书法说课稿

书法说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的书法说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

书法说课稿1

　　活动目标:

　　xxx

　　知识与技能：

　　1、复习正确的书写姿势及横画的写法。

　　2、学习悬针竖的写法。

　　3、练习“十”“干”“丰”。

　　过程与方法：讲解法、演示法、比较法

　　情感态度与价值观：养成良好的学习习惯，认识写字学习是一项长期的学习。

　　活动过程：

　　一、复习导入

　　同学们，上节课我们知道了正确的写字姿势、执笔姿势，认识了田字格的作用及用途，学习了横画的写法，练习了“一、二、三”。今天，我们继续学习基本笔画“竖”。坚画与横画一样也有态势问题。古人称竖画为“努”笔。“努”即弓弩的意思。竖画不可太直，直则无力，要像弓那样有点弯曲，这样就显得富有弹性，有一种反弹欲回复到挺直状态的态势，这就叫努势。

　　二、写法指导

　　我们写字时，首先要求作到“横平竖直”，所谓的竖直，就是要求把坚画写得笔挺有力，不能歪，不能弯，这是写竖的最基本的要求。在这个基础上，我们还要讲究方法，把竖画写更美观大方。下面我们就仔细地研究。

　　(一)、悬针竖、垂露竖的写法

　　竖分为两种，一种是悬针竖，(教师示范)，这各竖末尾很尖，恰似针尖悬在空中。(提示学生注意观察)是不是，给人一种像一把利剑从空中直插下来的感觉。因此，悬针竖尖的写法最关键。收笔出锋的称为“悬针竖”，其写法:?向左上逆锋起笔;?提笔圆转;?中锋向下行笔;?逐渐提笔;?出锋收笔

　　一种是垂露竖，但收笔却不一样，竖的收笔是回锋呈“垂露”状(形如下落的露珠)，故称垂露竖。

　　下面我们来看一下悬针竖的写法。(教师示范)想想看，把一根竖画写的田字格中，应该把它放在什么位置,(竖中线)把笔在竖中线一点顿笔后，沿竖中线向下行笔，到末尾要出尖时，把笔轻轻地提起来，边向下写边提，最后提出。这样悬针竖的尖就定好了。(教师再示范，学生模仿在方格中书写)

　　纠正学生的.错误写法:

　　1、顿笔太明显。竖画的起笔部分太大，有明显的转折。原因:顿笔太重。修改方法:笔尖接触纸面，轻轻用力不要动，只把笔尖的方向转而向下，就能解决。

　　2、末尾出尖部分不直。原因是出尖时速度太快，方向把握不好。修改方法:出尖时速度可稍微加快，但不能太快，尖是写出来的，不是快速“飘”出来的。

　　刚才，我们把竖画的错误写法进行了分析，现在我们再来仔细地看看正确的写法。19

　　(教师再正确地示范，在学生易错的地方提醒学生注意)学生在仔细观察字帖的基础上临写三遍，教师具体指导，及时纠正。

　　我们知道，汉字是由笔画组成的，不同的笔画组合就会形成不同的汉字。下面，我们把学过的横画同悬针竖进行组合。

　　“十”的写法。同学们想想看，按照前面我们学习的排列规律，“十”应该在田字格中怎样排列，字才匀称,(横画在横中线，竖画在竖中线。)先把长横写在横中线上，再从竖中线上起笔，写竖。(教师示范)。同学们在书写时，要注意，汉字中有横有竖，要注意把横写得细一些，竖写得粗一些，也就是说，写横是用力要轻一些，写竖时要稍微用力。下面请同学们在练习本上把这个字临三遍。要(教师具体观察指导，及时纠正)

　　“干”的写法。前面我们是把“一”和悬针竖进行了组合。现在要把“二”同悬针竖进行组合，我们首先来看，单独“二”在书写时，以横中线为界，一上一下，但加入竖画后，要把竖画的空间留出，这样我们就要把两根横画进行上移。(教师示范，学生仔细观察)学生在练习本上临写三遍。

　　“丰”的写法。下面我们乘胜追击，把“三”同竖组合。同样的道理，也要把竖的空间留出来，要求我们把三根横的间距适当缩小，再把竖写好。(教师示范，学生观察体会)临写三遍。

　　(二)垂露竖无论起笔是方、是圆，收笔方法不同，特别是:垂露竖画的收笔在圆转时有个方向问题。许多书中仅指出“提笔自右往左回到笔画中再收笔”，其实还应该有另一种收笔方法，即“提笔自左往右回到笔画中收笔”。

　　小结、回想一下，悬针竖的特点。

　　三、学生练习

　　“十”是基础，只有在“十”训练掌握的基础上，才能把后面的两个字写好。因此，“十”在活动时，所用的时间要适当延长。

　　四、归纳总结。

　　让学生把前面学习的横画和竖画进行复习，并把它们的特点记清楚，这样利于学生把笔画写准确。

　　板书设计

　　悬针竖

　　垂露竖

书法说课稿2

　　教学目标：

　　1.掌握示字旁和衣字旁这两个偏旁的书写要领。

　　2.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

　　3.写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。

　　4.培养对书法的热爱及简单的审美。

　　教学重点：

　　写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。

　　教学难点：

　　1.了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

　　2.写好“示字旁”、“衣字旁”和“祝、福、衬、衫”，写得正确、端正、比例恰当。

　　教学方法：讲授法、直观教学法

　　教具准备：练习纸课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　示《坐姿要求》。

　　1、学生自由读;齐读。

　　2、按《坐姿要求》要求坐端正。

　　二、新课指导。

　　出示田字格中的示字旁和衣字旁。

　　今天，我们一起来一起认识两个新的朋友——示字旁和衣字旁。

　　1、“写写偏旁”。

　　仔细观察每一笔书写的位置。

　　1)示字旁：这个偏旁分四笔写成。书写时首笔为侧点。第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。末点靠近竖画起笔处，并注意与首点的变化。

