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《化学式与化合价》说课稿（通用11篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《化学式与化合价》说课稿，欢迎大家分享。
《化学式与化合价》说课稿 1
大家好！今天我说课的内容是人教版《化学》九年级（上册）第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。
我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。
一、教材分析
本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。化合价是书写化学式的重要依据。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析
对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们对教师的说教灌输已经麻木，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。
三、教学目标
结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：
1、知识与技能
1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的能力。
2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简单推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法
通过化合价的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感态度与价值观
1）通过对不同化合价的记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识。
2）通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点：1）熟记常见元素及原子团的化合价。
2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。
四、教学方法
通过教师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步认识学习化学式的重要性；采用直观教学法，形成印象。利用口诀，帮助记忆；由个别到一般，得出规律。
五、学习方法
利用自主、合作与探究相结合形式，运用对比与归纳的方法，把学生带入一系列问题情境中，激发学生的学习热情和探索的精神。采用先学后教，让学生大胆尝试，培养学生的学习能力。利用竞赛形式，充分调动学生的积极性。
六、说教学流程
复习回顾、课前热身创新情境、引入新课
自主合作、发现探索课堂小结、梳理建构
当堂检测、学以致用
1.复习回顾、课前热身
1）请学生用化学符号表示熟悉的物质（设计时按单质、氧化物、化合物分类，以便于总结化学式的书写方法）
2）请学生思考H、2H的含义，为化学式的意义作铺垫。
2.创设情境、引入新课
展示食盐、斯达舒的包装标签，激发学生学习兴趣，引入新课。
3.自主合作、发现探索
活动一：观察之前书写的化学式，你认为什么是化学式？引导学生讨论交流后得出概念，强调每种纯净物组成是固定不变的，所以一种纯净物的化学式只有一个。
活动二：小组合作观察水的化学式，体会水的化学式与宏观物质水及微观水分子之间的联系。思考：化学式H2O可以表示什么？学生的回答中可能有错误的表达，由此引发讨论，从而加深对化学式表示意义的认识。
活动三：以小组内竞赛1）说出P2O5、N2、O2的意义。2）符号H、2H、H2、2H2的意义。通过训练明确元素符号、化学式含义及其包含数字的意义，同时培养学生合作竞争意识。
活动四：自主学习、体验成功。P84化学式的.读写（化合物只研究由两种元素组成的）。出示习题使学生体验成功的快乐。
过渡：物质的化学式有着这么丰富的内涵，大家想不想轻松正确地书写化学式？
活动五：引导观察H2O、HCl、NaCl、Fe2O3四种物质的化学式，由不同元素原子相化合的数目引出元素具有化合价这种性质。在四种物质的元素符号上方标出各元素化合价，引导学生观察，发现并小结，物质中元素化合价规律。
活动六：出示常见元素和根的化合价表，引导学生发现规律。投影加深印象。
活动七：知识辨析：区分元素化合价与离子符号的表示方法。通过辨析加深学生对化合价的认识。
活动八：以练助学：
1）P89-3、4题，并说出解题方法。
2）标出P2O5中各元素化合价，引导学生探究，若已知P、O的化合价如何推求化学式？并小结书写步骤。（该过程由学生自主发现获得方法，使学生在发现探索中感受成功的快乐。）
3）P89-5、6，观察书写过程，寻找最简洁的书写办法。和学生一起编写化学式口诀“正价在前，负价在后，价数交叉化成最简比”，体验成功。
4.课堂小结、梳理建构
让学生对本节所学知识要点交流回顾，引导学生构建化学式与化合价之间的联系图，然后再用多媒体提纲式显示，培养学生的归纳、总结的能力。
5.当堂检测、学以致用
分层次的习题使不同程度学生都有收获和提高。（看时间定题量）
七、说教学反思
本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；教学过程中应用教材习题，不脱离教材。给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能通过自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。
《化学式与化合价》说课稿 2
从容说课
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
第一部分介绍化学式。首先讲述化学式的概念，然后指出每种物质只有一个化学式，同时说明物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断，随心所欲。
第二部分介绍化合价。重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比，所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。同时以推求五氧化二磷的化学式为例，讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。
第三部分从相对分子质量的概念入手介绍有关相对分子质量的计算，包括计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。
本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。教师在教学过程中，可从以下几个方面来突破重点和难点。
1.充分利用教材中的图表。
2.认真组织好“活动与探究”，让学生主动投入到学习活动中去。
3.充分联系生活实际，教会学生用化学知识解答生活中的一些问题。
4.为学生提供更多的实验探究的机会。
5.注意调节课堂气氛，充分调动每一位同学的学习主动性。
教学目标
1.知识与技能
(1)了解化学式的涵义。
(2)知道一些常见元素和根的化合价。
(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
(4)了解相对分子质量的`涵义，并能利用相、对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
2.过程与方法
(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
3.情感态度与价值观
(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
(3)通过学习培养学生的推断能力。
教学重点
1.一些常见元素和根的化合价。
2.用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
3.利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
教学难点
1.化合价的理解。
2.化学式的书写。
3.利用化合价写化学式。
4.根据相对分子质量的有关计算。
教学方法
小测验→学生阅读→教师总结→问题讨论→讲解总结→随堂练习→巩固提高。
教具准备
教师用具：投影仪，一些物质的化学式的投影片，相关练习题，化合价记忆顺口溜和歌诀，化学式书写口诀。
学生用具：化合价记忆的顺口溜、歌谣或快板，一些药品、食品等商品的标签或说明书。
课时安排
2课时
第一课时：化学式和一些常见元素及根的化合价。
第二课时：应用化合价写化学式及有关相对分子质量的计算。
教学过程
第一课时
[小测验]书写下列元素的符号(教师口述元素名称，由学生板演)
H、O、N、S、P、C、Cl、Na、Mg、Al、Cu、Zn、Ar、Hc、Ne、Ag、Hg、K、Ca
[引入新课]我们已经知道，元素可用元素符号来表示。那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢?前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。本课题我们就来学习有关化学式的知识。
[板书]课题4化学式与化合价
[教师]化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。那么什么是化学式呢?
