《故乡》说课稿

时间：2022-12-11 13:58:25 说课稿我要投稿

《故乡》说课稿(15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的《故乡》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《故乡》说课稿(15篇)

《故乡》说课稿1

　　一、说教材。

　　（一）教材分析。

　　《月是故乡明》是一篇优美的散文，作者是著名著名东方学大师、语言学家、文学家季羡林。课文用典雅的语言，借月亮表达了作者对故乡的思念以及对往事的怀念之情。本课在描写景物时，引用典故恰到好处，优美的语言对学生的习作表达有很好的启发作用。

　　（二）教学目标。

　　1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。

　　3.学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。

　　（三）教学重难点。

　　重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。

　　难点：

　　学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。

　　二、说教法。

　　根据设定的.教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.朗读与默读结合法

　　本课语言优美，教学时要让学生多读课文，品读课文中优美的句子，在朗读中了解课文的主要内容。本课有默读要求，因此要结合课文内容继续培养学生的默读能力。

　　2.发现点拔教学法

　　本课是散文，教学时要引导学生抓住课文的主线，让学生了解作者围绕月亮写了哪些事情，以及在这些事情中蕴含作者怎样的思想感情。课文中引用了不少诗句，教学时要讲解这些诗句引用的好处。

　　3.多媒体辅助教学法

　　本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。

　　三、说学法。

　　本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找资料，了解作者季羡林。课内主要是了解课文内容，正确理解课文的主旨。

　　四、说教学流程。

　　本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：

　　（一）布置预习

　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　（二）教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　大家还记得李白的《静夜思》中的名句吗？（齐背）举头望明月，低头思故乡。月，与思故乡，常常联系在一起。杜甫的诗《月夜忆舍弟》中就用“露从今夜白，月是故乡明”委婉表达了思乡之情。（板书课题）

　　二、学习生字词

　　1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。

　　2.出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形）

　　生字：徘

　　徊

　　渺

　　篝

　　萌

　　澄

　　澈

　　旖

　　旎

　　瑞

　　莱

　　垠

　　顷

　　峨

　　缀

　　3.重点交流的字：“旖”读yǐ，不读qǐ；“旎”读nǐ，不读ní。

　　三、自主学习，整体感知

　　1.初读感知。引导思考：这篇课文的主要内容是什么？

　　2.合作交流，理清层次。

　　第一段（1）开门见山，阐述爱故乡与月亮；第二段（2-4）对故乡与童年的回忆；第三段（5-6）通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达思念；第四段（7）呼应前文，有感而发。

　　四、精读课文，体会情感

　　1.交流分享，印象深刻的句段。

　　2.引导思考：作者如此想念自己的家乡，为什么不常回家看看？

　　为什么写山？（过渡，由古代诗文写月亮需要山水而提及山水，使人想到故乡。）

　　童年趣事的部分是否多余？（这些趣事都是围绕月亮来写的，更能表达对故乡的思念）

　　为什么描写他乡的月亮？“小月亮”何解？（对比突出对故乡的眷念；越是对平凡而小的怀念，越是体现乡思）

　　五、课文小结

　　本文以月亮作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，对比他国他处的月亮，突出对故乡月亮的怀想，抒发了作者对故乡深深的思念之情。

　　六、板书设计

　　人人都爱故乡月

　　月是故乡明

　　故乡山水与童年

　　异国他处的月亮

　　怀念故乡月

《故乡》说课稿2

　　说教材：

　　《故乡的“水墨画”》选自西师版小学语文教材五年级下册1单元第1课。

　　本单元以“自然风光、家乡美景”为主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。通过本单元的学习，激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

　　《故乡的“水墨画”》这篇课文向我们展示了一幅优美的江南水乡的画面，通过本文的学习，让我们感受到江南水乡风景的优美，培养学生热爱家乡的情感。本文拟用两个课时完成，今天我主要讲解第一课时。