　　2)衣字旁：与示字旁同理，撇点和末点的'位置稍低，并注意呼应。学习书写示字旁和衣字旁，可通过观察比较的方法直接引导学生发现它们相似之处和细微区别，力寻求教学突破口。

　　2、讲“穿插”

　　左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。一边空间有余，而另一边又有长笔画不得舒展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，达到浑然一体的效果。

　　如“祝”右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。

　　三例字指导

　　1、学习示字旁及含有示字旁的字

　　1)学写“示字旁”：首笔写右点，俯点启下;第二笔写横撇，横宜短，左低右高，夹角莫大;第三笔垂露竖写在点的正下方;最后在撇和竖的交叉点处写右点。横撇可张扬一些，以显神采。

　　礻

　　教师在田字格中范写，学生书空。

　　学生在田字格中练写两个示字旁，教师巡视，相机知道。

　　2)学写“祝”“福”两个字

　　同学们，我们知道许多示字旁的字，你还记得吗?指名回答。

　　示字旁的字具有祝福、祈祷的意思。出示“祝”“福”。今天，我们就来学习学习如何写好“祝”和“福”这两个字。请你观察观察我们如何才能写好这两个字。指名回答。

　　教师在田字格中范写，一边强调重点笔画，学生书空。

　　祝

　　“祝”，左右结构，左小右略大。右边撇的可适当插入示字旁末点的下面。

　　“福”，左右结构，左小右大。“福”右部要写得宽一些。

　　福

　　3)学生练写，教师巡视，相机指导。

　　4)展示评议

　　指名回答：这幅作品的优点是什么?缺点是什么?鼓励学生多发现同学作品的优点。

　　5)根据同学们提出的意见及时修改。

　　2、学习衣字旁及含有衣字旁的字

　　1)学写“衣字旁”：俯点启下，横撇的夹角莫大，折角对点。在撇和竖的交叉点处写撇点和右点。

　　衣

　　教师在田字格中范写，学生书空。

　　学生在田字格中练写两个示字旁，教师巡视，相机知道。

　　2)学写“衬”“衫”两个字

　　“衬”，左右结构，左小右大。右部“寸”字，横短，竖钩长，点偏上，靠近短横，“寸”的横可穿插衣字旁最后两笔撇点的上面。

　　衬

　　“衫”，左右结构，左小右大，右部三撇的最后一笔撇的撇尖可穿插到衣字旁末点得下面，三笔撇由短到长，间距相等。

　　衫

　　3)同桌互评，看看谁得的红星多。

　　四、课堂小结

　　谈谈你的收获

书法说课稿3

　　教学目标：

　　1、在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点;

　　2、能分析病例，通过上下对照查出病因;

　　3、会写这两种类型的上下结构的`字。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题

　　2、你觉得什么是参差互济呢?今天我们就来探讨这个问题。

　　二、新授

　　讲解参差互济的写法

　　(1)什么叫参差互济?让学生回答。

　　(2)出示示意图，教师讲解。

　　(3)出示例字

　　(4)学生观察分析参差互济型字的写法。

　　(5)教师讲解：

　　(6)让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

　　(7)出示范字，让学生分析，师生点评。

　　(8)学生临摹，教师巡视指导。

　　三、练习

　　1、写一写;

　　2、想一想。

　　四、小结：

　　本节课的主要内容。

书法说课稿4

　　一、学情分析：

　　书法是中小学生们日常生活中接触不多的一个门类，九年义务教育中对书法的涉及也很少，有些也只是普通的写字课而已。因此导致学生们对书法概念、书法范畴、书法特点的认识不够。

　　义务教育阶段的美术课堂已经让学生具备了初步的美术审美能力、探究能力，也提高了学生学习美术的积极性。我们学校是老区中学，学生特点：学习态度认真，性格活泼、开朗，有较强的求知欲。有一定书法技法学习基础，每年学校举办“百人现场书法比赛”为其创造良好的书法学习氛围。

　　二、教材分析：

　　1、教材的地位与特点

　　本节课参考了普通高中课程标准实验教科书，人民美术出版社的书法课本教材。“书法概论”这一课是书法模块第一课，是对中国传统书法艺术总的概述。有助于初中学生对日后的书法鉴赏与技法的学习打下很好的基础。

　　2、整合内容，突出书法的文化与精神内涵

　　为了让学生更深入的认识书法的本质特征与价值，我把教学内容进行整合，在书法的主要特点重点讲解书法的文化与精神内涵，体现出书法艺术在传统文化中的重要地位与作用。

　　3、教学目标：

　　知识与技能：掌握“书法艺术”的相关概念以及中国书法的特点。

　　过程与方法：通过对书家作品分析，名言的解读，提高学生的概括知识的能力。

　　情感态度价值观：发掘书法艺术中的人文精神，培养学生热爱我国优秀的传统文化的情感，增强民族自豪感。

　　4、教学重难点重点：

　　重点：理清“中国书法”的相关概念，掌握中国书法的特点。难点：在中国书法的特点中充分发掘文化与精神内涵。

　　三、教学、学法

　　1、创设情境，激发学生学习兴趣，通过播放视频故事和图片展示，引发学生的探索新知识的欲望。

　　2、读讲结合，自主探究。鼓励学生积极讨论欣赏书法作品，让学生在分析作品的过程中获得新的知识。

　　3、比较分析、加深体会。通过书法名词的对比，东、西书法发展对比，让学生认识其发展现状。

　　四、教学过程

　　1、视频叙事，激趣引入

　　俗话说：好的开始是成功的一半，因此我在创设情境，引入新课这个环节播放一段纪录片中的片段，故事讲述的是：“20xx年四月，上海博物馆的工作人员都在期盼和等待着，他们甚至有些焦灼和激动，因为他们将要迎接的是一件流失海外近一个世纪的艺术瑰宝，为了这件宝物，上海博物馆历尽艰辛，矢志不渝，经过几代人的不懈努力，最终出资450万美元，把它从美国购回，其实这件令人牵挂不舍的稀世之宝，仅仅是几卷薄薄的纸，纸上也仅仅是我们熟悉得不能再熟悉的中国汉字。这就是闻名于世的《淳化阁帖》。”

