说课稿

时间：2022-01-29 09:56:28 说课稿我要投稿

【必备】说课稿范文汇编九篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

【必备】说课稿范文汇编九篇

说课稿篇1

　　教材分析

　　本课是中等职业教育改革国家规划新教材《职业道德与法律》第一单元《习礼仪讲文明》中的第一课《塑自己的良好形象》，本课分为三学时。

　　学情分析

　　电子电器专业的学生全部为男生，其中大部分学生从小没有养成良好的行为习惯，也没有感受到良好行为

　　习惯带来的快乐，甚至不少学生认为只要学好专业技能，今后就能找到好工作，对修身齐家的思想很是排斥。

　　因此，老师在教学中应注意增强趣味性和应用性，引导学生主动去发掘修身的重要性，让他们较好理解人

　　格魅力为个人带来丰富的社会资源，从而培养学生的良好行为习惯，帮助学生塑自己的良好形象。

　　教学目标

　　1、知识目标：理解自尊自信的重要性，提升自己的人格魅力，在交往中营造和谐的人际关系。

　　2、能力目标：尊重自己和他人，平等待人、真诚礼貌，珍惜自己的人格尊严。让学生在面试时不会出现紧

　　张而出现的各种如抓头、抖脚、挖鼻孔等多余动作或因进退场不打招呼等无礼行为。

　　3、情感目标：塑造自身独特的人格魅力，打造良好的第一印象。

　　教学重难点

　　重点：正确认识自己，修身养性，俭以养德。

　　难点：正确认识自己，营造和谐的人际关系。

　　教学学法

　　教法：展开情境分析，布置任务带动学生思考，利用对比分析引导学生积极思考，培养合作探究的自主学习能力。

　　学法：主要是由这生自主学习，合作探究，把实践结论交给学生去分析。

　　教学过程作为一个顶天立地的人，你要无怨无悔地走完自己的人生历程。怎么才能充实地走完这历程，这是一个值得思考的问题。是碌碌无为，虚度韶华？还是踏踏实实，拼搏奋斗？这取决于自己。《礼记·大学》曾有记：“身修而后家齐，家齐而后国治。”意思是说：修身齐家是儒家的伦理政治。指加强自身的修养，治理好家政。只有治理好了家政才能治理好国家。

　　那么，如何才能修身？这是本次学习的重点塑造自己的良好形象。

　　数据调查，公司在对人员进行面试时，第一印象能给人加分不少，可是也有许多第一印象让人错失了优越工作机会。

　　任务一：

　　提升自己的人格魅力（正确认识自己）

　　展示古今中外各种名人名言

　　讨论：中职学生正确认识自我，对自己的人生有什么作用？

　　每个人都有自己的优点也有自己的不足，不妄自尊大，不妄自菲薄是每个人应该知道的道理，要做一个自尊自信的'人。

　　情境故事：小丽很注重自己容貌的修饰，衣着的打扮，举止的表现。当大家肯定或赞扬时，她就特别高兴；别人批评时，就难过伤心。有人说这是自尊的表现。

　　小豪自小右腿短小，走路的时候一蹶一拐，很多同学在背后指指点点，但他仍然坚持学习，努力做好自己力所能及的事情，也常常乐于帮助别人，老师和同学都很佩服他，在毕业生工作推荐的时候，他平时的表现得到了一所大公司的重视，从而得到了一个令人羡慕的工作。

　　讨论：结合上面的事例，说说中职学生应该如何做到自尊？

　　人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，通常也是个人的道德品质。

　　讨论：刘伟的哪些人格魅力感动了我们？

　　我们如何珍惜自己的人格和尊严？

　　任务二：

　　礼仪修养显示个人魅力（是否具有个人魅力，在小处彰显，打造好“第一印象”）

　　展示不同的第一印象，学生提出自己的喜好

　　尽管“人不可貌相”，但在与人交往中，仪容仪表，个人形象对于事业发展还是起着重要作用。

　　情境故事一：一家企业的招聘现场，一个男生挤到招聘席前，高举着简历，大声叫嚷“喂，收一下我的应聘材料！”但招聘人员盯了他一眼，继续和其他应聘者交谈。事后，招聘人员告诉记者：“像这样没礼貌的人，谁也不敢要！否则，哪天公司形象受损都不知道。”

　　讨论：个人礼仪应遵行什么样的要求，才能彰显自己的个人魅力？

　　第一印象也叫首因印象、首次效应或优先效应，由第一印象所形成的心理感受最为深刻。有人说能给人留下美好的第一印象就成功了一半，这说明了个人礼仪的重要性。而个人礼仪又蕴含着道德意义。