　　说教学目标：

　　根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标；

　　1、知识与能力目标：学会本课生字词，借助工具书理解新词。

　　2、过程与方法目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美画面，能准确概括课文内容。

　　3、情感态度与价值观目标：理解课文内容，从中感受故乡风景的优美，激发学生热爱故乡的情感。在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下

　　说教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累优美的词句。教学难点：理解课文内容，从中感受故乡风景的优美。

　　说教法与学法：

　　新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

　　在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。著名的教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为教师，不仅要教会学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。因此，在本课的教学中，我会更加注重对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培养。

　　说教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，为了让学生迅速融入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：多媒体出示多幅菱的图片，教师简要介绍菱的生长环境和特征，以激发学生学习的兴趣，然后导入新课。

　　二、初读课文，扫清生字词障碍。

　　1、自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。

　　2、教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文，其他学生听读，教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，及时纠正。

　　3、深入学习、理解生字词。举例说明，有哪些字与今天学习的生字在字音或字形上相识？你是怎么区分的？找出本课的多音字，说以说他们不同读音分别是什么意思？勾画出本文中，你认为优美的词语，说说他们是什么意思？

　　识字是阅读的基础，也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求，对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生具有较强的独立识字的能力，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色彩和表达效果。因此，本课的识字环节，我采用学生的自主学习与探究式学习，结合教师点评的方式进行。更加注重培养学生学习汉字的独立性与自主性。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、要求学生自读课文，说一说课文讲了什么内容？谈一谈你有什么感受？

　　2、要求学生深读课文，找出文中自己喜欢的'句子，说一说为什么喜欢它？思考每一段之间的联系。

　　3、要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组讨论本文是按什么顺序来描写的？

　　（总结出本文描写的顺序是：初春、一过黄梅、临近中秋）板书：初春、一过黄梅、临近中秋

　　古人云：“读书百遍，其义自现。”阅读是语文教学中亘古不变的主题。

　　因此，本环节，我在学生自读自悟、小组合作学习的基础上结合了教师的点拨，让学生在阅读中把握文章的主要内容，感受到故乡风景的优美，从而激发学生热爱故乡的情感。

　　故乡的“水墨画” 初春、一过“黄梅”、

　　临近中秋以上是我的板书设计，我通过比较直观、系统的板书设计，体现了教材中的知识点，让学生能够及时地理解与掌握。

　　四、小结与作业布置

　　教师运用正确、简练的语言，将本课学习的知识整理归纳，使之系统化。

　　为了巩固本课的生字词和积累优美的词语。本课的作业，我设计为如下；

　　1、将本课生字各写5遍组两个词。

　　2、找出本课中，你认为优美的词语，并抄写下来。

　　各位评委老师，本堂课我在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用了创设情境和启发式的教学方法，采用了学生的自主学习与小组合作学习的方式进行教学，既体现了学生的主体地位也体现了教师的主导作用，在整个教学过程中，我力求使学生处于轻松、积极、愉快地氛围之中提高认知水平，从而达到了预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

《故乡》说课稿3

　　【教学说明】

　　《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

　　这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。根据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：

　　（一）知识目标

　　1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（二）思想目标

　　激发学生热爱故乡的思想感情。

　　（三）能力目标

　　培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。

　　【学习重点】

　　理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

　　【学习难点】

　　从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。

　　【学具准备】

　　带一种家乡特产来

　　【课时划分】

　　两课时

　　【设计特色】

　　以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。

　　【教学过程】

　　（一）激趣导入

　　1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1、2自然段。

　　【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。】

　　（二）自学4－6自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。

　　1、自读课文4－6自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。（教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）

　　2、学生自由选择喜欢的段落，认真阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。

　　3、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：

　　①这段话写了杨梅果的什么特点？

　　②作者是如何写具体的呢？

　　③表达了作者怎样的思想感情？

　　4、分小组学习，共同探究。

　　［《全日制义务教育语文课程标准》中提到“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。

　　探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主人，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。

