二年级下册数学说课稿

时间：2022-04-22 18:20:22 说课稿我要投稿

二年级下册数学说课稿模板锦集6篇

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的二年级下册数学说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

二年级下册数学说课稿模板锦集6篇

二年级下册数学说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　说课的内容是九义教材第四册P106～P108《统计》。

　　2、教材简析

　　这部分内容是建立在学生已有的一些简单的统计图表知识的基础上进行教学的。统计知识在人们的日常生活、生产实践和科学研究中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。义务教育小学数学课程标准，把统计知识作为小学数学基础知识的重要组成部分并特别强调让学生体会统计的过程,和对统计结果的简单分析，让学生早些掌握一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学知识以解决实际问题的能力。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从部分数据出发，经过分析从中找出规律，逐步培养处理信息的能力。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经历一些收集、整理、描述和分析的过程，掌握处理数据的'技能等等的要求。

　　3、教材结构

　　分析教材内容可以看出，本节课包含四个知识的内容。即调查入学时的体重情况填写统计表；收集现在（二年级）的体重情况填写统计表；把入学以及现在的体重情况统一填写到同一个统计表中；整理、分析表内信息回答简单的问题。但从本地学生情况实际出发，以及条件的限制，所以本人对教材内容进行了略微的调整，将调查入学时的体重情况填写统计表改为统计本地区天气情况，也与现实生活紧密地联系在一起。同时，按照教材的逻辑性将知识整合在新课程改革的目标中。

　　4、教学目标

　　（1）知识目标：能运用信息的手段、新的学习方法收集整理数据完成简单的复合式统计图。

　　（2）情感目标：能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学，结合实例有机地进行家乡情的教育。

　　（3）能力目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识。

　　5、教学重点是：体验收集、整理数据的过程。

　　6、教学难点是：能对数据进行合理有效的分析；

　　二、说教法

　　教学方法的多样化，能充分调动学生的学习积极性。

　　1、情境设置生活情境引入法。结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的积极性。

　　2、实际操作发现法。让学生亲身参与测量体重的活动中，通过小组交流等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增添生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习积极性。

　　三、说学法

　　1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。

　　2、交流互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

　　3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一

　　四、说教学过程

　　本节课，我设计了三个环节：

　　1、填写单式统计表

　　（1）我给学生提供了一组数据，我们班在一年级时每位体重情况，要求学生在老师的帮助下，学会统计每段重量的学生数，并教给学生简单的整理数据的方法。

　　（2）向学生提供我们班在二年级时，学生的体重情况的数据，学生仿照统计一年级时的体重方法，整理和统计二年级时每重量段的学生数。目的是让学生学会简单整理数据的方法。

　　2、学生在能填写单式统计表的基础上，学会填写和分析复式统计表

　　（1）让学生学会怎样填写复式统计表。

　　（2）会读复式统计表，并能分析。

　　3、练习，我一共设计了三个小题第一小题是能直接根据数据填写统计表，是对本节学习知识的直接运用。第二题根据数据填写复式统计表。第三题分两组统计本班喜欢哪些体育活动的人数，填写复式统计表，并进行简要分析。锻炼学生的综合能力。

二年级下册数学说课稿篇2

　　１、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在同学认识了长度单位米的基础上进行教学的，使同学进一步加深对长度单位的认识，为同学今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。教材先通过让同学用米尺丈量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让同学认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。练习的布置是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使同学掌握丈量的方法，T４是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。

　　２、根据教材的编排意图以和同学的`实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学考虑、解决问题和情感态度几方面动身，确定本节课的教学目标为：

　　（１）、让同学在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。

　　（２）、让同学在实际丈量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。

　　（３）、让同学在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本战略。

　　（４）、让同学体会数学与实际生活的密切联系，培养同学估测的意识与合作意识。

　　３、本节课教学的重点、难点都是使同学建立分米、厘米、毫米的具体观念。

　　４、教学关键：通过实践操作，让同学参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，协助同学建立分米、厘米、毫米的具体观念。

　　５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。

二年级下册数学说课稿篇3

　　《锐角和钝角》的说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.

　　一、说教材

　　通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。

　　通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

　　本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的.