　　个人礼仪蕴含道德意义

　　情境故事一：一名外商到我国某地进行考察，对该地的投资环境、优惠政策等均感满意，通过洽谈，已基本达成意向，准备隔天签约。休息时，公司负责人带领外商到厂区参观。在参观过程中，公司负责人随地吐了一口痰。为此，外商决定放弃签约。

　　情境故事二：午饭时间，某职业技术学校饭堂内人头攒动，大多数同学自觉排队打饭，李想打完饭经过长长的队伍时，因为空间比较窄，加上走路太急，不小心碰到了正排队打饭的张强，张强很大声地责备说:“他X的，走路没张眼睛啊”，李想一听也没好气地说：“谁叫你不排好队的”，“你跟我说对不起！”“凭什么？你也不对！”两人遂吵起来,后来看有老师走过来制止. 张强指着李想鼻子说：“你小子等着瞧！”，李想毫不示弱：“谁怕谁啊！”后来双方各约一大帮人晚上聚集在学校比较隐蔽的地方解决问题，结果几句话不合，双方动起手来，引发一起恶性校园打架事件，几个主要肇事者被学校开除，其他参与打架者被处以校内留校察看处分。

　　讨论：个人礼仪蕴含的道德意义。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　本节课的内容主要教学扇形统计图的认识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。

　　2、教材的重点及难点

　　重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。

　　难点：能根据统计图中提供的信息作出合理判断，并能用自己的语言清楚地表达看法。

　　3、教学目标：

　　(1)知识和技能

　　a、体会数据在现实生活中的作用；

　　b、理解扇形统计图的特点；

　　c、能从扇形统计图中获取有价值的信息，解决相关的实际问题；

　　(2)过程与方法

　　a、体会研究有关问题的方法；

　　b、能从各种途径获取有用信息

　　(3)情感、态度与价值观：

　　培养学生乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据，培养数学学习的兴趣。

　　二、说教法

　　从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点：

　　1、问题情境引入性

　　充分利用多媒体引入情境，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、作出决策，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能力，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。

　　2、问题的开放性

　　教师在设计时，对教材上的例题和有关练习作适当的调整，从书本指向性非常明确的问题改成了比较开放的问题，有效培养了学生的识图能力，增强了学生思维的开放性。

　　三、说学法

　　在本课的教学中，教师尽可能地少讲，多给学生思考、发言的机会，并使学生掌握一些基本的学习方法。

　　1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策;

　　2、通过实例、归纳出扇形统计图的特点

　　3、培养对扇形统计图的敏感性

　　4、掌握获取信息的途径

　　四、说教学过程

　　（一）、创设问题情境引入

　　出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明这些也是一种统计图，引导学生回忆我们以前都学过哪些统计图。这些统计图都有哪些特点?（折线和条形统计图，条形统计图可以直观的看清楚数量的多少，折线统计图既可以看清楚数量的多少，还可以看出数量的增减变化情况）

　　（二）、出示图形，隐射教学重点

　　通过《我国陆地地形分布情况统计图》扇形统计图，让学生领悟怎么获取信息，并归纳出扇形统计图的特点，突出了本节课的重点。

　　1、出示扇形统计图。提问：

　　（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？

　　（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？

　　（3）从这个图中还能获得哪些信息？

　　教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。

　　说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。

　　学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的。

　　2、小结

　　扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的`关系。

　　3、做“练一练”第1题。

　　提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。

　　4、做“练一练”第2题。

　　提问：观察统计图，你能了解到哪些信息？在班级里交流。

　　（三）、巩固练习

　　1、完成练习十五第1题

　　引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。

　　2、练习十五第2题

　　组织学生交流。

　　3、练习十五第3题

　　先出示中国地图先让学生说说我国这几个海域的大体位置，再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。

　　五、课后反思

　　1、在学生已有经验基础上进行教学。让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，让学生与已学过的统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

　　2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学元素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

　　3、给学生提供讨论交流的平台。围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，在讨论中不断完整自己的知识。无论涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以参考借鉴，无论是人教版、北师大版苏教版等，可以互用！更多请访问本站的说课稿频道，谢谢！

说课稿篇3

　　教材简析：

　　本节课教学内容是北师大版小学数学六年级上册第二单元第一课时的内容。这是在五年级学了分数加减混合运算和本册分数乘法与分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行预算的必要性。使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，两步计算的分数应用题是学生第一次接触，所以理解应用有题，分析题里的数量关系，解答应用题的方法是这节课的重点也是难点。在学生列出算式时先分步计算借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式，在学生交流的基础上体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样。这样不仅可以改变以往从计算中讲授分数混合预算的运算顺序，还有利于学生掌握接受分数混合运算的顺序。因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点。

　　学情分析：

　　在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。

　　教学目标：

　　１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。

　　２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。

　　3、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式。

　　4、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。

　　教学重点：

　　正确计算分数混合运算

　　教学难点：

　　利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题。

　　教学教法：

　　根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充分利用情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而让学生自主列出算式进行计算，再对问题的解决组织讨论加以解释和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。