[板书]一、什么是化学式?
[阅读]学生阅读课本P79第一段内容，总结化学式的概念。
[师]元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质，这种用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。如水的化学式为H2O，氧气的化学式为O2，二氧化硫的化学式为SO2。
[板书]1.定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
[设问]我们知道，物质有混合物和纯净物之分，是否它们都能用化学式表示其组成呢?
[讲解]纯净物有固定的组成，可以用化学式表示，而混合物就没有固定的组成，故不能用化学式来表示。如空气中有氧气、氮气等，所以没法写其化学式。
[板书]2.只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
[提问]化学式具有什么样的意义呢?我们以水的化学式H2O为例，以图4-11为标准来讨论化学式的意义。
[学生看图，进行讨论]
[回答]化学式的意义如下；
1.化学式可以表示一种物质。如H2O表示水这种物质。
2.化学式可以表示该物质的一个分子。如H2O还表示1个水分子。
3.化学式可以表示出该物质由哪几种元素组成。如H2O表示水由氢、氧两种元素组成。
4.化学式可以表示该物质的一个分子由哪几种原子组成，每种原子各有几个。如H2O表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。
(放映以此图为模版制成的别的化学式的投影图，如NaCl、MgO、O2、Ar、Cu等等，让学生分别说出它们所表示的意义)
[总结]通过刚才的讨论和投影可以总结出化学式具有如下意义：
[讲解并板书]3.意义：
①表示一种物质；
②表示该物质的一个分子；
③表示一种物质由哪几种元素组成；
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
[讨论]符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义?
[学生讨论)……
[学生陈述讨论结果]
①H表示氢元素或1个氢原子。
②2H表示2个氢原子。
③H2表示氢气这种物质或1个氢分子或每个氢分子由两个氢原子组成。
④2H2表示2个氢气分子。
[强调]元素符号之前加数字不再表示某元素，不再具有宏观意义，只表示n个这样的原子；化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示n个这样的分子。
[投影练习]
下列符号各具有什么意义?
O、2O、O2、2O2、CO2、2CO2
[过渡]前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价?如何应用元素化合价来推求化学式呢?接下来我们介绍有关化合价的知识。
[板书]二、化合价
[介绍]我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比。就不能形成稳定的化合物，请看下列表格。
[投影]展示表格。
一些物质组成元素的原子个数比
物质HClH2ONaClFe2O3
原子个数比1：12：11：12：3
[提问]通过此表格，你得到哪些信息?
[回答]通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。
[讲解]化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。
[板书]1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
[过渡]如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢?这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。
[讲解]化合价是根据元素的性质而规定的。
[投影]展示下列规定
[规定]1.H为+1价。
2.氧为-2价。
3.在化合物中元素化合价的代数和为零。
[教师]根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其他元素的化合价，下面请同学来推一下。
[回答]①在HCl中，H为+1价，元素化合价的代数和为0，所以Cl为-1价。
②H2O中，H为+1价，O为-2价。
③NaCl中，Na为+1价，Cl为-1价。
④Fe2O3中，Fe为+3价，O为-2价。
[投影]展示下列化学式
Ca(OH)2CaCO3Cu(NO3)2BaSO4Fe(OH)3
[提问]这些化学式与前面的化学式有何不同?
[回答]①这些化学式中元素的种类较多，不是两种；
②这些化学式中有的有括号。
[讲解]在这些化学式中有一些原子集团，如OH、CO3、NO3、SO4、这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。
[板书]2.原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。
[提问]原子团有没有化合价呢?
[回答]肯定有。
[追问]为什么?
[回答]若原子团没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。
[总结]可见，原子团也具有一定的化合价，如OH为-1价，SO2为-2价等。
[教师]请大家阅渎P81注意事项。
[学生阅读]
[教师总结并板书]为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意以下几点：
3.注意事项
(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显一2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价。非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。因此，在单质分子里，元素的化合价为0。
[小结]可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，
记住它，然后才能去应用它。
[提问]化合价数字如此枯燥乏味，如何去记住这么多的化合价呢?
[学生非常茫然]
[教师]我们可以采取编顺口溜、快板、歌谣的形式记化合价，这样可把一些枯燥乏味的数字变得有意义，有利于我们记忆。这也是我要给大家布置的一个作业，请同学们试着把常见元素和原子团的化合价编成顺口溜或快板、歌谣，下节课我们来个小组比赛，看哪一组记得既快又准。
[小结)通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可表示出
该物质中有哪几种元素，又可表示出该物质的了个分子中每种原子各有几个。化学式是通过
实验测知的，除此以外我们还可以根据化合价来推求化学式。同时我们还知道了化合价表示
原子之间相互化合的数目。一些常见元素和原子团的化合价我们必须掌握它，把它作为一个
工具应用于我们日后的学习中。
[布置作业]习题2、3、4
课外作业：把常见元素和原子团的化合价编成顺口溜、快板或歌谣。
板书设计
课题4化学式与化合价
一、什么是化学式?