　　根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:

　　1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

　　2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形

　　的空间观念，丰富学生的形象思维。

　　3、通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造

　　美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

　　教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。

　　教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。

　　二、说教法、学法

　　根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教

　　学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。

　　三、说教学过程

　　根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）情境导入，感知角（二）分类比较，认识锐角和钝角（三）巩固练习，丰富感知（四）课堂总结布置作业

　　一、情境导入，感知角

　　师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？

　　师：孙老师去过。今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样？

　　出示主题图

　　师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？

　　师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？

　　师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角

　　师：你已经知道了哪些关于角的知识啊？

　　师：你还能找到“角”吗？

　　（创设学生熟悉和喜欢的情境，引发学生的自觉参与学习活动，帮助学生温旧导新）

　　二、分类比较，认识锐角和钝角

　　师一一出现学生找到的角。（课件出示）

　　师：小朋友们真棒，找了那么多的角！如果把这些角放在一起，你会分类吗？

　　师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。

　　1、生分类，师巡回指导

　　2、学生反馈（有2种分法，一种是按照是否是直角来分的；另一种是按照直角的大小，分成比直角大或小三类）

　　师：谁能说说你们组是怎么分的啊？

　　（当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导）

　　师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？（引导学生说出第二种分法）

　　师：看这一组比刚才就显得详细多了，你们为什么这样分啊？

　　（有的角比直角大，有的比直角小）

　　师：能告诉大家你们是怎么知道的呢？

　　3、引出锐角和钝角的含义。

　　师：小朋友们同意这类分法吗？

　　真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，（一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角）（边说边画角）

　　师：你认为这类角有什么共同特点？

　　师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。

　　师：那这一类的角呢？

　　师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。

　　(这一环节选取各种的角让学生在原来的知识基础上把角进行分类,让他们自主探索,在小组活动中体验成功的喜悦,从而自然的引出本课内容—锐角和钝角)

　　4、建立三者之间关系的表象

　　师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。

　　师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点）

　　师：你们变得锐角都是一样的吗？（锐角有无数个）

　　师：现在仍旧用活动角表示一个直角，在此基础上表示一个钝角，

　　你们是怎么操作的啊？

　　你能变几个钝角啊？

　　师：你发现了什么啊？

　　结论：直角的张口变大就是钝角，直角张口越小，就是锐角。

　　师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？（锐角〈直角〈钝角〉

　　三、巩固练习，丰富感知

　　(1)快速判断(练习九的第二题

　　(2)找生活中的角

　　1、师:谢谢大家的'礼物,今天我的收获真多,接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段,请小朋友仔细观察,找找哪里有角?是什么角?(出示练习九的1的四幅图)

　　（内容大致这样：乐乐起床穿衣服----上体育课跳高-------下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了——帮妈妈买剪刀，要补衣服）

　　2、找教室中的角

　　师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小朋友请站到有角的地方去。

　　生反馈

　　(3)制作小礼物

　　师：今天孙老师为小朋友们当导游，让大家经历了一次难忘的旅行，而且还增长了见识，是不是该送份礼物给孙老师啊？

　　师：孙老师要大家亲身制作的礼物。愿意吗？

　　1、出示制作要求：小组合作用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根）

　　师：做礼物时,要求四人一组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或别的物品,用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。可以折角动手做角,也可以画角,用三角板拼角.请组长记录一下,看哪个小组的方法多又好啊?

　　2 (播放音乐,教师巡视,了解学生制作情况)

　　师:老师发现同学们都很爱动脑筋,有的用的方法很巧妙.现在我们一起来欣赏一下小朋友完成的礼物吧!

　　3 展示作品,把相应的作品贴与黑板上

　　师:刚才通过动手操作,老师发现小朋友已经会用不同方法展示了,老师很喜欢这么多精美的礼物.

　　师：看到小朋友们做的那么起劲，老师也手痒画了一个角，你认为是锐角钝角、还是直角呢？

　　（引导学生用三角板上的直角去比一比）

　　(让学生通过动手实践,自己创造角,激发学生学习兴趣,培养动手能力)

　　四课堂总结布置作业

　　师:今天我们进一步研究了角,你有什么新的收获啊?

　　师: 角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来，表示人物的一些简单动作。像这样圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢。

　　让学生欣赏简笔画。

二年级下册数学说课稿篇4

　　一、说教材

　　学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能发展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的能力。

　　教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，提供了富有意义的情境图，鼓励学生自主探索获得新知，让他们运用所学知识解决实际问题，这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。

　　二、理念

　　本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，教师应创设生动具体的教学情境，激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，使学生在愉悦的情境中学习数学知识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验，同时，还要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求，鼓励他们用不同的方法解决问题。

　　教学目标：

　　1、认知目标：结合具体情境，探索连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。

　　2、能力目标：结合具体情境，发展学生的估算能力。

　　3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培养学生的主动探究能力。

　　教学重点：

　　探究算法，正确计算。

　　教学难点：

　　理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

　　三、教法

　　依据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

　　四、学法

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1、在具体情境中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。