　　教学学法：

　　通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习方法，养成善于学习的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、旧知铺垫

　　1、说出先算什么，再算什么？

　　653 72-30+35 15（357） 12＋40 8

　　这四道题帮我们回忆了什么知识？（生回答后小黑板：出示整数混合运算的运算顺序）

　　2、说一说下列各分数的具体含义，找单位1画线段图，说数量关系，再列式：

　　⑶我国大约有的城市供水不足。（师：节约水资源要从我们自己做起）

　　3、引入：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。这节课将继续学习有关分数的知识。（板书：分数混合运算）

　　二、自主探索，获取新知。

　　1、呈现情境图，提出问题。

　　师：这是我们学校这学期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？

　　① 空竹小组有120 人

　　② 绘画小组是空竹小组的

　　③ 舞蹈小组的人数是绘画小组的。

　　师：舞蹈小组有多少人?

　　2、解决问题。

　　（1）根据问题分析数学信息

　　师：我们要求是什么？

　　生：求舞蹈小组有多少人？

　　师：题里直接告诉我们舞蹈小组有多少人？（没有）

　　师：那舞蹈小组的人数与谁有直接的关系，把它读出来。

　　生：舞蹈小组的人数是绘画小组的。

　　师：也就是说要求舞蹈小组的人数，还必须知道到什么？（绘画小组的人数）

　　师：那绘画小组有多少人呢？（不知道）

　　师：所以我们在解决问题之前还必须想办法找绘画小组的人数？

　　师：绘画小组的人数除了和舞蹈小组的人数有直接的关系，还和谁有直接的关系？请把它读出来。

　　生：绘画小组的人数是空竹小组的。

　　（2）引导提问

　　师：绘画小组的人数是空竹小组的，谁的？把谁看着单位1？（空竹小组的人数），把它平均分成5份，取了这样的3份，就是，表示绘画小组人数的分率。

　　（师生边说，老师边板书，画出对应的线段图）

　　师：在这线段图中，你还知道什么信息？（空竹小组有120 人）

　　（师板书出来120人）

　　师：根据线段图，你可以求出绘画小组的人数了吗？

　　生：72（人）

　　师：有了绘画小组的人数72人（板书72人），而我们的最终目的是要求到舞蹈小组的人数。舞蹈小组的人数是绘画小组的，谁的？把谁看着单位1？（绘画小组的人数）

　　师：哦，再次把绘画小组的人数看着单位1，把它平均分成3份，取了这样的2份，就是，表示舞蹈小组人数的分率。

　　（师生边说，老师边板书，画出对应的线段图）

　　师：你会求舞蹈小组的人数的人数了吗？

　　生：48（人）

　　(3)分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的'探讨。

　　师：用手势给大家比比线段图的意思（先把空竹小组的人数看着单位1，它的是绘画小组的人数，再把绘画小组的人数看作单位1，它的就是舞蹈小组的人数）

　　师：请你把刚才的两个算式列成综合算式：

　　师：我们先算求到绘画小组的人数72人，再算积，求出舞蹈小组的人数。通过计算我们发现分数连乘也是从左到右依次计算。

　　3、练习：

　　师：如果把题中我们空竹小组有120 人改为我们舞蹈组有48人，求空竹组有多少人？您会做吗？请您在草稿本上画画线段图，分析出数量关系，先分步解答，再列出综合算式。

　　生板演

　　师：我们先求到绘画小组的人数72人，，求出空竹小组的人数。通过计算我们发现分数连除也是从左到右依次计算。

　　小结：观察综合算式，我们发现分数连乘和分数连除跟我们以前学过的整数连乘和连除运算顺序（一样），都是是从左到右依次计算。

　　其实分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样：先乘除后加减；在同级运算中，从左到右依次计算；有小括号的要先算括号里面的，再算括号外面的。当然如果有简便算法的除外。

　　（接着结合例题，说明分数连乘时，可以同时进行约分。注意书写格式。）

　　4、看书：并齐读结论

　　三、巩固练习

　　（要求：学生独立完成，教师巡视，个别指导，集体反馈，及时纠正）

　　四、全课小结

　　通过今天的学习你有什么收获呢？生反馈。师生小结出本次教学活动的重点内容。

说课稿篇4

　　【说教材】

　　1、教材的地位与作用：《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

　　2、教学目标：新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。

　　⑴ 知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。

　　⑵ 能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。

　　⑶ 情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

　　3、教学重、难点：体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。

　　【说教法】

　　1、教法分析：这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。

　　适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。

　　2、学法指导：通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。

　　3、教学手段：多媒体辅助教学。

　　【说过程】

　　一、情境导入

　　由学生思考人类起源导入。

　　二、让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点

　　三、合作探究，师生互动

　　1、比较阅读：

　　(目的：整体感知故事情节，初步感受想像力的作用)

　　思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容?

