《得道多助，失道寡助》说课稿

时间：2024-10-31 16:25:14 说课稿我要投稿

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《得道多助，失道寡助》说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的《得道多助，失道寡助》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《得道多助，失道寡助》说课稿

《得道多助，失道寡助》说课稿 1

　　《得道多助，失道寡助》，选自苏版初中语文第九册诵读欣赏的内容，是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目在设计教案时注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在备课时以诵读为主线采用合作探究的方式采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法调动学生的学习积极性。

　　一、说教材

　　（一）教材的地位及课文特点

　　《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

　　二、说教法：

　　依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。以读为核心，讨论点拨，师生互动。

　　（一）、诵朗读法

　　用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。

　　（二）、设疑导读、合作探究

　　从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。

　　三、说学法

　　新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验；而且本节课执教对象为初三学生，他们已经有一定的文言积累和自学能力。因此在课堂上拟让学生充分发挥主体作用，通过老师适当设疑，学生自主、合作、探究学习，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较等组织学生学习。

　　四、说教学设想

　　根据新课程标准及课文特点，本节教学拟采用以读带讲的方式，通过大量朗读使学生在朗读中感知课文，理解课文，学习课文的语言艺术；并从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，理清文章思路，把握课文内涵突破重难点。

　　五、说教学过程

　　本节课教学过程设计如下：

　　（一）、调动旧知导入：孔子云：温故而知新，可以为师矣。从已知事实出发，容易引起学生的思考，进而引出本文的学习讨论。

　　（二）、文学常识学习：文学作品学习讲求“知人论世”，故安排此环节，由学生借助手头资料自主学习相关文学常识，教师在做重点强调，以期对学生学习有所帮助。

　　（三）、朗读并译文：学习文言文的关键是诵读。特别是像《孟子》这样富于文采的文章，诵读显得尤其重要。因此本节教学拟通过不同的朗读方式，引导学生美读课文，读出抑扬顿挫的气势和美感帮助他们理解课文。

　　由于时代的差异，要理解古人思想，必须先通其文意。这历来是文言文学习的重点和难点。故本环节为本节课重要环节之一。又由于执教对象为初三学生，有一定文言积累和自学能力，加之新课标提倡“自主合作探究”的学习方式。故本节课拟采用学生自主翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。小组讨论，质疑、解疑。教师引导学生重点领会如下文言知识的方法组织教学突破重点。

　　（四）、赏析文本

　　本文是一篇文质兼美的议论文，从论点的提出到论证的过程到得出结论，思路清晰，方法得当，是一篇典范的议论文。理清论证思路、学习论证方法也是教学的重点和难点。教学中拟采用教师设疑导读，学生自主探究、，师生讨论归纳的方法突破重难点，展开教学，引导学生学习古人说理论证的方法，提高议论说理的提高议论说理的能力。

　　（五）、拓展延伸

　　学习的目的'是为了运用。安排此环节是为了进一步引导学生深入理解孟子的观点，领悟孟子的思想，增强对“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”的道理的理解，并在积累中予以贯彻落实使课堂学习得以升华。

　　总之，本节课将充分贯彻新课标“教师为主导，学生为主体”的理念，以读为主线，通过教师引导，学生自主合作探究，力求不断培养和提高学生的语文学习的能力。

　　六、说教后反思

　　在这节课上，我总感觉到有些别扭，不就仅仅是公开教学么？都是熟悉的同事啊，由此我想到备课不但包括备教材、备学生而且还应该包括备自己——以最好的状态进入课堂。不管是穿着、心情还是精神气质都要使自己达到最理想的状态。因为课堂是神圣的师者的形象会潜移默化地影响着学生。窦桂梅老师说“站在讲台上我就是语文。”一个举止从容大方、谈吐高雅、机智幽默的教师肯定会赢得学生敬佩和爱戴。亲其师才能信其道。其是我在备课上还是不够充分，顾头不顾尾的。以为课已经准备好了，教案也写成，课文以往教了好几遍也再熟悉不过了，认为没有必要准备了，于是就不再思考教学上的事情了。