　　问题：为什么这几卷薄薄的纸会令这么多人如此牵挂呢？

　　设计意图：通过具体的事件，诱发学生求知欲望，让学生带着猜想，带着学习传统文化的强烈愿望进入第二节阶段的学习。

　　2、名词对比，了解现状

　　简介：中国书法源远流长，距今已有3000多年历史。它是中国传统文化中一个重要的组成部分。书家以笔墨来抒发感情，以独特的书写形式，表现自己的审美意趣。

　　名词解释：

　　（1）中国书法，书法艺术，法书

　　重点讲解“书法”这个词

　　书：书本、书写、汉字书体、字体等。

　　法：方法、规矩、规律

　　书法———广义：从古到今，那些显示在各种载体材料上的汉字书迹。

　　狭义：有一定审美追求的汉字表现形式。

　　（2）书道（日本），书艺（韩国）

　　（3）西方英语词典中书法的专有名词：

　　Calligraphy：is the art of beautiful writing

　　设计意图：通过书法名词的对比，东、西书法发展对比，让学生认识其发展现状

　　3、实例对比分析、归纳书法特点：

　　（1）实用价值

　　汉字的起源体现在一个“用”字文字最早出现的作用即记录语言的符号———甲骨文是最好的例子。

　　（2）艺术性质

　　人们在实用的过程中，就会不断的“好看”，为了把字写好中国古代文人一生花费了很多精力与时间来提高书法技艺。书法经典作品比较，引导学生从书法作品的比较中认识到包含书家审美意趣而富有美感的书法作品能充分体现艺术性质。从抽象的线条中表现出“有意味的形式”，在实用中追求艺术美，通过艺术美来抒发自己的情怀。这是书法展示给我们的艺术魅力。

　　设计意图：通过比较，让学生知道什么是书法的使用价值与艺术魅力。

　　（3）文化与精神内涵

　　提出问题：作为中国艺术瑰宝的书法艺术发展至今，留给我们的难道只是我们可以看得到，摸得着的笔墨宝卷吗？难道它的价值仅此而已吗？中国书法之所以能流传千年之久，至今还散发着无穷的艺术魅力，支撑它艺术价值最根本的东西是什么呢？在书法艺术、实用特点的基础上再提出问题让学生思考，让学生齐朗读书家名句，加深体会：《清。刘熙载》：“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰，如其人而已。”柳公权说过“字如其人”。通过对书家名言分析与讲解，引导学生从文章中认识到书法与人的'各方面的素质是紧密联系的。

　　指导学生解读《明傅山》写给他子孙家训：“作字先做人，人奇字自古，纲常叛周孔，笔墨不可补，未习鲁公书，先观鲁公估，平原气在中，毛颖足吞虏。”此文中体现了“心正则笔正”思想，传统文人们自觉地把书法纳入了“正人心”的轨道。书法的学习过程也就成了地道的身心修养与人格完善的过程

　　设计意图：引用名句，加深理解。

　　4、归纳小结，深化认识

　　最后归纳小结，将知识点联系起来，使知识更加系统化、条理化。用《千年书法》中的一段话的朗诵来当作本节课的结尾：千年书法，它蕴藏着千年的文人情怀和文化修养，体现了独具特色的幽雅意境，它占据了华夏文明在古典艺术领域中至高无上的地位。以至于有人这样说道：中国书法是中国艺术，乃至中国文化中核心的核心。

　　总之，在整堂课中我始终贯彻着这样的指导思想：以教师为引导者，以学生为学习的主体，让学生在老师的引导下，快乐地游览与传统文化的殿堂中，使学生在头脑中描绘出一个大概的书法轮廓，让学生认识到书法艺术在传统文化中的地位与作用，为学生日后的书法鉴赏与书法技法打下良好的基础。

　　设计意图：最后归纳小结，使知识更加系统化、条理化，引发学生的思考。

　　作业布置：收集一幅自己喜爱的书法佳作，了解其风格特点与背景故事。这样设计作业，主要目的是让学生运用所学知识，积极地去探究。

　　板书设计：“书法艺术”

　　1、名词解释：中国书法，书法艺术，法书，书道，书艺

　　2、书法的特点：

　　实用性价值（体现“用”）

　　艺术性性质（追求美，体现书家审美情趣）

　　文化性（相关学科：中国传统的哲学，文学，艺术等方面紧密联系）精神性（身心修养与人格完善的过程）

　　3、作业：收集一幅自己喜爱的书法家的书法作品，了解其风格特点与背景故事。

书法说课稿5

　　各位老师你们好！下面是我的说课内容。

　　说教材，目标，教法。

　　我将教学目标设为以下几个部分：

　　1、掌握“重心居中、以点为中、撇捺对称、点画匀称。”的几种书写规律。

　　2、通过讨论、评价及实践等教学方式，了解带有几种规律不同的字，训练学生举一反三的能力，逐步提高学生的观察能力和审美能力。

　　3、培养学生对书法的热爱，认识到学好书法必须要持之以恒。

　　我利用多媒体教学激发学生的写字兴趣，用循序渐进的方法掌握书写规律。

　　说教学过程，设计理念。

　　下面我将本课的教学设计及设计理念介绍给大家。

　　第一环节：自主学习

　　通过自主学习，让学生通过自学、自悟了解结构特点。

　　第二环节：小组合作

　　在小组内交流看法，书写规律。结构书写规律有四种情况，老师最后可以补充：（1）重心居中。凡是竖画居中的字，结构应以竖画为中心，这样写出来的字，结构才会平稳、对称。（2）以点为中心。凡是汉字中以点为起笔的字，只要这个点在中间，就要以这个点为中心基准，来安排其他笔画。（3）撇捺对称。以撇捺为主笔对称组成的字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要对称，不能一长一短，一高一低。（4）点画匀称汉字的结构十分重视点画的匀称，在注意点画本身安排的'同时，还要注意点画之间的空白。空白是否匀称，也表现了点画是否匀称，两者是相辅相成的。通过这四种书写规律的大屏出示，让学生了解结构书写规律的真正含义。