1.定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2.只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
3.意义：
①表示一种物质；
②表示该物质的一个分子；
③表示一种物质中有哪几种元素；
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。
二、化合价
1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
2.原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。
3.注意事项
(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显-2价。
②氢元素通常显+1价。
③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
(2)在化合物里正负化合价的代数和为0。
(3)元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价为0。
《化学式与化合价》说课稿 3
今天，我说课的内容是人教版九年级化学上册第4单元课题4——化学式与化合价第一课时。本节课我从七个方面谈谈我的教学设计。
一、说教材：
1.教材的地位和作用
在引导学生开启了化学之门，认识了几种身边的化学物质（空气、氧气、二氧化碳、水），初步了解了物质构成的奥秘之后，开始深入学习物质组成的表示方法。
本节内容主要包括四个部分：化学式反映物质的组成；如何书写化学式；化合价的概念及应用；根据化学式的计算。在以前的学习中学生已经知道了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。这些知识对本节内容起到很好的铺垫作用。此时，物质构成的奥秘已经揭开了神秘的面纱，学生从宏观世界进入了微观世界，马上又要从微观世界返回到宏观世界。本节内容正好可以帮助学生完成这两次“穿越”，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定了基础。同时，本节内容还能为今后学习定量认识化学变化埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关重要的作用。
2.教学目标
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：
（1）知识与技能方面：能说出化学式的含义；能依据物质组成利用元素化合价书写常见物质的化学；
（2）过程与方法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力；
（3）情感态度与价值观方面：以已有的知识经验为载体，认识任何纯净的物质都有固定的组成，不同的物质组成不同；养成尊重客观实际，认真严谨的科学态度.
3.教学重点、难点的确定及解决方法
（1）教学重点：物质化学式的写法；物质化学式的意义，根据化学式的计算。
（2）教学难点：利用元素化合价书写化学式；元素化合价的记忆及应用。
（3）教学重、难点的解决方法：
处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示相关视频、音频、动画等，帮助学生克服畏难情绪；同时，编写一些原创口诀减轻学生对核心知识点的记忆负担，就能顺利突破本节课的难点，也促进了学生思维能力的发展。即：以往我们的教材是学生的全部世界，现在我们要让世界成为学生的全部教材!
二、说学情
学生在前面的学习中已经学习了用微粒的观点看物质和组成物质的化学元素，在学习化合价和化学式应该是水到渠成，但是他们对分子、原子、离子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。本节内容比较抽象，离学生的实际生活比较远，学生学习元素的化合价之初难免死记硬背，出错的.概率也更大，此时学生的成绩可能产生两极分化，学困生的比例会逐渐增多。
三、说教法：
情景教学法、发现教学法、互动教学法。
四、说学法：
探究学习法、自主学习法、合作学习法。
五、说教学过程：
为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下步骤来完成本节课的教学任务。
（一）情境引入（5分钟）
1、首先采用一段化学版《青花瓷》视频片断来引入本节课研究的对象。
2、创设情景：先放一段流水声，再引出水的化学式及生活中常见的化学式；
通过几个字母可以构成多个单词，几个原子可以构成多种物质以及几种常见的分子模型引出化学式的定义和化学式的意义。
（二）引导观察、启发探究（20分钟）
交流讨论：
①任何物质都有化学式吗？
②同种物质可以有不同的化学式吗？
③化学式可以任意的书写吗？简单复习物质的分类后介绍单质和化合物的化学式书写。
提出问题：如何书写化学式？已知氧气的化学式为O2，那么液态氧的化学式怎样写？
化合物的化学式的书写可归纳为：金前非金后，氧后非氧前，化学式中的小数字是怎么来的呢？
（三）联想反思、形成体系（5分钟）
难点突破：化合价表示原子之间相互化合的数目，元素的化合价由什么决定？
原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，又叫根。
化合价的表示方法：在元素的上方写+或-号，后面加数值，注意1不能省略。
回访离子，分散难点：阴阳离子的自述
嗨！同学们，我们是离子，分子和原子是我们的哥哥，我们是一对孪生兄妹，哥哥叫阳离子，妹妹叫阴离子，我们也是构成物质的一种微粒，但我们总是形影不离！我们都有一顶非常时尚的帽子，上面还标了数字和正负号呢！人家都说我们戴的是“右歪帽”。可是你们千万别把我们跟化合价那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英国绅士一样，就喜欢人家给他戴高帽！对了，我们可是爱憎分明的哦，我们只交异性朋友，坚决不搞“同性恋”！
原创口诀：巧记离子符号和化合价的区别
离子符号右歪帽，先写数字后写号；化合价要戴高帽，数字符号反方向。
五分钟解决化合价背诵：哪家迎亲（1价钠钾银氢）；没盖同心被（2价镁钙铜锌钡）。
（四）学用结合、展示个性（5分钟）
总结归纳：把空白处填好，你就归纳好重点、难点啦！
一、化学式1.定义：用________和____表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。)
2.化学式的意义:包括宏观意义和微观意义。
二、化合价规律：(1)金属通常显___价，非金属通常显___价；(2)化合物中H通常显___价，O通常显__价；(3)单质中元素的化合价为____；(4)化合物中各元素的化合价代数和为____。
小结：我们这节课就是初步用元素符号这一化学学科特有的“字母”来组成化学学科所特有的“单词”——化学式，将宏观物质与微观粒子有机地联系在一起。
六、说练习设计
（略）
七、说板书设计
一、化学式
1.定义：用元素符号表示物质组成的式子。
(一种纯净物只有一个化学式)。
2.化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
二、化合价
1.原子团：
2.化合价规律：
(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；
(2)化合物中H通常显+1价，O通常显—2价；
(3)单质的化合价为零；
(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。
《化学式与化合价》说课稿 4
一、说教材：
化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
（1）分析本节课的教学背景