　　在课堂开始时导语设计的挺好，只认为开头很重要它影响着一节课的质量。在中间环节，问题设计不明朗，学生思考讨论不足，老师讲解过多，结尾普通，我认为学生没有完全走进孟子，激发他们思考学习其思想主张的兴趣。今后在学生的主体性发挥，及教学策略和驾驭能力方面一定努力。大凡成功的教师都善于调节自己，根据实际情况调节教学进度、调节教学策略、调节自己的情绪，这是教学机智唯有在实践中不断地锻炼才能养成。我将再接再厉。

《得道多助，失道寡助》说课稿 2

　　1教学目标

　　1、正确朗读并背诵课文，能独立翻译课文，能辨析常见文言虚词“而”“以”、实词“道”“域”“固”“国”等。

　　2、掌握课文的思想内容（中心论点）。

　　3、学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

　　2学情分析

　　九年级学生对文言文学习已经有了一定的基础，大多数同学能借助课文注释翻译课文，教师只需对个别字词做引导；这是一篇短小的文言议论文，学生对课文结构的理解可能有难度。

　　3重点难点

　　重点：掌握课文的思想内容（中心论点）。

　　难点：学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

　　4教学过程

　　4、1第一学时

　　教学活动

　　活动1【活动】预习展示

　　一、文学常识填空：

　　1．孟子，名。时期学派的代表人物。

　　2．《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书，共七篇。南宋朱熹将《孟子》......并称为“四书”。

　　二、解释一词多义：

　　道：1、会天大雨，道不通（）

　　2、得道者多助（）

　　固：1、固国不以山溪之险（）

　　2、汝心之固，固不可彻（）

　　三、翻译下面句子：

　　1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

　　2、得道者多助，失道者寡助。

　　活动2【导入】呈现目标

　　1．正确朗读并背诵课文，能独立翻译课文，能辨析常见文言虚词、实词。

　　2．掌握课文的思想内容（中心论点）。

　　3．学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。

　　活动3【讲授】学法指导

　　孟子的文章逻辑严密而富有辞采，必须熟读才能有所领会。诵读首先要读准字音，其次要读准确句子的节奏。

　　活动4【活动】自主学习

　　资料助读

　　简介孟子和《孟子》：孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。《得道多助，失道寡助》选自《孟子公孙丑下》。

　　活动5【活动】合作探究

　　交流探讨、互助释疑

　　所展示疑难之处研究讨论，共同解决（教师适当补充）。

　　活动6【活动】研读共品

　　1、再读课文，勾画出难以理解的句子。（小组讨论解决疑问，重点强调几个词语的活用：环、域、固、威、顺）

　　2、教师小结：请指出句子的含义：

　　a、“天时不如地利，地利不如人和”

　　b、“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”

　　3、整体感知全文：你认为孟子想阐述什么问题？你的理由是什么？

　　（整体感知这个环节，我可以这样提问么？请指教）

　　4、辨析学生提出的中心论点，局部分析，明确作者的思路。

　　第一段：开篇两句谈的`是什么问题？提出了什么观点？

　　（战争中的攻守问题，提出了具备什么条件才最有利于攻守的观点，即要具备“人和”这个条件）

　　第二段：本段谈了什么内容？和第一自然段有关系么？

　　（举例说明“天时不如地利”，论证第一段的前部分内容）

　　第三段：本段谈了什么内容？和课文的前面部分有关系么？

　　（举例说明“地利不如人和”，论证第一段的后部分内容）

　　第四段：作者为什么认为“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”？本段的目的是什么？

　　（“人和”才是最有利的作战条件。）（通过对比揭示观点“得道者多助，失道者寡助”）

　　5、提问：哪些句子你读起来特别带劲？为什么有这样的效果？

　　（体会骈句的表达作用）

　　6、整体归纳：

　　a、本文的中心论点是什么?

　　b、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

　　c、这篇短论在论证上有什么特色?

