生迅速进入学习的特定氛围。

　　2、紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。

　　3、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践运用，真正落实语文即是生活的新理念。

　　（二）教学媒体：课文朗读录音、多媒体课件。

　　（三）课时安排：一课时。

　　五、说学法

　　本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过

　　“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质，在此基础上，根据他们表现欲强、思维活跃的特点，通过设计“纪念闻一多”这一学生活动方式，给学生展示自己的学习收获提供一个舞台。

闻一多先生的说和做的说课稿 3

各位评委老师：

　　你们好。

　　今天我说课的内容是《说和做——记闻一多先生言行片段》。

　　接下来我将从七个方面加以说明。

　　一、说教材

　　本单元是人物传记单元，要我们探寻伟人的足迹，学习他们的精神。通过学习可以使学生树立正确的人生观、价值观。

　　学习本单元，要求理清作者写作思路，理解文章内容，透过细节描写把握人物特征和感情。

　　二、说学情

　　七年级的学生，在阅读实践方面能力欠佳，不会钻研文本，对于思想感情的理解不到位。因此在过程中要多给学生阅读思考的空间，并及时引导。

　　三、说教学目标

　　我设定的教学目标：

　　（1）积累词语，整体感悟文意和结构。

　　（2）熟读精思，合作探讨人物形象。品味本文诗意的语言。

　　（3）体会闻一多严谨、英勇、言行一致的高尚品质，引导学生树立正确的人生观、价值观。

　　四、说教学重难点

　　学习重点：指导学生梳理闻一多先生作为学者和革命家时的“说”和“做”的不同之处，深入学习其品格和精神。

　　学习难点：品味本文生动形象，精炼含蓄，富于音乐美的语言。

　　五、说教法学法

　　我将采用“问题探究法”“圈点勾画法”来推进教学。对于文中富于音乐美的语句则用变形等方式引导学生反复诵读。

　　六、教学过程

　　在教学上安排两课时。分为六步：一导入新课，二解题，三人物介绍，四品析文章，五总结延伸，六布置作业。教学重难点设在第四步品析文章。

　　本篇课文生字词较多，课前先做预习检查。

　　（一）导入新课

　　运用臧克家的诗歌《有的人》导入，再提出问题：在这样一个有思想的大师笔下的人会是怎样的呢？

　　设计意图：以学生熟悉的诗句为导入，贴近学生，再用问题设下悬念，更易于激发学生的`兴趣。

　　（二）解题

　　进入课题，提问：从题目里面，你能读到反映这篇文章的关键词吗？

　　设计意图：教会学生关注题目，学会从题目里提取帮助自己了解文章的。

　　（三）人物介绍

　　介绍闻一多身份

　　设计意图：让学生对文中人物有一定的了解，便于后面对人物和文章内容的理解。

　　（四）品析文章分为两个环节展开

　　学习活动一：剪品结构

　　第1步通过整理分别修饰“说”和“做”的四字短语，可清晰的看到文章是从两个方面来写闻一多先生的说和做，并通过对比得出这两方面的“说”和“做”的不同。

　　设计意图：让学生学会围绕关键词提取文章信息。

　　第2步组合朗读和内容分析

　　设计意图：1.通过裁剪组合文章内容朗读，让学生体会作者夹叙夹议的手法。2.通过对举的形式让学生发现各方面都是两两相对的，为后面诗品人物做铺垫。

　　学习活动二：诗品人物

　　诗品人物分两个步骤：

　　第1步：自由品

　　设计意图：这环节让学生采用圈点批注和小组交流的方式，选择他们认为文中富有表现力的句子，并说出其好处。不先作预设答案，充分生成，遵循课标实施建议不代替学生的阅读实践。

　　第2步：重点品

　　⑴列举几句典型的句子，引导学生品人物形象，品语言的诗意。

　　设计意图：此环节运用多种方法突破难点，根据七年级学生的学情，用典型句子给学生品析句子一些方法指导，便于学生理解文章，感受人物形象。

　　⑵选取一些诗意的词语、句子组合成诗歌赞美闻一多先生。

　　设计意图:激发兴趣，让学生进一步体味文章的诗意。

　　（五）总结延伸

　　小结文章运用诗化的结构，诗化的语言展现了闻一多先生的鲜明形象，洋溢着作者的钦佩和赞颂之情，并给人以鼓励和感染。

　　再由闻一多拓展到像他一样伟大的人，并延伸到我们要做言行一致、顶天立地的中国人。

　　设计意图：拓展延伸，达成情感目标。

　　（六）布置作业：

　　用学习的诗意语言给袁隆平爷爷写一首小诗。

　　设计意图：学以致用，致力于学生语文素养的发展。

　　七、板书设计

　　我的板书既体现闻一多的“两面性”，又体现他的爱国心。展现了教材中的知识点，便于学生理解掌握文章内容。

　　各位评委老师，以上就是我本次说课的全部内容，谢谢大家！

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