　　第三环节：指导书写。我是一边讲解，以边指导书写。我认为这样的教学效果学生们掌握得快一些。比如“在讲重心居中”的规律时，弄清要领后，指导书写，学生们立刻就明白结构应以竖画为中心。写时就知道“木”字的竖画写在了竖中线上，撇捺两画也较舒展。就是这样，我讲一种规律，练写几个字。效果极其明显。就这样，当最后点画匀称这一规律传授过后，学生们也快将这几个范字完成了。采取这种循序渐进的方法，及更好的突破难点。

　　第四环节：自由练练。在课堂练习中，有一组常用汉字训练。都是以撇捺为主笔对称的字，只有左撇右捺对称，撇端与捺脚基本平齐，结构才会美，才能左右得当，重心平稳。我把这个小常识告知学生们，并正确的读贴，一定要读懂。只有真正读懂了，才能将字写好！

　　第五环节：作业展示。全班学生的作业进行展示，指出优缺点。

　　第六环节：熏陶与拓展。通过欣赏学生们的一些硬笔书法作品，鼓励向写字好的学生学习。学习他们用心习字的精神。提高了学生们的审美水平，也激发了学生对语言文字和中国书法艺术的热爱！

书法说课稿6

尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好！

　　很高兴有这次机会向大家展示我研发的硬笔书法校本课程的点滴成果，汇报我的研究思路，希望通过我的校本课程《人人都写一手好字》的教材解读，向大家解说我的课程理念；通过我的说课过程，向大家呈现我的设计思路及效果分析。

　　下面，我首先向大家阐述我的课程理念——

　　《人人都写一手好字》是我根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，本着以“人人都写一手好字”的教学宗旨，传承“端端正正写字，堂堂正正做人”的传统美德，在扎实开展教学工作的基础上，从创建学校特色出发，发展学生特长，发挥教师特点，研究开发了汶源学校硬笔书法练习的校本课程。根据《语文课程标准》规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”所以，本课程以培养学生养成正确的书写姿势和执笔姿势为基本目标，培养学生喜爱汉字，热爱书写，继承祖国传统文化的优秀品质。本课程以硬笔书法的入门练习为基础，针对铅笔和钢笔的书写特点，以汉字的基本笔画练习为切入点，进而加深到同一偏旁、部首的书写练习，从而使学生掌握汉字的间架结构，书写出正确、美观、整洁的'汉字。在课程的实施过程中，为培养学生的书写兴趣，我采取多样活动提高学生兴趣，通过教师范写、学生临摹、仿写等方法提高学生的书写规范性，通过学生自评、生生互评、师生共评的措施来提高学生的书写美观性。

　　一、说设计思路

　　根据我的课程理念，我设计了本节硬笔书法练习课。对于课堂的教学设计上，我主要采用起步阶段，以扶为主——过渡阶段，扶放结合——第三阶段互帮互教，以放为主的教学措施。

　　练习汉字是一门相对于比较枯燥的课堂，所以，我和学生以轻松欢快的写字操韵律操开启今天的写字课堂，这样既能调动学生的写字兴趣，同时还能活动好孩子练习书写的各个关节，有益于学生的身体健康。活动好后，我和学生们先练习第一个字“木”，我主要以扶为主，带领学生观察木字。木是由基本笔画横、竖、撇、捺组成，在和学生读帖的过程中，同时复习基本笔画的写法，老师范写后，让学生在字帖上描红一个，仿写两个。学生对照字帖，自评后再练写两个。“木”是一个最简单的象形字，通过基本笔画的复习，让学生在书写其他汉字时能有事半功倍的效果。

　　我们的汉字大部分都是表意汉字,所以有很多和木有关的字都是用木来做偏旁和部首,引导学生思考有哪些木字旁的字后,给学生分类出示木字旁的各个结构的字，引导学生观察左右结构的字后，和学生共同总结出左右结构的字木子旁的写法，以耳熟能详的顺口溜帮助学生写好左右结构的木子旁。在木字旁的基础上，和学生共同读帖分析“松”字，通过学生的汇报总结，师生共同总结出写好“松”字的小口诀，在写好“松”字的同时向学生渗透“谦让”的道理，木的捺变成点，就是为了给“公”让出地方，这样字才能写得规范、漂亮。在读完帖后让学生按照要求来描红，描红后让学生仿写两个，仿写后同桌互相评价交流，将写得不好的地方加以改正。

　　写好这个字后，为了调动学生的积极性，我出示了下一个要写的字的甲骨文形式，先让学生分析、猜测后，教师出示今天要写的字“采”，正是上下结构的木字旁的字，在教师半扶半放下，引导学生通过读帖——描红——仿写——评改四步骤，写好“采”字。

　　书法是我国特有的宝贵文化财富,诗词也是我国传统的文化瑰宝,许多书法家都是将书法和诗词相融合,才给我们留下了宝贵的书法艺术作品。因此我设计了将诗词融进书法的环节。在此环节的练写上主要是放手学生自己创作。我以讲故事的形式引领学生进入今天要练习的诗词《寻隐者不遇》，因为在这首诗中，“松”和“采”字是我们刚刚练过的典型的“木”字旁的字，这首诗林深云密而不知人在何处的意境也与木字有关，正适合练习。在古色古香的二胡音乐中，学生通过读感受到诗词所表达的意境，用读表达出诗词的美。为了提高学生的艺术鉴赏能力，我出示了许多优美的书法作品让学生来欣赏，为学生的书法创作开拓了思路。学生根据自己的喜好,设计出不同的样式，配以练习这首古诗。