　　3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　五、教学程序

　　本节课的教学程序可以分为四个步骤：

　　（一）创设情境、揭示课题

　　（二）探索新知、构建方法

　　（三）应用新知、解决问题

　　（四）课堂总结、激励评价

　　环节一：创设情境、揭示课题

　　创设情境是意义建构的必要前提，也是创设建构主义学习环境的四大要素之一，根据低年级的学生年龄特点和生活经验，我从学生熟悉的生活情景引入，创设了这样的情境同学们，在你的学习用具中你最喜欢什么？学生会根据个人的喜好回答，肯定有的同学会说喜欢书，我就顺势说道：书是我们学习中必不可少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有很多和我们同龄的小朋友却没钱买书，他们也多么希望有几本课外读物啊！大家有好办法满足他们的心愿吗？学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我继续说：正好有两所小学和我们想的一样，大家看用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中处处有数学，同时也对学生进行了要有爱心，要乐于帮助他人的德育教育。

　　环节二：探索新知、构建方法

　　1、电脑出示统计表，引导观察，问学生：从老师提供的信息中你发现了什么？让学生独立观察，发展学生从表中获取信息的能力。

　　2、根据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中交流讨论自己的问题。这一开放性的问题给学生提供了更广阔的思维空间，让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习。

　　3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建设小学一共捐书多少本？

　　先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，发展学生的估算能力。

　　然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，应该尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分尊重学生的个体差异，满足不同层次的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。

　　最后让学生在班上交流自己的算法。在交流时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比较、分析、完善、优化自己的思维过程，掌握自己认为好的'计算方法，自觉地构建计算的基本思路。

　　4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以灵活运用和巩固，又能使学生体会到成功的喜悦，注重了学生价值观的培养。

　　环节三：应用新知、解决问题

　　1、基本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进行计算，进行新知的巩固。

　　2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的基础上进行交流，培养学生用学习的知识解决实际问题的能力。

　　3、拓展延伸练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更多的知识外延。48+（）+567 =813 （）+450+340=1000

　　整个练习设计遵循多样性、灵活性、开放性的原则，激发学生以积极的心态参与新知的内化，给每个学生都有展示自我的舞台，开放题的设计给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现规律，培养学生的数学思维能力。

　　环节四：课堂总结，激励评价

　　这节课你有什么收获？让学生对自己在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养方面的情况作全面的总结，教师给予激励性的评价，鼓励学生发扬优点、弥补不足、不断进步。

二年级下册数学说课稿篇5

　　一、教材内容

　　本课为小学二年级下册（西师大版）

　　二、学生分析

　　学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，

　　三、教学目标

　　1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。

　　2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。

　　3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。

　　4．能够主动思考，积极发表自己的意见。

　　四、课前准备

　　电脑课件。

　　五、教学流程

　　一、基本练习。

　　（电脑显示）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝

　　10÷4＝ 38÷2＝

　　1．集体订正。

　　2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的'想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。（四人小组代表发言。）

