实用的说课稿范文合集5篇
作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委、各位同行：
大家好！今天我将和大家一起探讨《灵活多样的版面设置》这一课的教学构想。
（出示：课题）
一、说教材（首先我谈谈对教材的理解）
《电子板报》是重大版《初中信息技术》八年级上册第2章的内容，本章主要介绍电子板报的制作过程，培养学生处理文字信息的能力。《灵活多样的版面设置》是本章的第3节，是在第1节学生认识电子板报和第2节学会制作板报的基础上，重点介绍电子板报版面设计的基本技巧，为后面内容的学习提供方法指导。
基于上述教材分析，结合新课程标准和学生实际，我确定了以下教学目标。
（出示：教学目标：知识目标：掌握电子板报版面设计的基本技巧，构建“美”的视觉效果
能力目标：通过学生自主学习，培养他们的自主学习能力和动手解决问题的能力。
情感目标：培养学生的创新意识，提高他们的鉴赏与审美能力。
电子板报的版面的设计要求做到规范、美观，因此设计“交错版面”、“异形版面”、“图文结合版面”是我的`教学重点；同时电子板报作为一种宣传方式，构建“美”的视觉效果成为本课的教学难点。
二、说教法
初中信息技术课作为综合实践活动课程的一部分，不能象以前那样只注重讲练结合，而应该强调学生如何进行自主学习和探究学习，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。现代信息技术教学应该遵循以教师为主导，学生为主体，以活动为主线的教学原则。为此我主要采取创设情景教学法和任务驱动教学法进行本课教学。
（展示教法：创设情景法 任务驱动法 ）
三、说学法
以学生发展为本，以学生的发展为中心是新课程改革的核心理念。初二学生思维活跃、好奇心强，有一定的动手能力，在生活中也积累了一些信息技术知识。但学生的自我控制能力需要加强，教师在教学过程中，应注意与学生的情感交流，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让学生能够发现自身的不足，实现自我超越。
学生在教师的指导下带着任务通过自主学习、合作交流和成果展示等学习方式逐步完成任务，使学生活动过程中实现知识传递、迁移。培养学生自主学习的能力。
（展示学法：自主探究法 合作交流法 成果展示法 ）
四、说教学过程
初中信息技术课的特点是实践操作性强。为此，我将从以下七个板块来构建这堂课的教学。
1、创设情景、引入新课
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。与学生学习生活相关的事例是他们最容易接受和感兴趣的。正好《春晖》文学社池社长委托我在初二年级学生中寻找部分文字编辑，因此，我用这则招聘启事来引出今天的新课。充分吸引学生注意力，为后面的课堂教学服务。
（出示我校《春晖》文学社招聘编辑的启事）
2、“试题”为引、初设版面
学生上节课学会了在板报中添加文字和图片，那么怎样让这些对象漂亮地出现在板报上呢？接下来组织学生参与“假如我是小编辑”活动。学生通过“角色”扮演快速进入学习状态。
（展示活动的具体要求）
然后我利用网络教学管理软件，向学生传送本次招聘文学社编辑的“试题”。
（发送招聘“试题” ）
3、热身训练、互动交流
指导学生上机操作，引导学生从字体、颜色、背景、图形、图片等方面对板报版面进行设置。从而培养学生的创新精神和实践能力。
练习结束后，将部分作品通过网络教室演示系统展示给学生，并请学生思考这样一些问题：“还有其他方法使作品更漂亮吗？”、“请你出出主意，怎样让这些板报更美观？”。这样学生会积极思考，不至于无事可做，学生的注意力会更集中。
接着我让学生欣赏一些与我校学生学习生活相关的电子板报。学生一定会很好奇，到底是什么样的板报呢？
（展示宣传板报）
4、教师引领、突破重点和难点
在学生欣赏第一幅板报的时候，让学生思考“为什么内容与内容之间要相互交错？”，学生经过思考，原来这样做的目的是节省板报空间，从而理解了使用“交错版面”的效果。
当学生看到第二幅板报里面各个栏目形状有多边形、圆形等多种形状。请同学们想想，如果我们都使用方块形，整个版面还会这样生动灵活吗？很多同学这时才想起自己刚才一直使用的是文本框，版面自然很单调。学生脑海里有了“异形版面”的印象。
“好漂亮，那不是校园门口为庆祝‘妇女节’准备的宣传板报吗？”，学生在欣赏第三幅板报时发出这样的感叹。原来这幅板报是用了一张图片来作为背景，这样版面结构和色彩搭配更加合理，激起学生的学习。
5、自主探究、活动迁移
古人说过“授人以鱼，不如授人以渔”。新课程条件下的教师应该引导学生学会自主学习，探究解决问题的途径和方法，实现知识的迁移。因此我指导学生先自行阅读教材，通过“我的版面我作主”活动，让学生在活动中体会怎样使自己板报版面灵活多样。
（出示“我的版面我作主”活动的要求）
活动完成后，让学生相互交流评价，谈自己的体会和收获，部分学生可能对教材内容理解还不够清晰，教师可以让他们与基础好的同学结成对子，在同学的帮助下进行学习，完成自己的作品。通过这样的任务驱动，学生学会自主学习，在实践操作过程中掌握方法和技能，充分调动他们的主观能动性，培养了他们互相帮助，取长补短的品质，提高了学生的鉴赏与审美能力。