　　二、最后，我结合教学反思来向各位评委解说本课要达到的教学效果

　　《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。

　　因此，本节课力求将常用教学方法与学生的观察分析、感悟欣赏、合作交流等方式结合起来，对学生采用星级评价方式，让学生在认真书写、干净整洁、美观大方等方面提高对书写的兴趣和参与度，并以此提高学生的书写效率。

　　本课的教学内容从笔画到偏旁到汉字再到书法作品的练习,遵循着由易到难,由简单到复杂,适合小学生的接受特点。从对学生的练习情况看，学生的书写质量非常高。通过对书法的练习，许多孩子知道了很多专业的术语，对许多笔画的书写有了更专业的认识。学生书写的积极性也特别高，坐姿端正，书写认真，在同桌互相评价时能做到公平公正，互相取长补短。在课堂上的书法创作环节中，我发现学生的能力真是不容小视，很多孩子不仅将字写得规范、正确、美观，还设计出了很多美丽漂亮的底图，真是收到了意想不到的效果。

　　当然，任何教学都是遗憾的艺术，通过本节课的教学，提示我在今后的研究中还应思路再广一些，在创编的教材上更有实效性，多从趣味性、直观性、参与性上不断修正，完善教材。

　　汉字是我们中华民族的文化瑰宝，作为中华民族的炎黄子孙，我们有责任将我们的汉字文化发扬光大。只有我们坚持不懈地练习，才能将我们的汉字写好。

书法说课稿7

　　一、说教材

　　行楷《撇的写法》是由本人编写的硬笔楷书基本笔画拓展性课程教材《端笔行墨》拓展设计而来，本课要求在学生在学习中通过对楷书撇画和行楷书撇画的对比学习，理解行楷书的用笔特点，掌握行楷撇画的写法，重点掌握行楷书撇画在汉字书写中的用法，明确行楷字书写评价的基本方法，进行适当的实践创作，使学生能够把所学内容应用于书写实践，获得成功的体验。

　　书法课的学习内容看似枯燥，但教师要想方设法化枯燥为有趣，使学生被教师和课程内容所吸引，主动的投入到学习中来。教师对教学环节的设计要科学，同时要灵活的处理教材，编制符合学情的课堂“学习单”，根据学情和教师个人特点来设计教学活动，使学生喜欢上书法课，并能在学习中感受到书法的美，感受到成功的喜悦。

　　二、说学情

　　学生已经对硬笔楷书的书写特点和书写技法有了一定程度上的掌握，因此教师在开展行楷字教学时，开始把更多的时间让给学生探究学习，教师只是在学生碰到学习上的困难时，才进行示范和答疑

　　三、说教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）了解汉字书法点画的发展变化及个别字体点画的独特之处。

　　（2）感悟、体会汉字书法点画的形态、质感与自然生活艺术之间的联系。

　　（3）尝试用毛笔墨汁体会书法重点画中的运用。

　　2、过程与方法：

　　欣赏感受、寻找发现、临摹对比、分析表达、肢体语言表现书法。

　　3、情感态度价值观：

　　（1）尊重汉字，体会汉字的历史悠久博大精深。

　　（2）传承汉字书法，体会书法艺术是我国传统文化的瑰宝。

　　四、说教学重点：

　　引导学生欣赏、比较、联想，感受汉字书法的楷书基本点画特点及美感。重点分析

　　感受“横”、“竖”“点”的点画特点及美感。

　　五、说教学难点：

　　体会、感悟“楷书”中横竖点笔画的藏头、护尾、提按、转折、连断、粗细以及藏露锋变化。

　　六、说教学过程：

　　一、课程导入

　　首先，我们来一起欣赏一段视频，谈谈你们的感受播放视频（汉字）

　　师问：学生看完这段视频都有什么样的感受呢？

　　生答：中国汉字

　　教师小结：中国汉字历史悠久，博大精深，是我国传统文化的瑰宝，经过岁月的冲刷依旧应用在生活的方方面面，可是随着信息化时代的快速发展，手机，电脑已经成为我们生活中的必须品，我们聊天用的是微信，qq，

　　现在我们已经习惯于敲打键盘按手机，

　　很少用笔和纸这种最传统的书写形式，导致我们不重视书写，其实书写时我们终生学习发展的必备技能，养成规范书写汉字的习惯，有利于学生的身心健康，陶冶情操，磨练意志，提高审美意识，下面我们就一起来学习书法的点画只美

　　展示课题：

　　展示课题“书法的点画之美”

　　二、讲授新课

　　1、学前布置展示

　　学生讲解上一节课布置的作业“书写毛笔字的正确姿态、执笔方法、要领、口诀等”并进行示范书写姿态：头正，身平，臂开，足安

　　执笔方法：按压钩格抵

　　执笔要领：管直，腕平，指实，掌虚

　　口诀：分析学生收集的各种口诀，并加以强调重点。

　　2、毛笔楷书笔画的特点分析

　　点、毛笔楷书中点画的特点——点如高山坠石，如小鸟翻然侧下点的写法，（播放教学视频）

　　学生活动：根据教学视频的讲解，练习点的写法。教师巡回辅导横、毛笔楷书中横画的特点——横笔法浑厚，气势磅礴，气灌千里横的写法，（播放教学视频）

　　学生活动：根据教学视频的讲解，练习点的横法。教师巡回辅导

　　竖

　　毛笔楷书中竖画的特点分析——竖是一个汉字的支柱，它分为悬针竖和垂露竖两种，通过名字与字体笔画形体的联系，来解释悬针竖如倒悬的针，垂露竖尾部圆润，像一颗欲将滴下的垂露