化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
（2）展示本节课的教学目标：
在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：
①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力
③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育。
（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法
教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。据此，我确定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。
教学难点：“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。
教学重、难点的解决方法：
在教学过程中我注意：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的`发展。
二、学生情况分析：
对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课我设置了许多活动，比如，<比一比，看谁最棒>、<动脑动手活动>、<快速抢答>、<讨论与交流>等，特别是在课的最后我还设置了记忆化合价的过关游戏，这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。
三、说教法：
一位教育家曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地去掌握它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我认真分析本课教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的采取了如下方法：
模拟微观变化，优化概念的形成
利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律
利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法
四、说学法：
依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，并在认真分析我班学生接受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施“六字方针”---听、思、说、议、记、闯：
听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、
议――学会交流、记――巧妙记忆、闯――勇于闯关
通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的方法。
五、说教具准备：
多媒体课件、实物投影
六、重、难点的学习与目标完成过程：
为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。
（一）依旧带新，引入概念
“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由于初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复习回忆学过的大量的化学式，使学生意识到不同元素形成化合物时，他们之间的原子个数比可能是不同的，但不是任意的。我是这样引入新课的：至今，我们已学过许多物质的化学式，其中有单质，也有化合物，当然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合物的化学式放在一起，作些比较，看看还能从中总结出点什么，从而学一些新的知识，好不好？
全班自然分为三个组，限时一分钟写出尽量多的化学式，以多者为胜。这时我投影学生写的化学式，让学生观察后教师总结：这许多化学式告诉我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意数目结合的，而是具有确定的数值的。那么，元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“化合价”的概念。
（二）模拟微观变化，优化概念的形成
让学生进行探究活动：为什么元素具有化合价？此时，教师利用动画模拟NaCl的形成过程，让学生真正弄明白NaCl的形成过程，并在此基础上对MgCl2的形成过程进行探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法。
（三）利用多媒体课件，创设问题情景，归纳化合价规律：
在学生了解了化合价的概念后，本节课还要求学生掌握化合价的一些规律。如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量具体的实例，自己寻找那些规律呢？我又一次利用了多媒体计算机生动的呈现功能，先由电脑屏幕一次性地展示出十几种化合物和单质的化合价，引导设疑，启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些规律。
接着，我组织学生按座位形成的分组进行讨论，踊跃发言。最后每组派一位代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来。
（四）利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法：
这时让学生认真讨论，积极发言，提出适合自己的记忆方法，在学生讨论的过程中，老师适时的分析和出示有关资料：（1）可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。（2）可以用顺口溜来记忆。（3）可以用分类法记忆。
最后，老师提出自己的看法，供同学们参考：老师觉得：只需记住特殊的元素的化合价就可以了，比如说用分类记忆法：一价金属只有三种：钾、钠、银；三价的金属，一般是两种，就铁和铝，而且铁还有二价的时候，一般的金属元素多数是二价的。铜有二价的也有一价的时候。也就是说关于金属，其实就掌握钾钠银铝铁铜就可以了。另外让同学们注意：一种元素显不同化合价时的读法：如：ＦeＣl3（Fe+3价）氯化铁ＦeＣl2（Fe+2价）氯化亚铁。
非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远是正一价，氯是负一价，这几种元素记住了以后，可以帮助我们去分析其他元素的化合价。依据化合物中，元素正负化合价的代数和为零。
还有几个原子团的化合价要提，比如，碳酸根负二价、硫酸根负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价。还有一个，铵根是正一价，可用分类记忆法记忆，也可以依据原子团口诀记忆。另外，还需要同学们注意：原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。
（五）师生共同回顾总结
让学生对本节所学知识要点复述回顾，然后再用多媒体提纲式显示，培养学生的归纳能力。
七、说板书设计：
这样提纲式的设计板书，有利于师生共同回顾总结。更有利于学生回忆本节课所学知识。
八、课后反思
《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课程，而且学生还没有建立核外电子排布和最外层电子得失的知识基础，因而学习这样一个抽象概念并掌握其应用，具有一定难度，处理不好很容易造成学生的厌学情绪。