最后让学生展示自己的成果，也让他们的成就感得到满足，这种成就感也许是他们在有些课堂获取不到的。
6、课后延伸、回归生活
为了让学生把课堂知识真正运用到实践中，学以致用，并引导学生走出课堂、走出校园，积极参加社会实践活动，我设计了下面的课外实践活动：
（出示：奥运宣传板报制作：今年8月，北京将举办第29届奥运会，人们以各种各样的活动来迎接奥运的到来，宣传奥运的板报随处可见。请你收集与奥运相关的文字、图片等信息，利用所学知识，制作一份宣传北京奥运的电子板报并在你的班上展出，老师将把部分好的作品报送我校校园艺术节组委会进行评奖。）
7、活动总结、评比颁奖
课堂表现优异的同学评为《春晖》文学社特约文字编辑，并发放聘用证书。
说课稿 篇2
《桥》说课稿
预设：找到了，是一座窄窄的木桥。
6.引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，如果人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？
预设：（桥毁人亡）。
7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？
指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
五、品读语句，体会人物品质。
1．出示，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的'人们。他像一座山。
面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
指导朗读。
(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
A．找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼）
B．你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？
C．你能用生气的语气读出来吗？
问：从“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句话看出老汉怎样的神情与品质？
你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？
六、课堂小结。
本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。
七、思维拓展。
学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？
附：板书设计：
1 6 桥
洪水 凶猛 无情
把生的希望留给他人
老汉（老支书） 把死的危险留给自己
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说课稿 篇3
一、说教材。
《太阳》是西师大版一年级语文上册第六单元的第三篇课文，是一首儿童诗，它短小、活泼、优美。作者运用拟人的手法，写出了神奇美丽的太阳给人类带来了光明，给万物带来了生机，赞美太阳给世界带来了美丽,让孩子初步认识太阳的重大作用，以激发孩子对太阳的热爱、赞美之情。本课优美欢快的诗文，形象生动的画面，给学生留下了无限的想象空间：太阳还会从哪里出来呢？这对学生的观察力训练有很大的帮助。这首诗歌的语言优美欢快，有利于培养学生有感情地朗读。
二、说学情。
通过生活的积累和前面的学习，学生已会借助拼音读准字音，并有一些认字基础。他们接受力强，求知欲旺，渴望丰富的信息刺激，也喜欢在众人面前表现自己，但年龄较小，入学才两个月，注意力易分散，学习的意识不是很浓。所以我在教学设计上，处处站在孩子的角度，尽量从激发孩子的兴趣入手。比如，故事的引入，识字游戏，太阳卡片，太阳头饰等。
三、说教学目标。
针对《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下：
ɑ．认知目标：渗透性识字8 个，会写的字4个，并能正确地组词造句。
b．能力目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。
c．情感目标：使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事 物，初步树立人与自然和谐相处的意识。
四、说重难点。
教学重点：
学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，激发对太阳的热爱、赞美之情。
教学难点：
如何使学生掌握朗读的`技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课 难点，同时理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。对于一年级的孩子来说，生活阅历少，观察能力不强，语言表达能力也有限，想象力也不够丰富，所以“说出太阳还会从哪些地方出来”对于一年级的孩子来说，确实有一定难度。