　　学生讨论……

　　教师小结：可见作者高超的想像力。

　　2、找一找，谈一谈：找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的`感受。

　　(目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。)

　　学生讨论……

　　教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。

　　3、神话精彩情节欣赏──听录音。

　　(目的：使学生体会“人来到世间”的欢欣)

　　请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。

　　4、女娲形象分析：

　　(目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一)

　　学生讨论，合作探究。

　　教师小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。

　　女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗?她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗?

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗?这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。

　　女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现?

　　5、展开想像的翅膀，对女娲造人的动机、过程作另一种推测。

　　自编神话《女娲造人》与袁珂比一比。

　　(目的：培养学生的想像力)

　　分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。

　　6、思考：有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢?

　　学生谈一谈。

　　(目的：通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解释)

　　教师小结：对于自身起源问题，世界各地人们一直都在探索。可是，在远古完全隔绝状态，东西方的想像竟然这样相似，这实在是非常有趣的。

　　7、要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。

　　(目的：激发学生探索科学知识的兴趣)

　　教师展示：(多媒体)

　　人类起源学说;

　　传统的古猿进化说;

　　最新的海猿说;

　　海陆双祖先复合说;

　　外星人说;

　　尘埃说。

　　四、作业

　　1、参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文。

　　2、继续完成自编神话《女娲造人》。

　　(目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力)

　　五、感悟小结

　　(目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。)

　　无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩!

说课稿篇5

一、地位作用及教材分析：

　　这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受末知，从末知探求新知。

　　二、设计理念：

　　我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，对探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。另外，我校正在进行“先学后教”实践性课题的研究，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让学生通过阅读课本自主探究获取知识，培养学生的自学能力，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的基础。

　　三、教学目标及重、难点：

　　鉴于以上原因，我把本课的教学目标确定为：

　　1.通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平

　　均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。

　　2.培养学生的观察能力，操作能力及自主探究与合作交流的意识。

　　3.能用学到的平均分知识去解决生活中的实际问题。为此我还确定本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。为了解决重难点，能较好的利用媒体资源，我对教材略作调整，舍去了春游图，只借用了例1、例2。

　　四、教学设计：

　　下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课;自学课文，探索新知;巩固练习，加深理解;课堂小结;课堂练习这样几个环节。

　　（一）创设情境，导放新课。

　　曾经听过为这样一句话：“课伊始，趣味鲜;课进行，趣味浓;课结束，趣末尽”，说明在一节课中“趣”字应该贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：课件出示4只小猴分桃子的情境：由分的公平导入了新课。

　　（二）自学例题，探索新知。

　　解决重点：指导学生自学例1，找出新知，汇报交流。这里我先让学生带问题看例1：他们在干什么？看着他们分的你有什

　　么要说的？你有办法比他们分的更好吗？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今天老师要教给你们的新知识是什么吗？之后汇报交流。怎样分是平均分是一个重点，这里我借取了我们学校在搞的“先学课教”这个实践性课题的一部分精华，把“先学”变为让学生“先看图”、“先理解图”，“后教”变为“后点拔”，同时把揭示新知的主动权交给学生，让学生获得一种自豪的体验，这样在看看学学找找中更容易接受这个“平均分”这个在学生实际生活中其实已经接触较多的知识，并把它抽化成一个概念知识。在这个过程中形成概念体系的升华，让学生在脑海中深深烙下：每份同样多，才叫平均分。突破难点：课件出示任务：分糖果。这里主要解决平均分的分法：可以1个1个的分，也可以2个2个的分??，这个知识对学生来说是个难点，所以借助了直观的媒体演示，目的是让学生通过操作，所以直观的感知清晰的看清平均分的过程，让他们的脑海中留下深刻的印象。

　　（三）巩固练习，加深理解。

　　1.判断题（叫学生判断这样是不是平均分）检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。

　　2.学生摆学具：师出题，叫学生用较快的`速度平均分了。让学生通过亲自动手操作进一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是为了让学生选到最为有效的分法。

　　（四）、课堂小结。

　　1.今天你学到了什么？

　　2.你能用今天学到的知识解决生活中碰到的哪问题？学知识的目的是为了用，最后的小结不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把知识和实际联系起来，让学生感受到生活处处有数学。

　　（五）课堂练习。练习二1、2、3或课堂作业本。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解知识，同时也能反馈于教师，让教师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

　　五、教学反思

　　在本节课的教学，是为认识除法做铺垫的，只有让学生了解并熟悉的平均分，才能更好的学习除法。一节课下来，我总结了几点成功之处和不足之处。

　　1．创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知的兴趣。都说“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点，创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过给讲小朋友分铅笔的故事，是学生自觉融入新知识的学习中，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。