　　竖的.写法（播放教学视频）

　　学生活动：根据教学视频的讲解，练习竖的写法。教师巡回辅导

　　撇

　　毛笔楷书中撇画的特点分析——撇如象牙，如镰刀，端撇如犀角，撇画书写特点是弯曲而有力

　　撇的写法（播放教学视频）

　　学生活动：根据教学视频的讲解，练习竖的写法。教师巡回辅导

　　捺

　　毛笔楷书中捺画的特点分析——捺是楷书笔画中最难写的，它分为横捺与斜捺，横捺体式如生蛇渡水，斜捺形如金刀

　　捺的写法（播放教学视频）

　　学生活动：根据教学视频的讲解，练习竖的写法。教师巡回辅导

　　教师小结：楷书之所以叫做楷书，是因为它字体笔画清晰，结构工整，笔画端正，可以作为书法中的楷模，所以叫做楷书，我们不仅仅要学习它的笔画书写，同时我们也要学会楷书中做人的道理。

　　三、练一练

　　以楷书中最基本的笔画横竖撇捺为基础进行整字的练习

　　教师巡回辅导，

　　四、作品展示

　　挑出书写较好的学生作业进行展示，指出他书写的优点，比点名不足之处

　　总结学生书写时的通病

　　教师小结：书法是我国文化艺术的瑰宝，我们要学习发扬并传承下去，传统的优秀的东西我们要学会保留。

　　五、课前预习作业布置

　　搜索隶书的笔画特点以及书写方法，找出它与楷书的不同之处。

书法说课稿8

　　书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。书法艺术对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。《纲要》对小学低年级硬笔学习提出明确要求：学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。”依照大纲要求，在《山字旁》一课教学中我进行了以下教学尝试。

　　一、学情分析

　　基于二年级学生年龄小，自控能力差、注意力不够集中的特点，针对学生坐姿和握笔姿势不正确，笔画笔顺不规范的现状。在教学中，我想方设法激发学生写字的兴趣,采用灵活多样的教学手段，力求提升学生写字的技能。

　　二、说教材

　　1、《山字旁》是二年级下册铅笔字笔字教学的第十三课，依照课标要求和二年级学生的年龄特点，书写情况、存在问题，在教学中注重激发学生兴趣，引导学生进一步了解汉字的结构特点，特别是偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化，同时也注重培养学生良好的书写习惯，不断完善写字教学评价，培养学生形成正确的写字姿势和写字技能。

　　2、教学目标：

　　(1）．知识与能力：通过探究山字旁的特点，养成读帖观察、分析结构，总结书写规律的能力，把字写得美观大方，养成“提笔即写字”的习惯。

　　(2）．过程与方法：通过讨论、合作交流、探究的学习方式，在观察、比较、临摹的基础上，掌握山字旁及含有山字旁的字的书写技巧，要求写得端正，比例结构恰当。

　　(3）．情感态度与价值观：欣赏古代名作，激发写字兴趣，养成正确的双姿。

　　3、教学重难点：

　　通过探究山字旁的特点，养成读帖观察、分析结构，总结书写规律的能力，掌握山字旁及含有山字旁的字的书写技巧，要求写得端正，比例结构恰当。养成正确的双姿。

　　三、说教法

　　对二年级学生来说，观察有利于提高写字的正确率和美感。引导学生观察、分析、比较，培养学生善于抓关键处的良好习惯。同时，教师的示范至关重要，教师边示范，边讲解，再配上语速的变化，让学生从眼、耳两方面感受运笔的变化，能起到事半功倍的效果。

　　四、说学法

　　通过师评、生评的方法，营造宽松、自主、和谐的学习氛围，让学生在交往、互动中得到启迪。尤其是评同伴的字，学生会再一次去体会书上的例字，发现字的形体美，学会实事求是地评解并学习他人的长处，扬长避短，激发起学生写好字的愿望。这种生生互动、师生互动有利于学生对写字的知识、过程与方法、情感与态度形成较深刻的认识。

　　五、说教学流程、设计理念：

　　教学流程是这样设计的：游戏、视频导入新课、自主学习、小组合作、交流展示、书写练习、展示评价。

　　1、激发兴趣。“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，就要努力激发学生的写字兴趣。课前做手指律动，既吸引了学生的`注意力，又锻炼了学生手指的灵活性，为写字做准备。欣赏书法名家作品激发学生的写字兴趣，使学生对书法名家产生景仰之情，激起学生“想写好字”的愿望。

　　2．比较观察，体会书写的美感。首先让学生通过自主学习让观察思考带有山字旁的例字的书写特点和结构规律，培养学生的观察能力和思考能力，然后通过合作探究环节让学生共同探究出例子的书写特征，比如说山字旁宜小，居上，岭字撇捺伸展，下点与上对正，峰字折文撇捺伸展，下竖与撇捺交叉点对正等等，让学生再发表自己的看法；（3）集中练习。在练习的过程中要强调坐姿及握笔姿势，重视写字的兴趣和良好习惯的培养，提出“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯”，我觉得写字课更应该让学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。

　　3．改变评价方式，体验成功的喜悦。写字的技能性很强，只有加强练习，才能把“想写好字”的愿望变为现实。练习后以“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况，让孩子体验成功的喜悦。这个环节我先让学生圈一圈同桌写得好的字，然后在组上班内展示，通过展示交流，让学生欣赏、吸取班内同学所写字的优缺点，促进学生整体书写水平的提高。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

　　4、课堂检测。让学生谈本节课的收获，因为在集中练习环节，学生已刚刚写过字，这个环节只让学生说一说本节课的收获，以及通过本节课的学习，在书写方面有哪些更多的了解和提高。

书法说课稿9

　　教学目的：

　　1、掌握字的书写规律—整齐平正。

　　2、培养学生良好的'书写习惯

　　3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。

　　教学用具：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、出示写有名人名言的课件，导入新课。

　　1、出示课件，让学生仔细观察。

　　2、边看边想：这一段话写得漂亮吗?为什么?