五、说教法、学法。
1、教法：根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用“创设情 境法”和“分层指导法”来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？ 因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中，配合自己的形体语言展示出来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。
2、学法：学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的 学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活 动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终，以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争，学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。
六、说教学过程。
依据教材和一年级儿童学习的心理特点，围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下：
故事激趣，揭示课题→创设情境，以境生情→引导探究，主动识字→设计游戏，快乐参与→再现情景，读中感悟→拓展延伸，加深理解
1、故事激趣，揭示课题。
针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，我使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。
2、创设情境，以境生情。
《太阳》这首儿歌描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。
3、引导探究，主动识字。
学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。3、学生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。
学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。、
4、设计游戏，快乐参与。
游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记住这个字?……
学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。
5、再现情景，读中感悟。
语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。
6、拓展延伸，加深理解。
拓展训练：把你心中美丽的太阳画出来，既培养了学生的想象力，又是一种情感的抒发和升华，让孩子把对太阳的热爱和赞美之情，通过画笔流露出来，画画也是孩子喜欢的一种表达方式。所以这个环节的设计也是结合儿童本身的特点出发的
七、说板书设计。
板书设计抓住诗歌关键词，简洁大方，有画面感，富有儿童特色。
板书设计：
3、太 阳
大海 水里 跳
平原 草里 冒 照出
山村 雄鸡 叫 美丽的世界
森林 鸟声 闹
说课稿 篇4
我说课的内容是沪教版第十一册的一篇讲读课文《瑞恩的井》。这是一篇读来令人心灵震撼的课文。课文讲述的是一个6岁的小男孩瑞恩为了实现“让非洲的每个人都能喝上干净的水”的梦想，额外帮家里做家务来攒钱。在不懈努力下，瑞恩的井终于建成了。全文语言朴素，层次清晰，字里行间充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良和执着，感染着每一个人，文中还有许多人在瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，同样使我们感受到爱的温暖。
依据新大纲对高年级阅读教学的要求，结合本课教材特点和学生的实际情况，我在第一课时主要安排了正确、流利朗读课文，掌握本课的生字词，辨析“募捐、捐助、募集”三个词语的异同，理清文章脉络，初步理解瑞恩的人物形象。第二课时确定以下的教学目标：
1、有感情地朗读课文，引导学生从瑞恩的语言、行为上去体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人，表达对瑞恩的敬佩之情。从而引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观，激励学生超越自我，实现梦想。
2、理解“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”的含义，这既是是本课的教学重点，也是难点。