　　2.给学生提供自助探究的空间。

　　本节课通过“小朋友分铅笔”，把12个桃子分给3个小朋友，4个小朋友，使他们分到的同样多等问题的设计，为学生营造了良好的探究与发现的空间，让学生通过操作、独立思考、小组交流、集体讨论等方法参与了知识的形成过程，把学习的主动权真

　　正交给了学生。

　　3.注重了数学与生活的联系。

　　本节课我不仅教给了学生获取知识的方法，更注重让他们灵活的运用所学知识去解决实际问题，提高他们解决实际问题的能力。

　　4.注重培养孩子说的能力。

　　本节课主要是让学生知道什么叫平均分，平均分有两种分法，一种是先确定“每份分得几个”，另一种是先确定“平均分成了几份”，学生在前两课的学习中，已经接触了这两种分法，所以这节课再把它们放在一起，学生肯定都会动手操作了，但是说的能力还不行，所以最主要是要让孩子说，这样更能将平均分和除法很好的联系到一起。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　新《纲要》中科学领域提出了；对周围事物和现象感兴趣。有好奇心和求知欲；能运用各种感官。动手动脑，探究问题的目标。《罐子满满》这一活动是平时小朋友在日常生活中用瓶子，罐子装东西产生浓厚的兴趣。通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积，探索出把一个容器装满且数量最多的方法。所以我设计了《罐子满满》的活动，充分发挥幼儿的主体地位，从而实现教师与幼儿在活动中的共同成长。

　　1.说目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿年龄特点，我确立了情感、认知能力方面的目标。

　　（1）通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。

　　（2）探索出把一个容器装满且数量最多的方法。

　　2.说活动重难点的确立和解决

　　本次活动的重难点是通过装一装，比多少的操作活动，初步感知物体的体积，探索出把一个容器装满且数量最多的方法，重难点通过幼儿亲自操作，引导幼儿在探索中得出答案。

　　3. 说活动准备

　　（1）罐子

　　（2）积木（大小各两种长方体积木）枣核桃大小两种小球塑料玩具大小两种

　　二、说教法

　　1、发现法。皮亚杰认为:教学不仅仅是知识的传授，更重要的`是刺激儿童心智的发展。本次活动根据中班幼儿好奇、好问，又具有一定知识经验这一特点，引导幼儿在摸一摸、看一看、玩一玩、比一比中进行探索，感知物体与体积，体验发现的乐趣。

　　2、讨论法。新纲要指出，鼓励幼儿大胆表现自己探索过程和结果，并愉快的与他人交流、分享。在幼儿探索前后和探索过程中，我都积极地引导幼儿与同伴共同交流、讨论，让幼儿的思维相互撞击，在分享中体验成功的喜悦。

　　3、操作法。感知装满同样的罐子大东西装得数量多，还是小东西装得数量多，循序渐进的引导幼儿在操作中学习知识，而且每次活动都提供了相应的、适宜的材料，有目的的探索中发现和巩固。

　　三、说学法

　　1、探究式学习的方法。观察探索大纸球和小纸球装进同样罐子里，大的装得数量多，还是小的装得数量多，幼儿通过比较、观察的方法，幼儿体验到了探究的乐趣，培养了幼儿初步的科学探究的精神和态度。

　　2、分享式学习的方法。共同用材料进行操作，互相探索学习，潜移默化促进幼儿的发展，也必将带来幼儿学习的积极性和信心。

　　四、说活动过程

　　新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计了三个环节：

　　1.直接出示罐子进入主题接着出示材料。

　　在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交给幼儿，要求幼儿看一看、比一比两者有什么不同。由于探索的目的明确，幼儿专致于寻找答案，因而兴致勃勃。最后，教师根据幼儿的操作进行小结，在操作中了解在同样大的罐子里，大东西装得数量多，还是小东西装得数量多。

　　2.组织幼儿分类

　　通过第一环节操作，加大难度变成三种材料，让幼儿动脑想办法探索把一个容器装满数量最多的发法。

　　3.活动延伸

　　《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，引导幼儿深入探索。

说课稿篇7

　　一、说教材：

　　课文是两首描写春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》，原题为《春夜喜雨》课文节选了其中的前四句，这首诗赞美了春雨的善解人意，及时无声地滋润着万物的生长。前两句赞美“好雨”下得及时，好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。“时节”：时令、季节。“当”：正当、就在。

　　“乃”：就。后两句写春雨的特点：往往在夜里，辰人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声的滋润着万物。“润物”：滋润万物。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。