　　］

　　（三）小组汇报学习情况。

　　1、组长指名朗读第四自然段。

　　2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？

　　3、作者怎样把这些特点写具体的呢？（教师相机板书）

　　①对比两段话，

　　A：杨梅圆的，遍身生着小刺。

　　B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

　　②你喜欢哪段话，为什么？

　　A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。

　　B生：等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。这里写出了刺的变化过程。

　　C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。

　　［这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。］

　　（四）感情朗读。

　　①表达了作者怎样的思想感情？

　　②听录音范读，仿读。

　　③学生感情朗读，进行朗读比赛。

　　④读得好的配乐进行朗读。

　　［这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。］

　　（五）学法总结：

　　1、分组自读，合作探究。

　　2、写了杨梅的什么特点？

　　3、怎样把这种特点去写具体的？

　　4、感情朗读。

　　［总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。］

　　（六）学生自学“颜色、味道”两方面。

　　1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。）

　　2、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。

　　①汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）

　　②汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）

　　（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？

　　学生1：可以从保健功能方面来介绍。

　　学生2：从经济价值方面来介绍。

　　学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。

　　［这一步的设计意在培养学生的.创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。］

　　（八）指导写作。

　　1、为什么作者能把《我爱故乡的杨梅》写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）

　　A生：因为作者喜爱故乡的杨梅。

　　B生：因为作者仔细观察。

　　C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。

　　D生：写得很真实，因为是作者的经历。

　　教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者热爱家乡，喜欢杨梅的感情。

　　2、练说

　　⑴介绍自己最喜欢的一种家乡特产。

　　⑵展示自己带的家乡特产。

　　⑶认真观察。

　　⑷说一说。（说得具体，讲出自己的感情。）

　　①小组内互相介绍，互相评议，互相补充。

　　②推荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学互相点评。

　　［这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学知识，提高学生的写作水平。］

　　（九）课外实践

　　1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。

　　2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

　　3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

　　4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

　　5、喜欢上网的你，遨游Internet，搜索杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。

　　［课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形状、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜欢的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜欢的段落进行背诵。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。］

　　附板书设计：

　　我爱故乡的杨梅

　　杨梅树杨梅果

　　贪婪形状：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、柔软

　　吮吸颜色：淡红―深红―黑

　　伸展果肉新鲜红嫩，汁水鲜红

　　欢笑味道：又酸又甜，甜津津

《故乡》说课稿4

尊敬的各位领导：

　　你们好！我说课的题目是《大海啊，故乡》这首歌曲为F大调，3/4拍，中速。整首歌词通俗易懂，旋律优美，富有变化，以叙述性的口吻与不同层次情绪的抒发，深切的表达热爱大海、热爱故乡的浓厚的思想感情,是一首深受学生喜欢的抒情歌曲。

　　教学目标

　　1、知识目标：引导学生有感情的演唱歌曲及曲谱和对歌唱的换气，延长音音准的掌握

　　2、过程与方法：通过歌唱、欣赏、情景创设等手段让学生体验电声音乐的魅力、表现音乐的美

　　3、情感目标：通过学唱这首歌，培养学生热爱大海、热爱故乡的思想感情

　　教学难点：

　　培养学生用抒情、委婉的及有气息控制的声音演唱歌曲

　　对于这样的教学重难点的落实，教学目标的实现，我主要采用的教学方法和学习方法是教师的教就是学生的学，为了实现目标，我将本课的教学流程设计为以下四大板块：

　　第一板块：情景导入激发兴趣

　　第二板块：聆听全曲感受旋律

　　第三板块：新歌教学参与实践

　　第四板块：知识拓宽欣赏大海发挥想象

　　1、感受意境

　　我会说，“今天，老师给同学们带来了非常美妙的音乐，请闭上你们的眼睛，展开想象的翅膀，感觉自己仿佛置身在什么样的环境中？”（播放由电声合成的描绘大海的音乐）

　　然后，我会说：“大海确实令人想往，那音乐是怎么样来表现大海的波浪的呢？（出示图片）接下来，我将在钢琴上弹出：

　　112176|533-|34321|622-|...