3、体会瑞恩为实现梦想而执著追求的精神。
为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，课堂教学我将设计以下环节：
一、由“井”引入，扣动心弦
瑞恩的梦想因“井”而起，因此本课也以“井”为切入点，出示图片：瑞恩与乌干达村名在井边欢庆的场景，通过赏图，激发学生对课文的回忆，简单叙述课文的主要内容。随后教师过渡：瑞恩为什么会想到要为非洲儿童打一口井？让学生自读课文，学生可能会主要围绕第二自然段，介绍非洲孩子的恶劣的生活条件，教师相机出示非洲孩子生活状况的图片资料，在学生产生心灵震撼时，出示“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”，通过自读、个别读等形式，初步感悟“希望”、“每个人”、“干净”等词语所蕴含的深层含义。这句话在文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩能实现自己的梦想的精神动力，是贯穿全文的一条线索，进一步表现了瑞恩的真诚，无私，没有国界的爱。
二、因“井”而行，感悟执着
瑞恩是怎样实现打井梦想的呢？这里我主要设计了以下教学活动：
第一步主要采用合作探究的形式理解瑞恩积攒第一个70美元的过程：
首先通过分角色朗读的形式，重点指导读出瑞恩与妈妈的对话时央求的语气理解妈妈不直接给瑞恩钱，而让他做一些额外的家务自己挣钱的价值与意义。（板书：善良）
劳动的过程是辛苦的，瑞恩是怎样做到的呢？出示：当朋友们在外边玩的时候，瑞恩正在________________。虽然____________，可是________________，于是________________________________。学生可以根据课文的内容说，也可以结合生活实际展开想象说话。这样，学生在积极主动的思维和情感活动中，与文本展开了直接对话，由此自发地从内心感悟到瑞恩的爱心与执着。因此学生对瑞恩之所以在攒足第一个70美元后时会“骄傲”地把75美元交给募捐项目的负责人也就迎刃而解。
第二步我设计了加提示语的练习：瑞恩_______地说：“我将继续努力，我希望非洲每个人都能喝上干净的水”。从而体会瑞恩在得知打一口井需要700美元时，准备继续努力的坚定决心，（板书：执著）并再次有感情地朗读“我将继续努力，我希望非洲每个人都能喝上干净的水”。这里的反复朗读既能使学生理解瑞恩的坚定，更是对中心的突出。
瑞恩的行为感染了周围的许多人，周围的人们会怎样想，怎样做呢？因此，在第三步我设计了角色体验的环节，请学生们默读课文九到十自然段，任选其中的一个人说说自己的想法和做法。学生们可能会是瑞恩的妈妈，会想——哎，真没想到，我的儿子这么有毅力，为了让非洲的每个人都能喝上干净的水，他吃了多少苦啊！我得帮帮他！学生们也可能会是瑞恩的同学，会想——瑞恩真了不起，我也要向他学习，为让非洲的每个人都能喝上干净的水，尽一份力！不管学生选择体验的角色是谁，只要他参与体验了，就一定会产生情感上的共鸣。
三、设身处地，升华情感
教师过渡：“众人拾柴火焰高”，终于，瑞恩的梦想实现了。再次出示瑞恩与乌干达村名在井边欢庆的'场景的画面，请同学们结合课文11到12自然段，通过图文对照的形式，相机理解“羞怯”，及“一直默默地对自己说”的含义。其中，用换词法理解“羞怯”与“害羞、胆怯”的区别，用与前文对照读的方式理解“这个痛苦的社会”，用创设情境想象说话的形式解读“一直默默地对自己说”的内涵。
出示：
面对当地居民的热情款待，瑞恩一直默默地对自己说——
面对当地居民的真挚感谢，瑞恩再次对自己说——
面对孩子们洒下的热泪，瑞恩更加坚定地对自己说——
接着，教师激情总结：是啊，多么不容易啊，从2美元，到70美元、7000美元、60000美元……大家一直在努力地付出他们的爱心，从瑞恩一个人，到妈妈的支持，老师、同学的参与，还有更多人的加入。因为他们的善举，使非洲的许多人喝上了——干净的水！从这里，你们明白了什么？（爱无国界，爱在无数人的手中传递，爱在无数人的心中延续。）（板书：爱心）
为了让学生们对瑞恩有更深的认识，我将补充瑞恩被称为“加拿大的灵魂”、被评选为“北美洲十大少年英雄”的资料以及他在20xx年3月15日，参与中央电视台《实话实说》栏目活动是说的话：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”
至此，瑞恩这个善良、执着的小男孩形象已血肉丰满地出现在孩子们的眼前，贮存在他们的心中。
为加深学生为文本核心价值的把握，珍视每一个孩子的独特体验，我为这一课设计了“三选一”形式的作业：
1、以瑞恩小伙伴的口吻讲述瑞恩的故事。
2、给瑞恩写一封信
3、谈自己将如何去实现梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。
板书设计
瑞恩的井
善良
我希望非洲的每个人都能喝上干净的水
执着
说课稿 篇5
一、说教材