本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来，采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和猜想探索的精神；题目设计面向全体，注重差异，给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能在自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐；课堂节奏紧凑，构成一个完整的知识体系，有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性，能较好的反映课堂教学效果。
九、教学理念
1.采用竞赛形式，极大地鼓励了学生的学习热情，有利于学生对新知识的探索和接受。
2.知识讲授由浅入深，层层深入，竞赛题目环环相扣，使学生在不知不觉间轻松的掌握了化合价规律及其应用。
3.本节课抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，而整节课以“NaMgAlHOCl”六种常见元素的化合价贯穿始终，既减轻了学生的学习压力，又利于知识的体系化并注重了知识的应用。
4.本节课师生、生生之间的交流合作默契，课堂气氛轻松活泼。尤其是教师故意创设的错误情境更达到了本节课的高潮，学生在否定教师的过程中极大的体会到了自信、成功，并为下一环节本节课的重点打下了很好的情绪基础。
5.作业布置具有很强的开放性，鼓励学生自创题目，既是对学生本节课学习效果的考察，又能培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力
以上是我说课的全部内容，请各位领导老师给以指正。谢谢大家。
《化学式与化合价》说课稿 5
根据课程标准说教学目标：
知识与技能：了解化学式表示的意义，能用化学式表示物质的组成。了解常见元素和根的化合价，能够根据化学式判断化合价，根据化合价书写化学式。
过程与方法：通过化学式写法与读法的教学，培养学生比较归纳及表达能力；通过化合价与化学式之间关系的正确规律探讨，培养学生的探索能力和创新思维能力。
情感、态度、价值观：通过只有确实存在的物质，才能根据化合价写出它的化学式的教学，培养学生尊重事实的科学素养；通过集体式讨论和学习，对问题的共同探索和解决，培养学生的合作意识和创新精神。
根据新课程理念说教学方法：
以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合，在复习、练习、讨论中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成。以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。
根据人教版教材说教学内容：
人教版的教材中，此课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。我们是用教材教，而不只是教教材，我安排第一课时的教学内容为前两部分。
提前渗透是人教版教材的特色之一，也是化学教师教学的基本技巧。在教材80页之前共出现化学式17个，出现频数最高的是O2、H2O和H2，分别是11、8和7次，最复杂的化学式出现在第47页，是KMnO4。这就是我们本节课化学式教学的最近生长点，符合从特殊到一般的认知规律，学生容易接受。本节课教学中，要让学生掌握化学式的读写方法以及化学式的含义。
由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。应用化合价推求化学式，根据化学式推求化合价，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。结合书上例题，再辅助一些练习，完全可能达到学习要求。
根据学生实际说教学环节：
复习练习法，有利于学生注意力的集中，在巩固已经记住的化学式基础上，引出化学式的含义，化合价与化学式的关系，相对来说就能找到新知的生长点，有利于知识体系的形成的发展，在每一个教学环节当中都渗透有“发现——归纳——练习”的程序。
为了帮助学生了解化学式的涵义，并使教学饶有兴趣，可以让学生仔细研究图4-11“化学式H2O的.意义”，然后放映以此图为模板制成的别的化学式的投影图，让学生说出它们所表示的意义。
由于化合价的概念，不做教学要求，老师可以从日常生活中物价，以及等价交换的法则引出，结合生活实际，学生理解我应用化合价时，可以起到事半功倍的效果。
记忆元素化合价是十分枯燥乏味的事情。为了帮助学生能够逐步记住一些常见元素的化合价，教师就要认真组织本段教材的“活动与探究”，让学生主动地投入到学习活动中去。这段活动与探究，可在课下进行。化合价记忆的顺口溜：一价钾钠银“卤”氢；二价氧钡钙镁锌；三铝四硅记在心；二三铁，二四碳；二四六七锰多样；铜汞二价最常见；一五七氯，三二四五氮；二四六硫，三三五磷。
《化学式与化合价》说课稿 6
[说教材分析]
本课题是继元素、离子之后的一节内容，即对化学式、化合价的学习和了解。而本单元的内容是“双基”的重要组成部分，是为学生今后学习其他单元的一个理论基础，更是必不可少的工具。化学式是由元素符号和数字组合而成的，和英语单
词由英文字母组成相似，故本课题以此为契机，引出本节知识，并着重讲解了化学式的意义，最后引导学生利用自己的知识储备，去分组探究化学式的书写，这也是本节课的重点。这样在培养学生合作能力的同时，也强化了学生的探究意识。
[说学情分析]
学本节课前，同学们已经在前面的学习中了解并认识了很多物质的化学式（只不过以前叫化学符号，不很明白这些化学符号所表示的意义）。尤其在学习了本单元第二课题元素以后，也为学好化学式奠定了一定的知识基础。故教师在授课时，特意设置一定的情景和问题，让学生在愉快、轻松的氛围中去学习这些比较抽象的知识。
[说教学目标]
1.知识与技能
⑴了解化学式的意义。
⑵了解化学式的书写方法。
2.过程与方法
⑴学习运用活动探究以及知识归纳的方法，主动参与到学习中去获取新知识。
⑵学习运用纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。
⑶运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。
3.情感态度与价值观
⑴通过学习化学式，培养学生将化学知识运用到实际生活中的能力。
⑵充分培养和发展学生的思维能力和推断能力。
⑶通过学习化学式，培养学生尊重科学的习惯。
[说教学重点]
1.熟悉并掌握化学式的意义。
2.会书写一些简单的化学式。
[说教学难点]
化学式的书写。
[说教学程序]
创设情景知识讲解归纳总结知识升华
小组讨论实验探究激起兴趣
[说教学教具]
多媒体，实物投影，一些物质的化学式卡片。
[说教学过程]
创设一定的情景，引入课题：
师：Classbegins!
生：（吃惊）Standup!
师：Goodmorning,everyone!
生：Goodmorning，teacher！
师：Sitdown，please！
师：（谐音）安宁哈塞呦！
生：······
师：什么意思？
生：不知道。
师：这是一句韩语，相当于英语中的“Hello，everyone！”
生：哦······
师：同学们，为什么我们能听懂英语，却听不懂韩语呢？
生：没学过，而英语很熟悉。
师：是的，英语是国际上的通用语言，全世界都知道，那么在国际上有没有一种通用语
言可以表示化学上的物质组成呢？
生：不知道。
师：有的，那就是化学式。从而引入课题。
《多媒体》课题4化学式与化合价
师：那么什么是化学式呢？
板书：课题4化学式与化合价
1.定义：
《多媒体》展示一些英文字母
<提出问题，引发思考>
师：我们知道，英文字母可以按照一定的规律组成英文单词。如bed,你还能举出其他的吗？
生：(积极发言)bag,age,dad,bee,bad,dead,be,add,a，···等等
师：很好！我们学习过很多元素符号，元素符号可以表示元素，而物质又是由元素组成的，那么元素符号可不可以通过一定的组合来表示物质呢?