　　请学生根据我弹得音乐画出旋律线（自己也画同步进行），然后我将用同样的方法弹出

　　25653|565-|6541165|5--|...来解决第二条旋律

　　2、哼唱练声

　　我将让学生用lu来把这两条旋律哼唱下，并提出这两条旋律在音高、力度上有什么区别？一般学生都能说的出来，音高第二条比第一条高，力度也强点

　　3、感受强弱

　　之后，我再问学生这首曲子的拍号和强弱规律？学生会很快的说出，3/4拍强弱弱，那这首曲子的强弱规律是强弱弱吗？再次随着我的琴声用LU来唱一遍，做波浪手势）学生很快的就会感受到与一般3/4拍曲子的不同，是强强弱。

　　最后，让学生跟着我一起边唱边划波浪的节奏拍

　　『通过对比性的聆听和哼唱旋律，随着律动性的引导让学生感受到大海的那种意境，并把音乐知识融入到教学过程当中，用LU带唱练声可以帮助学生调整好歌唱状态使声音更加的集中，为下面的新课教学打下基础』

　　第二板块：聆听全曲感受旋律

　　我是这样教的先播放合唱版《大海啊，故乡》，然后要求学生在听的过程中仔细感受音乐，并回答：“音乐表达了怎么样的情感，你最喜欢哪部份的旋律，为什么？”

　　学生可能会说，思念故乡，热爱大海......

　　有些学生会说喜欢第一部分，让人感觉有意境，有些学生可能会说喜欢第二部分，在唱的时候情绪很高涨。

　　『通过提问式引导学生，主要是培养学生有目的的去聆听歌曲，整体感知到这是一首抒情的，有着思乡之情的歌曲』

　　第三板块：学唱歌曲参与实践是本课的重难点所在，对于这一部分的教学，我力求体现学生的主体性，让学生先尝试后教学，凭借教师示范、动作体会、媒体演示等多种教学策略达到把握重点，突破难点的教学目标。这个板块，我分3个环节

　　1、学唱歌曲，歌曲处理

　　由于考虑到初中生对这首歌本身就比较熟悉，这个阶段的学生接受能力也很强，通过前面的两大板块的聆听，学生对这首歌曲的旋律有了一定的了解，所以我将直接让学生跟随我的钢琴伴奏带歌词演唱。当然，可能会在个别细节方面唱的不到位。在唱完之后，我会说：“同学们你们觉得自己哪里唱的不够好呢？”

　　学生可能会说：歌曲结尾这部分气息不够？我将以一个小节换一次气做处理，（示范演唱）『通过我的示范和手势来帮助学生用“缓呼缓吸”的方法解决歌唱中的难点』

　　在歌唱的过程中，我发现学生有些乐句的尾音音高没保持好，时值没拖足，比如（教师示范唱）于是我采用对比法让学生选择你认为合适的方法来演唱，在我的提示下，学生就很快的选择（范唱正确的）

　　最后，让学生随着我的钢琴完整的演唱全曲，在关键的时候我将用自己的手势提示学生

　　『主要是通过对比聆听，让学生产生自主发现问题，解决问题的心理，这样可以吸引学生的'注意力，突破教学难点』

　　2、歌曲分析，把握情感

　　师：刚才同学都唱得非常好，现在老师请你们再次聆听这首歌曲，想一想你觉得可以把这首歌曲划分成几个部分？学生会很快的说出有三个部分。那三部分所表达的情感都一样吗？学生肯定会说不一样，于是我和学生根据音乐要素和音乐情绪一起来讨论、分析。

　　第一部分（教师唱歌词）根据第一板块旋律的分析，学生很快说出第一部分旋律比较平稳，力度中弱，用叙述性的口吻表达了主人翁对大海故乡的思念与赞美之情。

　　接着，我将用同样的方法分析第二部分，情绪比第一部分更加的强烈，加深了对大海母亲的爱慕之情

　　第三部分的尾声旋律比较平稳，力度从中弱到渐弱表达了主人翁对大海的留恋与美丽的遐想

　　同学们都分析的很好，但不知道你们的歌声能不能打动老师，让我来体验一下，要求同学们把自己置身在美丽的沙滩上，踏着软软的沙滩，迎着海风，以叙述者的口吻表达对大海的赞美之情。于是，我用钢琴的前奏部分把学生带入到这种意境中，再次有感情的演唱歌曲