　　3、小结并板书：整齐平正。

　　二、指导书写：

　　1、指导写“卫”字。

　　〈1〉横向笔画较平，竖画要直。

　　〈2〉范写：卫

　　〈3〉生试写一个。

　　2、指导写“不”字。

　　〈1〉横较平，竖宜直。撇、点相称。

　　〈2〉范写：不

　　〈3〉生试写。

　　3、生自学自悟。

　　〈1〉学生看书P9—10。

　　〈2〉讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。

　　〈3〉指名谈并演示：

　　革横向笔画上下对正，长竖居中。

　　寻长横较平，上下部对正。

　　歪横较平，上下两竖对正。

　　〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。

　　三、名人名言练习。

　　1、读、想含义。

　　2、讨论：如何写好名人名言?

　　3、学生试写。

　　四、同桌之间互相欣赏、指正。

　　五、生边听音乐边练习P9—10的字各两个以及第二条名人名言。

书法说课稿10

　　教学目标：

　　1。使学生认识和掌握汉字的结构特点。

　　2。通过练习，把不同结构的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。

　　3。激发学生的写字兴趣，培养学生的.写字能力。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习正确的写字姿势

　　1。同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？

　　（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。）

　　随学生的回答，出示学生正确书写姿势的画面。

　　2。一起做一做。

　　二、导入新课

　　本学期我们的写字课和上学期一样，间周上钢笔字课和毛笔字课。今天这节课我们先来上钢笔字课。

　　三、学习新课

　　1、打开书第1页，指名读字。

　　2（出示课件“确”“悟”）

　　（1）请学生注意观察这个字各部分在田字格中的位置，指名说。

　　（2）教师相机介绍：“确”“悟”为左右结构的字，左边写得窄一些，右边较舒展。“石”字在字的左边做字的部件时，下面的口横折及下面短横都要向右上斜一点。竖心旁的左右点不同：左为“左点”，下部稍向左斜；右为侧点。左点略低，右点略高。

　　（3）各学习小组讨论其余的字。

　　四、学生练习

　　1、学生描描、临写。

　　2、请学生上黑板写。

　　五、根据学生练习情况总结

　　我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右和上中下的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。

书法说课稿11

　　教学目的：

　　1、掌握大、小、偏斜三种字形的写字规律，培养良好的书写习惯。

　　2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯。

　　3、继续练习名人名言的书写行款。

　　教学准备：写有字的小黑板。

　　教学过程：

　　一、出示字例，导入新课。

　　1、出示小黑板：天口

　　2、齐读。想：这两个字有什么特点?

　　3、仔细观察，这两个字在田字格中所占比例的大小有何区别?

　　4、指名说，老师板书：字形较大字形较小

　　二、指导书写。

　　1、较大字形：

　　〈1〉要点：撇、捺或长横、长竖要舒展。

　　〈2〉老师写：发

　　〈3〉生试写：天年

　　2、较小字形：

　　〈1〉要点：要写在格的.中心位置，字中的笔画较短。

　　〈2〉师边将边示范：白

　　〈3〉学生试写：口日

　　3、偏斜字形：

　　〈1〉左斜字主笔不可过于左斜。

　　〈2〉范写：夕勿

　　〈3〉学生试写。

　　〈4〉右斜字主笔不可过于右斜。

　　〈5〉范写：戈飞

　　〈6〉生试写。

　　三、名人名言行款练习。

　　1、生读名人名言。

　　2、讨论：写这一段话应该注意什么?

　　3、小结：格式、字：

　　4、学生边听音乐边写名人名言。

　　四、老师针对在巡视过程中发现的问题进行纠正。

　　生继续练习。

书法说课稿12

　　【教学目标】：

　　1、了解书法是中华民族一门古老的艺术，是国粹。

　　2、让学生正确掌握毛笔书法的用笔方法——中锋行笔

　　【教学重点】：

　　教给学生在学习毛笔书法时怎样掌握最基本的运笔方法。

　　【教学难点】：

　　其中中锋行笔是本节课学习的一个难点，通过教师演示，方法指导等教会学生掌握好这个难点。

　　【教学准备】：

　　笔、墨、纸、砚

　　【教学过程】：

　　一、导入：主要通过介绍书法艺术的历史渊源，来激发学生学习的积极性和主动性。导入“书法”是中国的国粹，在我国有着悠久的历史，在世界艺术中独树一帜。请同学们欣赏古代书法家的作品，目的是让学生从宏观上了解书法艺术源远流长，博大精深，凝聚着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智、思想感情，成为反映生命的艺术，是民族的象征。书法艺术不仅是中华民族文化遗产中一颗璀璨的`明珠，而且是世界上公认的“最美的艺术”。

　　二、新授：主要教学生学会毛笔书法的用笔方法。

　　1、做好书写前的准备。

　　（1）执笔：五指执笔法是几种执笔方法中最科学的一种执笔方法，也是从唐以后使用最为普遍的一种方法。

　　（2）坐姿：学生较易掌握，要注意两臂之间要开阔。

　　（3）蘸墨：笔毫全部浸泡在墨汁里，然后在砚台或瓷碟边缘将笔里多余的墨汁宕出并理直笔毫。蘸墨不易过多也不易过少，再次蘸墨要等笔毫里的墨汁写干，蘸一次可写多个字。

　　2、运笔方法：

　　中锋行笔：令笔锋在笔画中行，这是千古以来不变的规律，是书法的根本_。中锋行笔写出来的笔画圆润、浑厚、充实饱满，具有很强的立体感，像一个健康的人充满生命活力。

　　要中锋行笔，首先要逆锋起笔，回锋收笔。逆锋和回锋是起收的两个呼应动作，目的都是为了更好地中锋行笔，使线条更加圆润、饱满。

　　为了让学生更好地掌握用笔方法，通过课件反复示范，然后学生对照练习。

　　三、运笔练习：课件演示

　　1、线的练习：横向线纵向线、斜向线（左右）

　　2、点的练习：点是线的浓缩，包括：横点、竖点、左斜点、右斜点。

　　3、折的练习：两笔对起为折。

　　四、对贴习字

　　1、让学生了解传统书法书写的规律是：从右向左竖着写。

　　2、学生对贴习字练习。教师指导，纠正不正确的书写姿式及错误的运笔方法。让学生对字体结构的布白规律有初步的了解，为今后学习埋下伏笔。

　　3、小组自评，教师点评，展示作品

　　目的让学生有成就感。通过本节课的学习能正确地掌握运笔方法，书写出圆润、饱满有立体感的线条和简单的结字。为今后的书法学习打下坚实的基础，激发学生学习书法的兴趣。

　　五、小结：本节课重点地学习了传统书法的基本运笔规律：逆锋起笔————中锋行笔——————回锋收笔。同学们依据本节的重点，回去多做练习。要了解更多更深的书法知识，有待于今后教学中继续探讨。