《多媒体》展示一些元素符号，C，H，Fe，He
可以加一些数字
师：你能用这些元素符号按一定的组合来表示一些物质吗？组合时可以加一些数字。
鼓励学生积极说出一些化学符号···
生：氧气O2，氢气H2，臭氧O3，二氧化碳CO2，水H2O，双氧水H2O2，一氧化碳CO，四氧化三铁Fe3O4，三氧化二铁Fe2O3，碳C，铁Fe，氦气He等等
师：非常棒，我们就可以用这样的由元素符号和数字组合的式子来表示物质的组成，而这样的式子也正是化学式。
《多媒体》：
1.定义：用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子。
师：是的。我们每个英文单词都代表一定的含义，那化学式有什么意义呢？
《多媒体》：
2.化学式的意义：
以水的化学式H2O为例，分析H2O所能表示的意义。
师：请同学们想一想，这个化学式都具有什么意义呢？相互讨论一下···
〈学生活动〉小组讨论，说出化学式的意义。
然后，教师找一组代表来说。若有说错的地方，教师不做回答，让其他同学给予纠
错，完善。
生：首先H2O可以表示水这种物质
生：H2O还可以表示水是由氢元素和氧元素组成的。
生：H2O可表示一个水分子。
生：H2O可表示一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
生：······
师：很好，我们再一起总结一下。
《多媒体》：化学式H2O
表示一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
师：（给出水分子的微观图片和水分子运动的Flash动画）在总结的同时，启发学生在以后讨论化学式的意义时，应从宏观和微观两个角度去考虑，例如：CO2在宏观上是一种物质，而在微观上，可以说是一个二氧化碳分子，等等。为了加深对知识的理解，马上提出一个问题，如果在化学式前边加上一个系数2的话，则表示什么含义呢？进而引导学生通过图片来了解不同的符号所表示的意义不同。
2H2O:2H：两个氢原子。H
师：我们已经看出，如果在由分子构成的物质的化学式前面加一个数字的话，则表示几个这样的分子。而，如果是在元素符号前面加一个数字的话，则表示几个这样的原子。也就是都只有微观上的意义，表示n个这样的.粒子。进而，让同学们小组之间讨论交流一些化学式的意义，从而达到熟练的目的，这也是本节课的重点。
巩固加深：
说出下列符号的意义：O2，2O2，O，2O，并自己用微观图形来表示出来，从而说出各符号中“2”的含义和区别。
了解了化学式的意义，启发学生怎样去书写化学式。
师：好，我们刚才用不同的元素符号和数字组合成很多的化学式，那么化学式是任意组合的吗？怎么书写呢？
3.化学式的写法
师：我们前面已经写了很多的化学式,但化学式不是任意组合的，它表示纯净物的固定组成，也只有纯净物才有化学式。它是依据实验测定的结果书写的。进而引导学生有没有好方法去记忆化学式,能否从以前比较熟悉的化学式来找一些化学式书写的特点呢?然后，引导学生分组实验。《多媒体》学生探究活动分组：每两名同学一组，全班分成若干组，每组发一套卡片（如图1），卡片上是一些常见物质的化学式。
探究问题：各组同学，相互交流，先对所有化学式按一定规律分类，进而从化学式上寻找各类书写的特点。老师适时进行指导，并建议几组同学来讲台前面在实物投影上演示，并总结特点。
《化学式与化合价》说课稿 7
情感态度
价值观通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力。
说重点与难点
重点一些元素和根的化合价，用化学式表示物质的组成，并利用化合价推求化学式，利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
难点化学价的理解，化学式的书写，利用化合价写化学式
说教学过程
复习提问：
1、小测元素符号
2、书写物质分类表，每种物质各举两例，写出该物质的名称。
情景导入：
物质的名称很难确切表达一种物质的组成，化学式可以简单明了地表示物质分子的组成，一种纯净物只用一种化学式表示，化学式是国际通用的，它为学习和研究带来方便。
讲授新课：
一、化学式
讲解：什么是化学式？
1、化学式：见课本第79页
2、化学式的写法、读法
（1）单质化学式的写法、读法
提问：什么是单质？（追问：单质的化学式怎样书写？）
（2）化合物化学式的写法、读法（板书）
提问：什么是化合物？
讨论：化合物不是由一种元素组成而是由两种或两种以上元素组成的纯净物。书写化合物的化学式要抓住关键的两点？哪两点？
小结：书写化合物化学式的关键在抓住：元素符号排列顺序的规定；原子个数、原子个数（解码）的.书写部位。
讲解：①氧化物：如：HgO、SO2、Fe3O4
写法：另一元素在前，氧元素在后
读法：氧化某几氧化几某
②金属与非金属元素组成的化合物：如：NaCl、ZnS、Cl
写法：金属元素在左，非金属元素在右
读法：某化某
练习：课本第82页活动与探究
3、化学式的意义（板书）
提问：O2的意义？（追问：2O2的意义，再进一步追问符号O、2O表示的意义）
小结：表示一种物质及这种物质的组成
化学式的意义：表示这种物质的一个分子以及这种物质的分子构成（由分子构成的物质）
提问：H2O表示的意义？
小结：H2O表示：水，水是由氢氧两种元素组成；还表示一个水分子；每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。
提问：2H2O所表示的意义？
小结：由分子构成的物质化学式前面的化学计量数表示分子个
数。
表示2个水分子
2H2O
表示每个水分子中有两个氢原子
练习：口答下列符号各表示什么意义？
H、2H、H22H2
学生板演
板书
板书：在学生板书的物质分类表各类物质的后边将名称改为化学式。
板书设计化学式
1、化学式的意义
2、化学式的书写
《化学式与化合价》说课稿 8
一、说教学目标：
1、理解化学式的概念及含义。掌握一些简单物质的化学式的写法和读法，理解化学式前和
2、知道并初步学会应用常见元素、原子团、化合价。
3、知道相对分子质量的概念。初步掌握化学式计算物质的相对分子质量和化合物中各元素
4、结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展你的科学想象力。
二、说教学重点、难点
1、化学式的写法、读法、化学式的意义。
2、化合物中正、负化合价代数和为零的原则，记住常见元素的化合价。
3、根据化学式的有关计算。
三、说教学过程
[复习提问]（教师提问）（学生回答）
[讲授新课]
元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？也可以用元素符号来表示——这就是化学式，要学会化学式的书写方法，理解其涵义，并能根据化合物中正负化合价的代数和为零的原则推求实际存在的物质的化学式，掌握有关相对分子质量的计算。
（板书）一、什么是化学式：
1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。
2、意义（以H2O为例）
①表示一种物质：水
②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。
③表示物质的一个分子：一个水分子
④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成
2H2O表示2个水分子。
（思考）化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
（注意）
1.纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。
