《美丽的小路》说课稿

时间:2024-10-11 10:34:58 文圣 说课稿 我要投稿

《美丽的小路》说课稿

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《美丽的小路》说课稿,欢迎大家分享。

《美丽的小路》说课稿

  《美丽的小路》说课稿 1

  一、说教材

  《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事,这一单元的训练要点是保护环境,通过学习本组课文,让学生在心中逐渐萌生环保意识,能积极参与环保实践活动,进而养成良好的卫生习惯。

  这篇课文共有12个自然段,配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事,通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美,语言生动、有趣,非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行:第一课时初读课文,学习生字词,整体感知;第二课时品读课文,拓展延伸。今天我讲的是第二课时。

  二、说学情

  经过近一年的学习,学生具有一定的识字和朗读能力,懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣,并且求知欲强,思维较活跃,乐于表达交流,乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散,对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。

  三、说教学目标

  根据新课标提出的要求,从学生实际情况出发,结合教材特点及单元训练要点,我制定了如下几条教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.借助动作、实物,理解字词意思,了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。

  3.激发学生环保意识,让学生有参加卫生扫除的愿望,自觉维护环境卫生。

  新课标指出,低年级语文应以识字、写字、朗读为主,因此本课时的教学重点是:有感情地朗读课文。

  教学难点是:紧扣课文语言文字,抓住关键词,体会第8自然段。

  四、说教法与学法

  根据教材特点和学生实际,我准备用以下教学方法:

  1.情境教学法

  兴趣是学生最好的老师,而情境是激发兴趣的好途径。在教学时,我准备运用形象的画面,优美的音乐再现情境,为学生营造出一个良好的的学习氛围,充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习,展开想象,从而理解语言文字,使学生迅速进入课文优美的情境中。

  2.朗读感悟法

  《语文新课程标准》指出:“各个年级的阅读都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此,在教学这篇课文时,我把读的时间还给学生,结合课文的语言特色,以读代讲,以读代问,以读促学,让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式,在读中充分感受课文的语言美、意境美,形成良好的语感。

  3.想象表演法

  低年级的孩子想象力较丰富,不仅具有潜在的表演天赋,而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五~八自然段时,我大胆放手,让学生自主学习,以四人小组为单位,选择自己喜欢的角色读一读,演一演,再评选出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式,再加上比赛的渲染,呈现出来的是一派生动活泼的景象,学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气,让学生在快乐中学习。

  苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读,提高初步的阅读理解能力,加深对美的感受,促进朗读能力的提高。

  五、说教学过程

  1.创设情境,激趣导入。

  根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点,我注重了课题的导入,首先我用课件出示这幅画面,(智力火车出发的情景。)告诉学生:今天我们就一起坐上智力火车,到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片,学生欣赏完图片后,问:现在智力火车把我们带到了哪儿?学生回答“美丽的小路”,我就板书课题,再引导学生看图说出:这是一条美丽的小路,清洁的小路。这样的导入,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中,情绪饱满地投入新课的学习。

  导入课题后,我紧接着问:小朋友们,你们想把小路打扮得更美吗?只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字,它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花,开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中,不知不觉地牢记了生字,扫清了阅读障碍。

  2.朗读感悟,品析词句。

  这篇课文按“美——不美——美”的顺序,围绕美丽的小路,向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我按照课文的情感脉络,分三步进行。

  第一步:春色满园,蜂飞蝶舞。

  苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图,结合学生的理解、想象,指导学生图文结合,感受课文语言的美,积累句式,并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词,为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础,丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来,让学生尝试与乐曲相融合,亲身参与争当小导游,介绍小路的`美,真正感受小路的美。

  在学习第2、3自然段时,我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法,理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时,我相机启发学生想一想,如果是你在这么美的小路上,会说些什么?做些什么呢?这时,我播放轻松优美的音乐,创设赏心悦目的情境,学生自然地融入其中,成为文中的角色,用自己鲜活的语言来表述,体验小路的美。就这样在充分的感性认识后,学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。

  第二步:风云骤起,痛心疾首。

  第 4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话,让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第二句讲美丽的小路不见了。(板书:不见了)这里要引导学生结合生活经验,感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情,(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面,让学生产生和小路同呼吸,共命运的感受。着力渲染“美丽的小路不见了”,我再指导学生入情入境,读出感情的起伏变化。

  在学习第5~8自然段时,我让学生将这部分内容演一演。由学生四人为一个小组,先在小组内选择自己喜欢的角色演一演,然后在全班抽小组进行比赛,评出 “最佳表演组”。再讨论:为什么鸭先生说:“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解,又培养了同学间团结合作的精神。最后让学生比较课后“我会读” 中的三句话,通过学生自由读,个别读,集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动,营造愉悦的读书氛围,让学生在阅读过程中感受到快乐。