　　『通过分析，逐步引导学生用怎么样的感情演唱歌曲，理解音乐所表达的思想感情，挖掘学生内心的情感，让学生产生情感上的共鸣，这样就很容易突破我的教学重点』

　　3、学唱曲谱，尝试练习

　　先由我来带学生唱，然后让学生自己唱『把这个环节安排在这里，主要考虑到现在的中学生，基础比较薄弱，识谱能力比较差，所以通过已经掌握歌曲的节奏，再让学生唱谱，可以减轻他们的负担，更快的提高他们的识谱能力，加强双基教学』

　　第四板块：拓展延伸发挥想象

　　大海是迷人的，看！于是，我给学生展示了有关大海的美丽的画面

　　师：欣赏完了这么美的风景，老师觉得这么美的海面缺了点大自然的声音，请同学们想象下，大海边上会有什么声音呢？

　　生：海浪、海鸥、风声等自然声音

　　我会拿出电子琴、沙球等一些乐器，如果班级里会用电子琴的学生让学生自己动手操作，不会用的让学生说出自己的想法由我来操作，并鼓励学生最好把这个创作的出来的声音与大海故乡结合在一起。

　　电声乐器给现代的音乐带来了丰富的表现力。下面呢，我们就把刚才设计的音响与大海故乡结合起来。最后，在电声乐器的伴奏下，有感情的演唱歌曲来结束这堂课。

　　『通过欣赏法、音画结合，多途径引导学生，让学生参与音乐实践，并让他们体验成功，培养学生音乐的想象力和创造力，体现音乐课学生的主体性，培养他们上音乐课的兴趣，对电声音乐的指出为以后的欣赏课做个简要的铺垫』

　　（对于以上的教学流程的设计。我主要体现一个教学理念，以审美为核心；二个教学原则，把教什么永远是教学的第一位，突出学生的主体性；三个教学特色，发挥学生的自主探究，培养学生的想象力和创造力，多元文化知识的渗透』）

《故乡》说课稿5

　　一、说教材

　　《我爱故乡的杨梅》是人教版小学语文第六册的一篇选读课文。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者抓住杨梅的特点，进行细腻地描写，是一篇难度适宜的指导学生仿写水果的状物抒情记叙文。

　　二、说教学目标

　　尽管《我爱故乡的杨梅》只是一篇选读课文，但却是是一篇引导学生状物的好范文，可以把它当作一篇精读课文来研读。课标提出第二学段的教学目标“能联系上下文理解词句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。为此，我确定了以下教学目标：

　　(一)知识目标

　　1、理解课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　2、了解课文的写作特点，能仿照课文介绍一种自己喜欢的水果。

　　3、要求学生认识与理解“贪婪、吮吸”等9个词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　(二)思想目标激发学生热爱故乡的思想感情。

　　(三)能力目标培养学生观察、口语表达、朗读、审美、绘画等能力。

　　三、说教学重难点

　　本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是学习作者描写杨梅果形、色、味的方法，任选一种水果，抓住一个特点，进行仿写。

　　四、说教学过程

　　(一)揭题谈话，聚焦“杨梅”。

　　1、导语：小朋友们，宁波镇海有一位乡土小说家叫王鲁彦，虽然离开故乡十几年，可是对故乡的杨梅却始终念念不忘。今天，就让我们走进作者的故乡，去看一看那里的杨梅。

　　2、板书并齐读课题：我爱故乡的杨梅

　　(我创设这样的导语引出故乡的景物，是为了给学生一个感情基调，营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围，借以激发学生的自豪、思念之情。)