《爱因斯坦和小女孩》这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
二、说教法
五年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。即“爱因斯坦是不是最伟大人”。整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法（如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象？”、“……此时的爱因斯坦是个怎样的人？”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质？”）、改变学习方式（从扶到放），让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。
三、说学法
在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。
四、说教学过程
一、复习提问
1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。（板书：贡献伟大）（明确这里的伟大主要指为世界科学做出了杰出的贡献，为下文中爱因斯坦人格的伟大埋下伏笔。）
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？
（三次相遇，长期相处，成了好朋友）
二、精读训练
要想了解本文中所写的爱因斯坦是不是伟大，还是让我们先了解这件事情的经过（本堂课的主要话题紧紧围绕：爱因斯坦是不是最伟大的人，所以必须提出这个话题，课文中应该有这样的句子，引起学生注意）
（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
1、根据学生的交流出示：
1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？
（从不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？
（时间在推移）
“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
（这里的设计是为了让学生再一次明确爱因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解课文的主要内容）
2、读到这里，你还想知道什么呢？
（伟大的'爱因斯坦为什么会和一个小女孩在一起呢？）
（二）精读第一次相遇部分
1、指名朗读第一段。
（1）这时的爱因斯坦给你留下了怎样的印象？（自由交流）
（2）小女孩又是怎样看待这时的爱因斯坦的呢？
①出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”（指导朗读）
②小女孩为什么会这样认为呢？
出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
③难怪小女孩会纳闷了，这个连衣服也穿不整齐的人怎么能是最伟大的呢？现在你认为爱因斯坦为大吗？请你联系第一段再来谈谈。
（三）、精读第二次相遇部分
1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？（自由读课文的第二段）
2、你对爱因斯坦又有什么了解？你认为他伟大吗？（交流：和蔼可亲、平易近人）
3、分角色指导朗读第二段
4、出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸……
（1）指名读
（2）爱因斯坦为什么会“突然放射出温柔的目光”，你从中看到了什么？
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
（四）、精读第三次相遇部分
1、默读全段，思考：小姑娘第三次遇到爱因斯坦的情况。写了哪两点？
（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）
2、爱因斯坦为什么会有这么大的变化？难怪他会说
出示：“她教我怎么样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
3、爱因斯坦真的像他自己说得那样什么也帮不了小女孩吗？
（1）现在你还认为他伟大吗？从他的话中你又读出了他伟大在那里呢？（自由交流）
（2）指导朗读
三、总结
1、课文学完了，相信现在每位同学都会认为爱因斯坦很伟大，他到底伟大在那里呢？请你快速浏览爱因斯坦和小女孩的三次相遇，写一写爱因斯坦的伟大之处。（结尾处的写话其实是考验学生对课文的掌握程度，一方面锻炼了学生的书面表达能力，另一方面也能很好地帮助学生总结课文的主要内容，抓住贯穿全文的中心。）
2、全班交流
3、教师总结
四、说板书设计
18、爱因斯坦和小女孩
伟大
专注思考不拘小节
平易近人充满童趣
潜心研究为人谦逊
这个板书同样也扣住“伟大”一词，通过爱因斯坦和小女孩的三次相遇，从三方面总结爱因斯坦的人格的伟大。