　　二、教学重难点：

　　1、掌握“乃”“晓”“随”的笔顺。

　　2、理解古诗的意思，体会诗人对春天的热爱。

　　三、课时安排：两课时。

　　四、前置性作业：

　　1、自主学习课后生字并组词。

　　2、借助拼音朗读两首古诗。

　　3、搜集杜甫、孟浩然的资料并能用自己的话介绍诗人。

　　4、搜集背诵描写春天的古诗。

　　五、说教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字。

　　3、初步懂得两首诗的意思，感受作者热爱春天，热爱大自然的思想感情。

　　六、说教学过程：

　　第一教时：

　　（一）揭题：

　　1、背诵杜牧的《山行》。

　　2、还记得我们学习古诗的四步骤吗？

　　（1）解诗题，知诗人。

　　（2）读诗句，解诗意。

　　（3）品诗句，悟诗情。

　　（4）诵古诗，想画面。

　　3、今天我们学习古诗老师有三个要求：

　　（1）读正确，读出诗的节奏。

　　（2）读懂，明白古诗的意思。

　　（3）读好，读出诗人的心情（出示）。

　　（二）检查前置性作业：

　　1、出示生字：乃、晓、随、细、眠、润、潜。

　　（1）同位互读。

　　（2）指名读，同位组词。

　　（3）齐读。

　　2、自学生字，借助笔顺。

　　记住“乃”“晓”“随”的笔顺。

　　3、在书上描红。田字格临写。展示评价。

　　（三）学习古诗《春雨》：

　　1、生字都认识了，不知道古诗读得怎么样？

　　（1）读正确，读出诗的节奏。

　　（2）练读。

　　（3）指名朗读。

　　（4）指导朗读节奏、韵律。

　　（5）齐读。

　　2、读懂古诗，明白诗句的意思。

　　（1）自读诗句，把不理解的诗词画上问号，读懂的写上自己的理解。

　　①好雨：及时雨。

　　②质疑：为什么春雨是好雨呢？

　　春雨细密，滋润万物，催开百花。

　　③时节：季节、时令。乃：就。潜：暗中，悄悄地。润物：滋润万物。

　　（2）小组交流，班级交流。

　　（3）学生借助理解和图画尝试说诗句的意思。

　　（4）指名说诗句的意思。

　　3、品读古诗，读出诗人的'心情。

　　诗人写这首古诗是怎样的心情呢？自己小声地读，从诗句的字里行间去发现。

　　“好雨”————赞美。

　　4、齐背古诗。

　　（四）拓展延伸。

　　1、了解诗人杜甫。

　　唐代诗人，与李白齐名，合称“李杜”，世人称杜甫为“诗圣”，他的诗大多忧国忧民，如“三吏”“三别”、《兵车行》、《春望》等很多作品世代流传。他的诗又被称为“诗史”。