　　(二)初步读文，解决生字词并初步理清文章脉络

　　1、出示学习方法，明确目标

　　2、检查生字词的学习情况　A、出示第一组词语认读，重点读好“婪、吮”。“贪婪”在字典中有两种意思，让学生根据上下文理解这里的贪婪并不是贬义词。接着让学生观察这组词语，总结出着四个词语是描写杨梅树的(板书：杨梅树)。

　　B、出示第二组词语，认读并小结是描写杨梅果的(板书：杨梅果)。

　　3、出示填空题，帮助学生理清文章脉络

　　(三)自主阅读，提炼写法。

　　(一)、自主读“描写杨梅树”的第2自然段，边读边想象画面，圈画相关词语，关注“拟人”的写作手法。根据学生的回答，教师板书：

　　(杨梅树：吮吸伸展欢笑)

　　(二)、品读“描写杨梅果”的第3——5自然段，分组讨论，提出问题，共同探究。

　　1、自读课文3-5自然段，说说你最喜欢的是杨梅果的哪个方面。(教师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。)

　　2、学习第三自然段，总结学法。

　　(1)、认真默读第三自然段，合作探究。

　　(2)、这段话写了杨梅果的哪个方面?

　　(3)、作者怎样把这些特点写具体的呢?

　　①对比两段话，

　　A：杨梅圆的，遍身生着小刺。

　　B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

　　[这一步的设计是用比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。](相机板书样子)

　　(4)、指导学生有感情朗读。

　　①听老师范读，仿读。

　　②说说从字里行间你体会到作者怎样的'感情?

　　③学生感情朗读，进行朗读比赛。

　　[这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、比赛读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。]

　　(5)、学法总结

　　[总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。]

　　3、学生自学“颜色、味道”两方面。

　　(1)、自学其他两个方面，由各组进行汇报。(不完整的或是有说错的，让学生进行互相纠正。)

　　(2)、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。

　　①汇报第四自然段(杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。)

　　②汇报第五自然段(味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。)

　　(三)回归第一自然段，点题。

　　作者之所以能把如此细腻地描写杨梅，是因为他深爱这故乡的杨梅，更深深地爱着自己的故乡。指导学生带着自豪、思念的语气朗读第一自然段。

　　(四)仿照课文，练习说话。

　　1、教师小结写法，学生再次回顾。

　　让一个学生说说作者的写法，然后教师小结：作者写《我爱故乡的杨梅》，先是介绍杨梅树，随后写杨梅果，按照季节、形状、颜色、味道四个方面来写，从中又穿插了跟这方面有关的经历和趣事，字字句句都表达出作者对杨梅的喜爱之情。

　　2、挑选一种水果，用上文中的好词佳句，同桌互说一个片段。

　　要求学生抓住一种水果的形状、颜色、味道中的一个特点，同时不要忘记说一说与这种水果有关的经历或者趣事，先和同桌聊一聊。

　　(在自主阅读，提炼了写法以后，也就是学生体验、理解了作者“眼看、手摸、嘴尝”的观察方法的基础上，我安排了“仿照课文的写法，说说自己喜爱的水果”这个环节，第二学段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的兴趣和自信心”，所以，总结了写法，让学生有章可循。鉴于课堂教学时间的有限性，我选择了让学生说自己喜欢的水果，实现写法的迁移。)

　　(五)课外实践

　　1、喜欢文学的你，摘抄本文的的好词好句。

　　2、喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

　　3、喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

　　4、喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

　　5、喜欢上网的你，遨游互联网，搜索杨梅的资料。

　　[课外实践活动采取了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，兴趣盎然地完成作业。分层教学可以给学生提供广阔、自由的想象与创造空间，提供自主学习，自由发展的机会。]

　　五、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　六、说课件

　　本堂课教学多媒体可见的使用拓宽了学生视野，丰富了教学内容，变抽象为具体，直观、生动的图片使学生对杨梅的颜色变化及样子有了直观印象，建立了形象思维，使学生迅速进入教学情境，更有效地突破了教学重难点。利用课件，迅速地把课程资源显现在学生面前，节约了课堂时间。