　　活动7【活动】拓展延伸

　　1、你认为 “人和”在现代社会还有现实意义吗?

　　2、孟子语录摘选

　　人有不为也，而后可以有为。

　　穷则独善其身，达则兼济天下。

　　尽信书，则不如无书。

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　民为贵，社稷次之，君为轻。

　　富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

　　活动8【测试】达标检测

　　一、解释黑体字词：

　　1、环而攻之而不胜（）（）

　　2、夫环而攻之（）

　　3、是天时不如地利也（）

　　4、兵革非不坚利也（）

　　5、委而去之（）（）

　　6、域民不以封疆之界（）

　　7、威天下不以兵革之利（）

　　8、寡助之至，亲戚畔之（）（）

　　二、翻译下面句子：

　　1、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。

　　2、然而不胜者，是天时不如地利也。

　　活动9【作业】布置作业

　　背诵并默写全文。

　　得道多助，失道寡助

《得道多助，失道寡助》说课稿 3

　　一、说教材

　　（一）教材的地位及课文特点

　　本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。

　　（二）教学目标

　　根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：

　　1、知识目标

　　（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。

　　（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。

　　（3）积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。

　　（4）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。

　　2、能力目标

　　（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。

　　（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。

　　（3）掌握议论文的基本结构“提出问题

《得道多助，失道寡助》说课稿 4

　　《得道多助，失道寡助》，选自人教版初中语文九年级下册，属第五单元（先秦诸子散文单元）的一篇课文，选自《孟子》两章。下面我就按说教学理念，说教材学情，说教法学法，说教学设计，说教学过程，说板书设计，说作业设计，说教学评价八个方面进行说课。

　　一、说教学理念

　　1、全面提高学生的语文素养，即知识素养、能力素养、情感态度价值观的素养。

　　2、正确把握语文教育的特点，不但注重语文的工具性特点，更要注重语文的人文性特点。

　　3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，体现学生的主体作用。

　　4、努力建设开放而有活力的语文课程，关注学生的'发展和社会现实生活的变化，拓展语文的外延。

　　二、说教材学情

　　（一）教材地位及学情分析

　　纵观初中文言文的编排，文本的理解难度和哲思意蕴都在增加，最终回归到了起点先秦。《二章》属于九年级下册，这单元的文章都是先秦诸子散文的名篇，这些文章语言生动形象，精辟而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文运用能力，欣赏品位和审美情趣。七年级文白混杂，目的是让老师在教学中更多关注“文字”，培养学生的文言语感。经过一年的训练，八年级后文言文集中到了五、六单元，集中学习了一批文言精品，为阅读文言文奠定良好的认知基础，八年级在夯实基础的前提下，开始学习鉴赏；九年级需要学生感悟文言文背后蕴含的道理和文化。初中三年级，每个学段都有各自任务，如果没有教学的连续性，学生的文言文认知水平始终在原地打转。

　　（二）课文特点

　　文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“天时不如地利，”然后又从守城失败的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法，并且在论证中运用排比、对比等手法，使文章结构缜密，气势恢宏，笔酣墨畅。

　　（三）教学目标

　　1、反复诵读，理解文意。（知识目标）

　　2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。（能力目标）

　　3、挖掘“人和”渗透的圣人哲思和作者的人格魅力。（情感目标）

　　（四）教学重点

　　1、借助课下注解和工具书疏通文意，积累文言知识。

　　2、体会作者层层说理，运用排比，双重否定句进行说理的技巧。

　　（五）教学难点

　　挖掘教材通过“人和”渗透的儒家文化思想及作者的人格魅力。

　　三、说教法学法

　　教法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。教师主导作用体现在范读引领、

　　设疑点拨，提示背诵上。