2.有些物质的化学式也是它的分子式。分子式是化学式中的一种，只有当物质是由分子构成时，这种物质的化学式又叫分子式，实际上许多物质并不是由分子构成的`，这些物质也就没有分子式。
（讨论）符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
3、化学式的写法和读法（小结）
(1)单质:
①用元素符号表示：金属（铁Fe、铜Cu等）、固态非金属（如碳C、磷P等）、稀有气体（氦He、氖Ne等）
②双原子构成的分子：如氢气H2、氧气O2等。
（2）化合物（只研究两种元素组成的化合物）
①写法：
a.氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。
b.金属与非金属元素组成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。
（注意）
1.化学式中原子个数为1时，“1”不标出。
2.化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。
②读法：一般从右向左读作“某化某”，例如：ZnS读作硫化锌。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如Fe3O4读作四氧化三铁。
（思考）物质的化学式是否随物质的状态而改变？
（小结）一种物质只有一个化学式与该物质的状态无关。例如：水和冰的化学式都为：H2O。
第二课时、化合价：
（教师讲解）实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。
（学生看书）：P80表4-6一些常见元素和根的化合价
（学生讨论，教师指导）：
1、化合价有几种？是哪几种？
2、在化合物中，氧元素通常显几价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？
3、在化合物中，正、负化合价代数和为几？
4、在单质分子里，元素的化合价为几？
[活动与探究]
1、以小组为单位进行化合价记忆比赛，看水记得多，记得准〉
2、试着编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣或快板。
（展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。）
（教师讲解）同学们，掌握了一些常见元素和根的化合价之后，就应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。
[例题]已知磷为+5价，氧为-2价，写出磷的这种化合物的化学式。
（解）
（1）写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。PO
（2）求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。5×2=10
（3）求各元素的原子数：原子个数=最小公倍数/元素化合价的绝对值
P：10÷2=5O：10÷5=2
（4）把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：P2O5
（5）检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。
（+5）×2+（-2）×5=+10-10=0
答：这种磷的化合物的化学式是P2O5。
（学生讨论，教师指导）：根据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫里硫的化合价。
[活动与探究]写出溴化钠、氧化钙、氧化铝、二氧化氮的化学式。
（教师讲解）由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：NaCl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：CO2读作二氧化碳。
[活动与探究]读出以下化学式的名称：
MnO2、CuO、SO3、KI、MgCl2。
三、有关相对分子质量的计算：
（教师讲解）根据化学式我们可以做某些计算。本节主要研究根据化学式式的计算。化学式是用元素符号表示物质组成的式子，如何计算相对分子质量？
1、相对分子质量的计算：
化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量。
[例1]计算H2O的相对分子质量。
（解释）∵H2O中有两个H原子和一个O原子
∴应计算两个H原子的相对原子质量和一个氧原子的相对原子质量之和
解：H2O的相对分子质量=2×1+16×1=18（相对分子质量的单位为1，一般不写出）
[例2]计算2H2O的相对分子质量。
解：2H2O的相对分子质量=2×（2×1+16）=36
（活动与探究）：计算3HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4、的相对分子质量
（教师小结）纠正错误
（教师讲解）如何计算水中各元素的质量比？
2、计算组成物质的各元素的质量比
[例1]计算H2O中H、O元素的质量比。
（解释）在物质中各元素的质量比就是元素的原子量之比。
解：H：O=2×1：16×1=2：16=1：8。（化为最简整数比）
[例2]计算CO2中C、O元素的质量比。
解：C：O=12×1：16×2=12：32=3：8
（活动与探究）：计算HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4含各元素的质量比。
（教师小结）纠正错误
（教师讲解）如何计算水中氧元素的质量分数？
3、计算物质中某一元素的质量分数。（质量分数又称为质量百分含量）
[活动与探究]计算HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4含氮元素的质量分数。
[教师小结]纠正错误，指出注意的问题
注意：上式中2N所表示的含义为NH4NO3分子中有两个N原子，不能写成N2，N2的含义为一个氮气分子，NH4NO3分子中无氮气分子。
作业：课后习题
课后记：本课题内容丰富，容量很大。教学时特别要循序渐进，及时了解学生掌握情况，灵活调整教学内容，才能受到好的效果。
《化学式与化合价》说课稿 9
说教学目标:
1.记住化合价一般规律和常见元素化合价。
2.根据元素化合价书写化学式，根据化学式判断元素化合价。
说教学重点：
化合价原则。
说教具：
小黑板投影机、胶片。
说教学方法：
异步教学法。
说教学过程:
一、导入新课.
通过写出NaclHclMgcl2H2O几个化学式，导入新课。
二、出示教学目标.
三、出示教自学提纲（学生自学，教师巡堂辅导）.
⒈x是元素化合价。
⒉离子化合物中元素化合价等于x共价化合物中元素化合价等于x。
3.化合物中通常氧显x价，氢显x价，金属一般显x价，非金属一般显x价。
4.化合物中正负化合价代数和为x。
5.一种元素是否只有一种化合价？
6.单项化合价为x。
四、师生共学.
五、课堂练习、巩固提高.
1.课本2、4课。
2.下列化学式是否正确，错的改正
A.氧化铜CuO2B.氧化锌Zn2OC.氢氧化钙CaOH
D.氧化钠E.碳酸钠NaCO3
3.重铬酸钠（Na2Cr2O7)是一种强氧化剂，求元素Cr化合价。
4.含碘盐中常含有碘酸钠（NaIO3）求碘元素化合价。
5.下列各组中硫元素化合价相同一组是（）。
A.H2S、SO3B.S、Na2S
C.SO2、Na2SO3D.SO2、H2SO4
六、课堂小结.
七、布置作业.