《故乡》说课稿6

　　一、教学内容说明

　　本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课。《故乡》是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》兼备小说与散文的特长，容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时：平实教学，了解作者、写作背景，简介文体知识抓基础教学，熟悉文本；第二课时：生动教学，品析人物形象品读文章主题；第三课时：平实教学，学习运用对比手法刻画人物形象、突出主题，读写结合；第四课时巩固，品味语言特点，提示课后练习。本节课所说是第三课时的内容。

　　二、教学目标

　　（单元要求：学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和对比手法的特点及在小说中的作用，并通过学习，提高阅读小说和记人叙事的能力。故我拟定如下目标。）

　　知识、能力目标：本节课学习人物形象的描写：本文作者运用对比等手法成功地塑造了人物形象。学习从外貌、动作、语言、神态等对比描写的表达方法，提高表达能力。

　　过程与方法目标：运用跳读/精读的方法品味人物描写，感悟对比手法的妙用。

　　情感目标：感受名家名篇的艺术美，感知旧中国农民的悲惨命运！

　　三、教法、学法说明

　　在学法方面，我选择“读写结合”法。先导读，引导学生跳读、品读，现学现用。以学生为主体，以培养能力为主要目标，注意教学的灵性。运用启发式教学，直观教学，多媒体演示法。

　　四、教学过程

　　在教学中，我将以“对比手法”的分析为切入点，按“温故——知新——小结——延伸”的思路进列教学，过程如下：

　　（一）首先以设问导入，设两问：（3分钟）

　　1、我们所学的《故乡》的体裁是——————————？小说有哪三要素？回顾小说的三要素（多媒体显示）

　　2、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。《故乡》中有哪些人物给同学们留下了深刻的印象？大家对闰土有何印象？

　　（二）从而引入学生对闰土两个不同形象的对比分析我将设置四个方面的问题，已达到学习对比手法的目的（22分钟）

　　1、首先给学生介绍常见的塑造人物形象的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、列为描写、心理描写等，接着用设问引导学生探寻：《故乡》中闰土的`外表有何变化？只是因年龄增长而变化吗？请运用跳读方法从课文中提取有关信息。（多媒体显示引导学生从文章里找出对比所在，目的在于训练学生的信息提取能力、归纳、表达能力）作者通过外貌描写，表现出闰土的巨大变化，和少年闰土形成鲜明的对比，判若两人。学生可能提取的内容：“紫色的”圆脸变作“灰黄”，这是饥寒交迫造成的营养不良的结果；“很深的皱纹”是生活的重负刻下的痕迹。“小毡帽、银项圈”变成了“破毡帽”，“极薄的棉衣”、“浑身瑟索”都说明了生活的极端贫困；“红活圆实的手”变成了“松树皮”，这是过度操劳的结果。教师引导：肖像的变化反映了家境的变化，家境的变化又折射出社会的变化。20年后的饥寒交迫、极度贫困、难以维持生计。正是当时中国农村经济破产、农民生活困苦的真实写照。

　　2、语言对比。闰土与“我”的对话，从说话的态度到说话的内容分别有哪些变化？（学生可能提取的内容：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年的“哥弟称呼”是“不懂事”，“不成规矩”，可见受封建思想、等级观念毒害之深，闰土不仅经济上困苦不堪，精神上也被严重摧残。听说少年好友回来，他“实在欢喜的了不得”、“这一点子青豆……请老爷……”又表现出他的淳朴、善良。他觉得本人的生活“非常难……总是吃不够”，原因是六个孩子、“不太平”（兵匪欺凌）、“什么地方都要钱，没有定规”（官绅压迫）、“收成又坏”（饥荒）、“总要捐几回钱”（苛税）、“又只能烂掉”（经济破产），但对于为什么会“不太平”，又为什么“什么地方都要钱”等又想不清，说不明。因而他“只觉得苦，却又形容不出”，“他只是摇头”，“沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了”。）教师引导：本文语言描写虚实结合。前6句用断断续续的话表达本人的心情和谦恭，结果用断断续续的话诉说本人的苦况。这里（虚）把闰土内心不平，却又无力反抗，更不知道如何改变现状的苦闷心情刻画得非常形象、逼真。