  第三步:雨过天晴,风和日丽。

  第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我结合课件中的图,组织学生进行情境式表演,抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最后,经过大家的共同努力,美丽的小路失而复得。这时,我播放轻松优美的音乐,让学生在美好的意境中,读出自己的真情实感——格外珍惜自己的劳动成果,由衷地赞美小路。

  这时我用真切的语言小结:孩子们,美丽的小路终于找回来了,让我们像鸭先生那样,一起说一句:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让美丽的小路一直和我们在一起。”在深入了解鸭先生的心愿后,将“保护环境”这个主题渗透到课堂中。

  3.总结升华,拓展延伸。

  (1)全班分角色,戴上头饰演演全文。

  (2)看课件说说,智力火车又把我们带到了哪里?

  (用课件展示校园的图片),先欣赏干净、漂亮的校园图片,再看有垃圾的图片,引导学生小组交流:这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最后在全班反馈,引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,同时也加深了语文与生活之间的联系,实现了语文工具性和人文性的结合。

  (3)(课件播放图片)欣赏我们周围美丽的小路,看完后,让学生说说你有什么感受?

  (4)小结:学了本课,小朋友们明白了什么?

  (课件出示:保护环境,从我做起)

  只要我们养成讲卫生的好习惯,行动起来一起保护环境,我们的学校和家乡也会变得这么美的。

  4.布置作业

  让学生课后去调查一下,我们身边哪里美,哪里不美?周围的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来保护环境呢?为语文园地四的口语交际做好准备。同时也能培养学生收集、整理、反馈资料的能力。

  5.板书设计

  这则板书脉络清晰,简洁明快,更能加深学生对美丽的小路的美好印象。

  《美丽的小路》说课稿 2

  我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:第一是教材分析,第二是教学目标,第三是教学环节。

  【教材分析】

  (点课件)首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

  【教学目标】

  (点课件)这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

  【教学环节】

  一、情景导入,激发兴趣

  (点课件)在教学本课时,我首先采用情境导入,激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后,问学生:你看到了什么,你觉得它美吗?给学生以美的享受,让学生先试着说说这儿美丽的景色。

  二、初读课文,整体感知

  (点课件)然后让学生初读课文,整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

  结合语境,识记生字:

  (点课件)接下来,是识字教学环节,这是本课的重点。因为文中的生字较多,我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化,让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法:

  1、可以让学生在文中圈出生字多读几次,读准字音。

  2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。

  3、根据反馈,指导学生读准字音,注意容易读错的生字。如:“净、生”等。

  4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字,例如:争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字,如:堆积的堆和推开的推,千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字,如:后和先,快和慢。同音字比较法识字,如:九个的九和永久的久,母鸡的鸡和积极的积。

  5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。

  6、最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。

  三、朗读课文,促进感悟

  (点课件)接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本课学习中的`难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

  1、比较读:

  老师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读,体会这三种句子的语气。

  2、分角色朗读:

  例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊!”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情,会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。

  3、表演读:

  在理解了课文之后,我让学生将课文的5~8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组,先分小组演,再在全班抽小组进行比赛,评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。

  四、指导写字

  (点课件)在指导写字的这个环节中,我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字,例如:明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁,笔画要伸长略平些,注意要写得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。

  五、欣赏、拓展

  (点课件)在欣赏、拓展环节中,我安排一个说话训练,让孩子们想象说话。出示多媒体课件,启发想象。几个小朋友在美丽的小路上,一个老爷爷正和他们高兴的说着什么?可模仿课文中的句子说话,更鼓励说出与课文不同的句子,鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间,更培养了学生的想象力和创造力。

  六、课外作业

  (点课件)最后,我结合课文,给学生布置了一项课外作业:

  如何为学校“美容”?

  这样既拓展了语文课程资源,把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地,也拓宽了学生的学习空间,给孩子们提供了学习、展示的舞台。

  《美丽的小路》说课稿 3

各位评委,各位老师:

  大家好!我说课的内容是《美丽的小路》。

  【课标解读】

  《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。为了能够更好的完成本课的识字教学的任务,我采用情境、游戏等方法从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,使学生在喜闻乐见的形式中识字,激发识字积极性,提高识字能力,达到较好的识字效果。

  【教材分析】

  《美丽的小路》位于第三单元,这一单元的主题是保护环境,在学习本组课文时,环保意识将逐渐在学生心中萌生,进而养成从身边小事做起的习惯,积极参与环保实践活动。

  课文讲了一个有关环境卫生的故事,它告诉我们要保护环境,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为会破坏美丽的环境。课文中有大量生字如“鹿、干、净”等,还有如“堆积”等难理解的词语。

  【学情分析】

  经过近一年的学习,学生具有一定的自主识字能力,大部分学生思维较活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流。但部分学生注意力极容易分散,对形式单调的'识字教学很难产生兴趣。