　　2、出示《春夜喜雨》的全篇积累背诵。

　　《春雨》原名为《春夜喜雨》，全诗为：

　　好雨知时节，当春乃发生。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　野径云俱黑，江船火独明。

　　晓看红湿处，花重锦官城。

　　3、学唱《春雨》。

　　说板书设计：

　　春雨—————《春夜喜雨》

　　唐杜甫

　　好雨—————知时节

　　随风潜入夜

　　（赞美）润物细无声

　　第二教时：

　　（一）复习导入：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默写生字词语。

　　（二）揭题：

　　板书：春晓

　　1、谁明白诗题的意思？

　　解题：晓：早晨。春晓：春天的早晨。

　　2、介绍作者：唐代诗人孟浩然。（师生资料共享）

　　（三）读诗句，解诗意：

　　1、看图读古诗，试说古诗的意思。

　　2、理解单字的意思：

　　①眠：睡觉。

　　②不觉晓：晓指天亮。不知不觉天就亮了。

　　③闻：听到。

　　④闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。

　　3、理解诗意：

　　（1）指名读第一句。

　　（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

　　（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？

　　（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

　　师：春天的早晨多么美好。

　　（4）齐读一、二两行诗。

　　（5）指名读三、四两行。

　　（6）这两句写什么时候的事？

　　昨天夜里听到什么？想到什么？

　　师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！

　　（7）齐读这两句诗。

　　4、诵诗句，悟诗情。

　　（1）联系诗句的意思说说诗人的心情。

　　（2）借助图画猜猜诗人的心情。

　　（3）全班交流。

　　读出诗人的心情。

　　5、背诵古诗。

　　6、学唱《春晓》。

　　（四）展示背诵其他描写春天的古诗。

　　板书设计：

　　春晓唐孟浩然

　　听到———————— 处处闻啼鸟赞美春景

　　想到—————————夜来风雨声

　　花落知多少惋惜花落

　　附：描写春天的诗。

　　①春风

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——唐？王之涣《凉州词》

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋？王安石《元日》

　　春风不相识，何事入罗帏？——唐？李白《春思》

　　野火烧不尽，春风吹又生——唐？白居易《赋得古原草送别》

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋？王安石《泊船瓜洲》

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春——宋？朱熹《春日》

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》

　　②春雨

　　春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来——宋？徐俯《春游湖》

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——唐？杜甫《春夜喜雨》

　　小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——宋陆游《临安春雨初霁》

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——唐韦应物《滁州西涧》

　　③春色

　　春色恼人眠不得，月移花影上栏杆——宋？王安石《春夜》

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来——宋？叶绍翁《游园不值》

　　锦江春色来天地，玉垒浮云变古今——唐？杜甫《登楼》

　　蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。——唐王驾《春晴》

　　④春水

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——南唐？李煜《虞美人》

　　⑤春景

　　国破山河在，城春草木深——唐？杜甫《春望》

　　⑥春物

　　红豆生南国，春来发几枝——唐？王维《相思》

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——唐？李商隐《无题》

　　夜雨剪春韭，新炊间黄粱——唐？杜甫《赠卫八处士》

　　⑦其他带“春”字的诗句

　　律回岁晚冰霜少，春到人间草木知——宋？张栻《立春偶成》

　　谁言寸草心，报得三春晖——唐？孟郊《游子吟》

　　暂伴月将影，行乐须及春——唐？李白《月下独酌》

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟——唐？孟浩然《春晓》

　　长江一帆远，落日五湖春——唐？刘长卿《饯别五十一南渡》

说课稿篇8

　　大家好！今天我们学习的课文是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

　　一、说教材

　　《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。《雪》既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。初中教材中鲁迅作品不少，但都没有让我们从立体上去真正了解鲁迅这个人，这篇文章恰是让学生去了解鲁迅思想感情，性格品行的好契机，基于这样的考虑，我设计了本堂课的教学目标。

　　【知识与技能】

　　（1）培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体味作者深远的思想情怀。

　　（2）了解江南的雪与北方的雪各自的特点。

　　（3）品味语言，理解一些深奥难懂语句的深层含义。

　　【过程与方法】

　　（1）通过查阅资料了解作者、作品。

　　（2）通过多种阅读方式，揣摩文章的感情基调。

　　（3）通过启示、点拨和讨论等方式，理解语言中的寓意，体味作者深远的思想情怀。

　　【情感、态度与价值】

　　领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养积极向上的人生态度。

　　教学重点难点

　　八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。

　　基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，了解江南的雪与北方的雪各自的特点。培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读体味作者深远的思想情怀。而把领会作者对不同雪景的描绘中寄寓的精神追求作为本堂课的。

　　二、说教法和学法：

　　为了实现教材编者的意图，我试图创设开放、民主、平等的交流氛围，在指导学生进行充分朗读的基础上自主学习，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受、议寓意、说理解、析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗《雪》的丰富内涵。

　　三、说教学过程

　　教学流程：

　　导入课题初步感知品读探究提练主旨教师总结

　　教学过程

　　一、导语设计：

　　播放音乐《我爱你，塞北的雪》

　　雪，对于我们北方人来说，再熟悉不过了，它以素洁的灵魂，动人的姿色，博得了许多人的钟爱，一代文坛巨匠鲁迅也是十分爱雪的，今天我们就来学习第六课，去领略鲁迅笔下独特的雪。（板书课题）

　　二、初步感知

　　1、复习鲁迅的文学常识

　　2、自读课文，点拨字词。

　　3、朗读课文，注意朗读的停顿、语速、重音、语调，老师点拨。

　　4、介绍文体

　　学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。因此，在这个环节中，主要安排多种形式的朗读，如自由读，指名读等。在此基础上，让学生圈点出的生字词，交流自己认为重要的生字词，老师指正。老师再简单介绍散文诗的特点。最后由教师范读，学生观看多媒体课件，一幅幅真切的画面将学生代入了文章所创设的情境中，听觉感受与视觉感受互相结合，要求学生在听的过程中，展开联想和想象，用心去感受朗读所描绘的画面，感知文章的语言美，意境美。

　　三、品读探究

　　1、学习第一部分：阅读1—3段，江南的雪有什么特点，作者如何描写江南的雪的？这寄寓了作者怎样的情感？

　　【点拨】作者以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，江南的雪可谓滋润美艳之至，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长；“那是还在隐约着青春的'消息，是极壮健的处子的皮肤。”可以看出江南的雪孕育生命，富有生机。“蜜蜂们忙碌地飞着”“嗡嗡地闹着”他明描绘了一幅“冬花雪野”图，使人感到春天的温暖和生活的快乐。