附：板书设计
第六节化合价
㈠化合价概念:
㈡口诀：金正非负单质零，氢为正一氧负二。
正负总价和为零，许多元素有变价。
条价不同价不同。
㈢顺口溜：正一氢钠钾银，二钙镁钡锌
三铝四碳硅，五价氮和磷。
一二铜二三铁二四六价硫齐全通常氧是负二价。
《化学式与化合价》说课稿 10
说教学目标：
知识教学点：
1、理解化学式的含义及其表示的意义。
2、记住常见元素的化合价。
3、了解化合价的一般规律及化合价规则。
能力训练点：培养和发展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。
德育渗透点：对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。
说教学重点：
1、理解化学式的含义。
2、记住常见元素的化合价。
说教学方法：
启发式、讨论归纳、讲练结合等。
说教学工具：
多媒体。
说教学主线：
导入新课化学式的含义化学式表示的意义
说教学过程：
一、组织教学
二、复习提问
1、什么是元素符号？
2、构成物质的微粒有哪几种？
3、什么叫单质？什么叫化合物？
三、导入新课
同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式（板书课题）。
四、讲授新课
（板书）（一）化学式的定义
（首先请同学们思考下面的问题）
1、思考（多媒体展示）
下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。
(1)铜(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)氯化氢(7)氦气
(8)氨气
单质
纯净物
化合物
2、讨论
（1）物质的名称能表示出物质的组成情况吗？
（2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗？
3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？
（1）元素符号。
（2）元素符号右下角的角码（说明：没有角码是将“1”省略）。
4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗？
（板书）定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。
过渡：
1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？
2、现在，我们学习了化学式；那么化学式能表示哪些意义呢？
（板书）（二）化学式表示的意义
1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质）我来告诉同学们，H2O2——表示双氧水这种物质（化学式表示的第一个意义——（1）表示一种物质）。
2、“H2O2”这个化学式还能表示出什么意义呢？
（2）物质的组成元素——H2O2是由氢氧两种元素组成。
（3）物质组成元素的原子个数比——H2O2表示这种物质中氢、氧两种元素原子个数比是1：1。
3、思考：NaCl是由什么微粒构成的？这个化学式表示哪些意义呢？
说明：由离子直接构成的物质，化学式不再表示物质组成元素的原子个数比，而是离子个数比。
4、思考：H2O是由什么微粒构成的？H2O除了能表示出上述3个意义外，还能表示哪些意义呢？
说明：由分子构成的物质的化学式又叫分子式。H2O除上述3个意义外，还能表示物质的1个分子——一个水分子。
一个分子的构成情况——一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
5、讨论：2H与2H2中数字2的含义，2H2这一化学符号表示什么意义呢？
6、多媒体展示化学式表示的意义。
巩固练习（一）：（多媒体展示）
说明下列符号表示的意义
1、CO2（1、2、3、4、5、）
2、KCl（1、2、3、）
3、O2（1、2、3、4、）
4、Cu（1、2、3、4、）
5、2H2O（）
（板书）（三）常见元素的化合价
1、多媒体展示思考1中物质分类表，请同学们指出上述化合物分别由哪几种元素组成？其原子个数比分别是多少？
讨论：这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的吗？
说明：研究表明，这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的。这是元素在相互化合时表现出来的.一种性质。鉴于此，作了一个规定H（+1）、O（-2）、Cl（-1）、N（-3）这些数值叫化合价。
2、说明：化合价用带有“+、-”号的数字来表示，标注在元素符号的正上方。化合价只有在元素相互化合时才表现出来，它是元素的性质之一。
3、问题探索：化合价的表示方法与离子符号的表示方法有什么区别？
（1）标注位置（2）“+、-”号的顺序（3）数字为1时是否省略
4、多媒体展示常见元素的化合价，请同学们阅读此表，观察一下化合价有何特点。
化合价的一般规律：
（1）元素的化合价有正价和负价之分，金属元素通常只有正价；而非金属元素一般既有正价又有负价。
（2）许多元素有变价。
5、同学怎样来记忆化合价呢？我给同学们编了一个口诀。
一价氯氢钠钾银二价氧镁钙钡锌
二三铁二四碳二四六硫都齐全
硅是正四铝正三铜汞二价最常见
请同学们一起阅读一遍。
6、活动与探究：
请同学们计算思考1中化合物中各元素正负化合价代数和，你从中能得出什么结论？
讨论：单质中元素的化合价又是多少呢？
说明：化合价只有在两种不同的元素相互化合时才表现出来，单质中元素的化合价为0。
《化学式与化合价》说课稿 11
一、说情感态度与价值观
1.通过有关化学式的计算内容的学习活动，发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
2.通过化肥有效成分计算的练习，培养学生合理使用化学物质的观念。
3.通过探究虚假坑农化肥广告活动，培养学生关注社会问题的意识。
二、说教学设计思路
重点：相对分子质量、有关化学式的计算
难点：对相对分子质量的理解、有关化学式的计算
关键：化学式、化学式的意义
本课时教学的基本思路：分子的质量总和等于组成分子的各原子的质量总和→相对分子质量的计算（定义）→通过例题总结计算元素质量比、元素质量分数一般思路、方法、格式等→练习。
教学宜采取总结、概括，以练为主的方式，通过例题，总结计算方法、规律，通过练习加深理解、得以巩固。
这是本节的第二课时，需要复习前一课时有关内容，特别是化学式的意义。
新课可采取问题导入法，学生思考并讨论：分子由原子构成，分子的质量与原子质量有什么关系？原子的质量通常用什么来表示。分子也很小，如何表示分子的质量？由学生在相对原子质量的基础上，提出用相对分子质量衡量分子的质量，并说明计算方法，教师加以规范，形成相对分子质量概念，总结出计算相对分子质量的`方法，进行练习。
有了计算相对分子质量的基础，后两种类型计算不难学习。教师引导，通过例题总结方法、规律，进行训练。
教材p111的探究活动，是一个具有探究性的训练，是一个局部的探究活动，属于资料探究，培养学生收集、加工、运用信息的能力。
建议补充给商品标签，进行有关计算的练习。
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