  【教学目标】

  根据新课标的要求,结合教材特点及单元训练要点,从学生实际情况出发,我制定了如下几条教学目标:(课件)

  1、让学生认识“先、鹿、积、推、辆、赶、久、干、净”9个生字,会写“干、赶”2个字。

  2、能够正确、流利、分角色朗读课文。通过创设情境让学生理解“花花绿绿”“堆积”“赶来”等词语。

  3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

  教学重点:教给学生运用多种识字方法认识生字。

  教学难点:1、本课中“鹿”字较难识记,采用“图解识字法”识记。“堆积”一词采用创设情境让学生板贴词语来教授。

  2、教给学生找出重点笔画的写字方法。

  【教法】

  1、情境识字法。我要让学生在生动的情境中学习生字,理解词语,享受审美情趣。

  2、朗读感悟法。结合课文的语言特色,以读代讲,以读促学,让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美,形成良好的语感。

  【学法】

  我采用以读为载体,通过创设情境识记生字的方法。

  【教学过程】

  结合本课生字音形义的特点设计了如下环节:

  1、情境导入(课件)

  心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。针对这一现象,我采用多媒体为先导,通过多彩的画面,诱发学生探寻知识的强烈愿望,变要我学为我要学。我是这样导入的:

  利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后,问学生:你看到了什么?然后出示句子填空,让学生明白按照一定的顺序来介绍,就会更吸引人。

  2、理解课文,随文识字。

  第一步:学习1—3自然段。理解“长长、花花绿绿、五颜六色”,认识“先”“鹿”两个字。第1自然段介绍了小路的美丽。我让学生板画,抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词,结合学生的理解、想象,指导学生图文结合,感受课文语言美,积累句式,丰富语言。

  苏霍姆林斯基说:“儿童使用形象、色彩、声音来思维的。”我用板画的方式,将美丽的小路在黑板上再现出来。(板书:美丽)学生亲身参与表现小路的美,真正分享小路的美丽。

  有了充分的感性认识,学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。然后是指导认识“先、鹿”这两个生字。通过“鹿”字的图片—甲骨文—“鹿”字,学生观察并学习“图解识字法”。(课件)

  在低年级识记的生字中,有一部分是象形字。看似简单,但对于刚学横、竖、撇、捺的低年级孩子来说,难以将字形与表象同意。基于此,学习“鹿”字时,我采用多媒体技术,从实物图到象形字,再到学生丰富的联想,使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来,激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界,增加了记忆的强度。

  第二步:学习第4—8自然段,认识生字“积”,理解词语“堆积”。创设情境时,学生边说边把垃圾贴到黑板的小路上,随着黑板上垃圾越来越多,越堆越高,孩子就理解了什么叫做“堆积”。

  在识字教学中,通过动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。

  第4自然段是本课承上启下的一个段落。而正确、流利、分角色朗读课文的任务要在这一环节中完成。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情,我创设情境,这样学生既能理解小路变脏是大家的错,也能锻炼学生的说话能力。学生小组分角色朗读,师采访,如“兔姑娘,你为什么皱起了眉头?”重点让孩子读出不喜欢、嫌弃的语气。

  第5、6自然段,请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话,要指导读好“皱起了眉头、捂上了鼻子”等词。(板书:不见了)第7、8自然段,鸭先生的话要读出惊叹和坚定的语气。

  第三步:学习9—12自然段,多种方法,集中识字。第九自然段是本课中生字最多的一段,有“推、干、净、赶”。在学生已经整体感知课文的前提下,处理这一段时,直接出示填空(课件出示),然后让学生交流本课中生字的识字方法。其中“推”可以做表演动作识字,“拿”可以编儿歌识字,“干”可以和“千”形近字比较,“净”可以熟字加偏旁,提前把常用的识字方法打印出来,在孩子说到时直接贴到黑板,把识字方法归类,便于学生理解。

  通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学会变的很容易。

  第四步:“环保小卫士”游戏巩固。每个小组面前都有一条变脏的小路,垃圾上贴着生字,小组内每位同学轮流领读,全组都读完,垃圾就能丢到垃圾箱里,看看哪一组的小路最先变干净。学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。

  3、扩展延伸

  最后是结合学生实际,拓展延伸。从课文中美丽的小路延伸到学校、教室,抛出问题“如果我们的校园或者教室被破坏了你会怎么做?”在生活中用实际行动保护环境。孩子的思考过程其实就是升华情感的过程。

  4、指导写字

  指导写字“干”和“赶”。重点是让学生找到每个字中的关键笔画。找到重点笔画才能做到横平竖直,结构匀称。

  【板书设计】

  这则板书脉络清晰,简洁明快,与板画结合,做到了图文并茂。因为有学生的参与,更能加深学生对美丽的小路的美好印象。

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