　　教师：作者对江南的冬天是有着深深情意和美好回忆的，在这幅冬花雪野图中，有了孩子的欢笑就显得更纯洁，更富有生机了。然而作者花这么大的力气，精心描绘儿童塑雪罗汉的情景仅只表现雪的生机吗？看第二、三自然段，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

　　【点拨】为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”“偷”“访问”“拍手”“点头”“嘻笑”晕些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅急消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，感出了对黑暗现实的抗议。

　　2、作者是如何描写北方的雪的？寄寓了作者怎样的情感？

　　【点拨】“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在睛天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光是烂烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空访旋转而且升腾地闪烁”。这里作者以炽烈的感情，豪放的放言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景抒发他那不畏艰难，渴望战斗的豪情。

　　3、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？

　　学生讨论后各抒己见，老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：

　　朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

　　此处一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。通过此环节，学生领会了文章的内涵及作者的思想情感，并对文章的语言有了深入的感知，这样就突出了重点。

　　为了让学生对鲁迅有一个更全面更立体的了解，我特意准备了鲁迅作品中一些能反映他思想感情，精神追求的作品比如他的诗《自题小像》中的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”《自嘲》中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 《野草题辞》中“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。 ”以及《＜华盖集＞题记》“我站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。”

　　有了这些文字，同学们对鲁迅倔强不屈的性格，对于鲁迅敢于直面惨淡的人生的精神理解得就更深刻了。

　　四、提炼主旨：

　　这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，表现作者直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。

　　学生有了上面的讨论分析，对主旨已有领会，学生完全能够独立提炼主旨，最后，教师点拨，这种通过对景物的具体描绘寄寓作者某种的情感的写法就是我们常说的“借景抒情”。

　　五、教师总结

　　同学们，阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景，还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神，让我们也象先生那样，用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧！

说课稿篇9

各位评委、各位老师，大家好：

　　今天我要说课的内容是《酸、碱与指示剂的作用》，首先我对本节知识内容进行分析。

　　一、教材分析：

　　本节知识是第十单元课题1的内容，我将本课题分为5个课时，分别是《酸、碱与指示剂的作用》，《常见酸的特性》、《酸的化学性质》、《常见碱的特性及碱的化学性质》、《溶液导电性》，本次说课内容为第1课时《酸、碱与指示剂的作用》，这节课通过实验酸碱与指示剂作用，了解酸碱与指示剂作用颜色的变化，掌握酸碱的区分方法及基本特点，使学生掌握鉴定酸碱性的方法，对后面的学习有着重要的基础性作用、对于讲叙酸碱化学性质的相似性起好铺垫。

　　二、教学目的：

　　1、培养学生的实验观察、分析问题、总结知识能力。

　　2、掌握酸碱的区分方法。

　　3、培养学生的知识衔接、推理、归纳、总结能力。

　　4、培养学生实验推理论、理论指导实验能力。

　　三、说课重点、难点：

　　1、重点：酸碱与指示剂作用。

　　2、难点：酸碱与指示剂作用的本质。

　　四、教学方法：实验法、推理法、启发式教学、讲练结合

　　五、教学过程：

　　为了让学生对酸碱有初步的认识，我对本课题内容讲解上作了调整，将溶液的导电性先作了讲解，让学生了解了什么是酸碱盐，这样对于掌握酸碱与指示剂作用的本质有了更好的认识。

　　复习提问：什么是酸、碱，

　　结合所学知识引入新课：在上学期的学习中我们掌握到碳酸能使紫色石蕊变红、氨水能使无色酚酞变红，在溶液中碳酸、氨水分别以H+、CO32-、NH4+、OH-形式存在，那么能使紫色石蕊、无色酚酞变色的到底是阳离子的作用还是阴离子的作用？电离出的`阳离子全是H+是酸，电离出的阴离子全是OH-是碱，从定义中是否隐含着酸、碱在化学性质是存在着一定的相似性？通过提问、假设让学生带着问题进入新课，使学生课程学习目的明确化。

　　讲叙新课：实验[10-1]，要求学生观察实验并记录现象。在实验过程中要求学生观察好，记录好，并做好对比，组织学生分组讨论，从对比，分析中找出酸碱与指示剂作用的结论，启发引导出酸、碱与指示剂作用的本质：酸的共点是电离出的阳离子全部是H+，碱的共点电离出的阴离子全部是OH-，酸碱在溶液中的存在是以离子的形式存在，与指示剂作用时，酸呈现的颜色变化相同，碱呈现的颜色变化也相同，这说明了什么？探究出酸碱与指示剂作用的本质，并在脑海中初步形成酸碱在化学性质方面存在一定的相似性。

　　六、板书：

　　1、指示剂能验证物质的酸碱性。

　　2、

　　物质指示剂

　　紫色石蕊溶液

　　无色酚酞溶液

　　酸

　　变红

　　不变色

　　碱

　　变蓝

　　变红