　　六、作业：对贴练习3遍。巩固本节重点。

书法说课稿13

　　教学目标：

　　1.学习木字底的写法，并能很好的运用在结字当中。

　　2.继续培养学生认真读帖，端正良好的写字习惯。在赏析中进一步激发学生写好字的浓厚兴趣。

　　教学重点：将本课的例字写美观。

　　教学难点：木字底的写法。

　　教学用具：课件、实物投影

　　一、激趣导入

　　师：(出示学生的作品)这是我们班___同学的作品，她在书法特长班刻苦练习，有很大的进步，只要你能专心、恒心、都会取得显著的进步，我们今天与___同学比比看谁进步，老师把这些字模奖励给他。

　　二、出示例字

　　师：我们先来看屏幕上的字：“集”，你们发现了他们共同的特点是什么?

　　生：观察、思考、回答

　　三、概括规律

　　师：边引导学生概括边板书

　　左右结构，这两个字的左偏旁都比较窄。

　　四、指导

　　(一)教师边范写边讲解“集、梁”的书写方法。

　　“集”字写法提示：

　　1.木字底第一笔撇折，撇稍长，折后提稍短;

　　2.第二笔撇折起笔的位置在第一笔起笔处的'右下方，折后提的收笔处在撇的起笔下方的一条直线上;

　　3.第三笔提画略平，有点像右夹横，宽度同上面等同。

　　4.右边“合”字第一笔撇画注意与左边的穿插与避让，捺画可以写得舒展一些;

　　5.最后的“口”字写小一些。

　　6.整个字右边位置比左边低一些。

　　“梁”字写法提示：

　　1.左右结构，左部窄短，右部宽长。

　　2.右部上方紧缩，下方宽松舒展，竖弯钩长大突出，是全字的主笔，应当全力写好。

　　五、练习

　　(1)学生练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

　　(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

　　六、欣赏讲评

　　师：下面老师把这些字模奖励给有进步的同学。八个圈以上的同学上来，把你们的作品展示给大家看。

　　师：小书法家把作品举起来，其他同学以热烈的掌声对他们表示鼓励。我想问你们写好这些字的秘诀是什么?

　　生：主笔放开，横画多的字要有长短变化、重心在同一条直线上。

　　七、课堂总结

书法说课稿14

　　今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

　　一、教材分析：

　　本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

　　书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

　　1、教学目标：

　　使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

　　2、教学重点与难点：

　　（一）教学重点

　　了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

　　（二）教学难点：

　　如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

　　3、教具准备：

　　粉笔，钢笔，书写纸等。

　　4、课时：一课时

　　二、教学方法：

　　要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

　　（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

　　（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

　　（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

　　三、教学过程：

　　（一）组织教学

　　让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

　　（二）引入新课，

　　通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

　　（三）讲授新课

　　1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

　　2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

　　A书法文字发展简史：

　　①古文字系统

　　甲古文——钟鼎文——篆书

　　早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的.发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

　　②今文字系统

　　隶书——草书——行书——楷书

　　到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

　　B主要书体的形式特征

　　①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

　　②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

　　3、欣赏要点：

　　先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

　　四、课堂评价：

　　根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。

书法说课稿15

　　教学目标：

　　1、认识笔画点。通过观察分析形态以及结构，培养学生的观察、分析和模仿能力。2、学习书写含有笔画点的字。3、培养学生正确的写字姿势和正确的执笔方法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学重点：

　　1、巩固学生的坐姿和执笔方法。2、了解基本笔画点的特点和运笔方法，掌握写法。

　　课前准备：

　　坐姿，头正、肩直、臂开、足安。

　　教学方法：

　　讲授法、演示法

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。今天我们就一起学习一下基本笔画“点”。2.板书课题。齐读课题。

　　二、新授

　　(一)讲解“点”书写要领。1、老师示范书写4种不同形式的点(右点、左点、撇点和挑点)。2、学生练写，观察自己写的“点”和老师的有什么不同。3、教师具体分析讲解：书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔;要有轻重变化。详细讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、撇点和挑点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。左点.写法基本同右点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。撇点，实际上是有点的.变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。挑点，是在左点的基础上像右上方出钩，速度要快但不能细。4、老师领读笔画名称。5、指名说一说右点、左点、撇点、挑点书写要点。

　　(二)学生再次练习书写，老师巡视辅导。展示优秀的学生作业。

　　(三)学习书写带点的字。1、出示范字。右点例字：良、云、求、永、宋。左点例字：小、心、必、尘、乐。撇点例字：首、半、兰、前、兴。挑点例字：冻、海、洗、状、壮。2、指名认读。3、指名说笔顺，书空。4、演示书写过程。5、学生找出自己喜欢的字进行练习书写，教师巡视。

　　(四)讲解王羲之学习书法的小故事，让学生在休息的同时明白练字必须刻苦、坚持，不能着急。

　　(五)作品展评(师生共评，边评边适当修改)

　　三、课堂小结。

　　希望这一节课能让你们如沐春风，让自己美起来更让自己的字美起来!

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