　　学生回答后出现分类情况。

　　（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

　　二、谈话导入。

　　在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！

　　三、新授。

　　师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。（四人小组代表发言。）

　　学生回答可能会出现以下两种情况：

　　生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。

　　生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。

　　师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？

　　生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。

　　生2：我不同意第二种意见，因为如果被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？

　　师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。（板书）

　　看书第78页，齐读“什么叫整数”，并完成“做一做”（1）。

　　师：“做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况，它们有什么特点？同桌互相交流一下。

　　学生回答。

　　师：这就是“有余数的除法”。（板书课题，电脑显示有余数除法的算式。）

　　师：有余数除法中余数和除数有什么关系？

　　学生思考后回答。

　　师：前面我们学过除法各部分之间的关系，你们记得吗？有余数除法各部分之间又有什么关系呢？让我们一起来观察。（电脑显示：48÷5＝9…3）

　　师：如果被除数不知道，该怎么求呢？（电脑显示：？）

　　师：你们发现有余数除法各部分之间的关系了吗？

　　学生回答后，板书有余数除法的关系式。

　　师：这个关系式有什么用呢，

　　（学生回答后可能出现两种情况：（1）验算有余数除法是否做对了？（2）求未知数x。）

　　师：现在我们就运用它们之间的关系，来完成第78页的“做一做”（2）。

　　四、课堂小结。

　　师：这节课我们学到了什么？

　　（学生回答后出现以下几点：（1）什么叫整数？（2）什么叫有余数的除法？（3）有余数除法的关系式。（4）如何利用关系式进行验算？）

　　师总结：对，将你们所说的结合在一起，就是我们今天所学的内容。

　　五、巩固练习。

　　1．填空。

　　（电脑显示）

　　（1）一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说（）能被（）整除。

　　（2）因为28÷4＝7，我们就说28能被（）整除。

　　（3）在有余数除法中被除数=（）。

　　（4）（）÷3＝8…2。

　　2．完成“练习十六”中的第1题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　3．判断。

　　（电脑显示）

　　（1）有余数的除法里，商都比除数小。（）

　　（2）19除以4，商是4，余数是3。（）

　　（3）8能被32整除。（）

　　（4）24只能被6整除。（）

　　（5）128能被128整除。（）

　　师：你们回答得都很好。（电脑出现回响掌声）

　　4．课堂活动练习

二年级下册数学说课稿篇6

　　说教材

　　《平移与旋转》是人教版实验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这部分内容是在学生会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生的生活中并不陌生，而作为新课程新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握平移的方法以及学会分辨平移和旋转。

　　说学生

　　二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

　　说教学目标

　　知识与技能目标：学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象，使学生能在方格图上数出图形平移的格数；

　　过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　说教学重难点

　　学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。

　　使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。

　　说教学用具

　　课件、动画视频、图片、操作卡片。

　　说教学策略

　　为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课采用多媒体环境教学，主要的教学策略有：自主参与，合作探究；动手实践，拓展应用；运用媒体，整合资源；自主小结，体验成功。

　　说教法

　　1、实践操作法

　　二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。

　　2、游戏教学法

　　《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本教学设计注重创设图片情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学新知识。教育心理学中也说游戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和游戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。

　　说学法

　　1、情境学习法

　　《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。

　　2、小组合作法

　　通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

　　说教学过程

　　依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

　　一、创设情境、感受游乐园项目的平移和旋转

　　新课标认为学生经验是发展空间观念的基础。学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。而且儿童的注意力有强烈的直观性和色彩性的特点，容易被生动有趣的事物所吸引，所以在开始的时候我就利用游乐园项目运动方式揭示平移和旋转的现象。

　　课伊始，通过谈话“游乐园“，了解学生对游乐园的熟悉程度，出示图片认识各种游乐项目，播放视频引导学生进入游乐园，让学生用自己的动作、声音、表情表现游乐项目的运动方式，并引导学生尝试把运动方式起名，了解平移和旋转，揭示课题。

　　二、探究新知，初步感受平移和旋转

　　在学生形成初步感知后，再次回到游乐项目的卡片中，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？（不同）你能根据他们不同的运动变化分分类吗？我再创设体验情境加深理解解，利用卡片以及学生亲身体验，引导学生探究发展平移的特征，当今的建构主义者主张，世界是客观存在的`，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构知识的，所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我又利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，同时将为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上，然后让学生自己进行区分，在比较中体会平移和旋转的不同特点。让学生学以致用，为了使学生进一步区别平移与旋转，我设计了小练习（1）（2），内化新知。

　　三、解释拓展，灵活运用平移与旋转解决问题

　　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参与学习才能更好的巩固所学内容。同时，在这一环节教学后进行的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，许多学生已经感觉疲惫，不免注意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动有趣的活动能再次将学生的注意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。

　　首先，我让学生观看新闻视频黄河博物馆平移搬家，让学生感受平移的力量，自由表达其感受，，激发学生的求知欲，然后出示操作学具，合作探究小猫怎样才能吃到小鱼和老鼠？让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后让学生都参与数一数的练习。通过想一想，试一试，小组合作探究一个简单图形沿着水平方向、竖直方向平移后格数的不同方法。最后通过与学生一起利用平移和旋转的运动方式创编舞蹈，再次调动多种感官参与感受平移和旋转。

　　四、课堂小结

　　与学生交流这节课你学到了什么？有什么收获？感受？

　　在最后的时候让学生自己总结本课所学的内容，改变过去由老师总结的教学方法，让学生将所学的知识及时内化，成为自己的知识。

　　说板书设计

　　本课运用了直观比较的形式设计板书，简单直观的设计有利于学生进行比较和记忆，帮助学生了解知识的整体结构，掌握所学内容间的联系和区别。

　　平移与旋转

　　平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。

　　平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……

　　旋转：物体围绕着某一点（一个中心）移动。

　　旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……

　　整节课的教学设计以学生为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行发展学生思维能力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。

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