　　3、中年闰土与少年闰土在神态方面有哪些变化？。学生可能提取的内容：重逢时的神情变化：欢喜——凄凉——恭敬。教师进一步引导：因少年好友的重逢而欢喜，因本人的现状而凄凉，因等级观念而恭敬。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界，交谈中用“仿佛石像一般”、“像一个木偶人了”两个比喻句来刻画闰土的神情，故闰土的“呆滞、麻木”给人以深刻印象。

　　4、除此外，作者在写闰土时还进列了哪些对比？（小结闰土的各方面的对比。多媒体显示）

　　5、刚才我们分析了闰土的对比，下面请大家各自分析“杨二嫂不同形象”，请大家自读课文完成表格。（学生简述杨二嫂的对比过程。目的同上。提示：寻读课文，找出文中描写扬二嫂外貌、语言、动作、神情的语段，想一想，前后对比反映了杨二嫂的过去与现在的生活发生了哪些变化？教师提示：杨二嫂20年的遭遇和生活变化也反映出城镇小市民阶层的贫困化，反映了当时经济衰败的另一个侧面。）

　　（三）课堂小结：这样对比，对文章有什么好处？（3分钟多媒体显示）

　　（1）突出人物形象。，令主题更加鲜明。

　　（2）突出人物的变化，使人物生动形象丰满。

　　（3）对比手法的运用还需要注意什么问题？

　　注意：对比的运用是为主题服务的！要处理好人物主次关系，突出主要人物，淡化次要人物。

　　（四）联想运用：（15分钟）

　　课堂练笔：用对比手法写你熟悉的人物。注意从外貌、动作、语言、神态等方面来仿写。也可以从某一方面进列对比。（提示：中小学同学、兄弟姐妹、老师父母等。如有人写妈妈：“唠叨婆”变成了大老板。）

　　学生速读片段，教师简评。学生可能出现的问题：前后对比中感情基调不一；抓不住人物的特征变化；对比描写没有为主题服务等等

　　（五）课外作业：当然，本文除了闰土的对比外，还有闰土与杨二嫂的陪衬、现实故乡与记忆故乡的对比、闰土、“我”这一代同水生、宏儿下一代的对比。请同学们在自习时间选其中一方面作简要分析。

　　五、教学反思

　　这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。本节课我的教学理念：我以文章的“对比手法”为切入点，充分利用教材的“思维训练的价值”，使学生在参与中体验“对比”手法的运用。贯彻“有效教学理念”，分解训练学生的写作技巧，实践读写结合的教学思想。以设问来推进教学，吸引学生的注意力。但这要求学生有一定的语文基础，否则教学效果不明显。

《故乡》说课稿7

　　一、说说教学思路设计：

　　《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。

　　在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在“呣”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。

　　在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。

　　因此我的教法中体现：

　　（1）审美体验价值

　　（2）音乐中加强群体意识

　　（3）变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。

　　二、说教学目标：

　　新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在老师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。因此我的教学目标是：

　　1、能用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。

　　2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。

　　3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。

　　三、说关键处的处理：

　　根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美、抒情的思乡情。在这个环节，我采取老师语言描述创设情境，学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生用柔美的声音演唱；另外利用游戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。

　　四、说教学过程：

　　1、组织教学：

　　听三拍子和四拍子音乐进教室（《苹果丰收》、《我怎样长大》）边做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的？

　　2、导课：

　　刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品？那么，你们还记得这两首作品的拍号吗？利用孩子们对竞争的兴趣，激发学生对学习新知识的积极性。并加以及时的表扬、鼓励。

　　3、节奏游戏，兴趣引路：

　　在教唱《故乡的小路》一课时，在一开始先用游戏抓住他们的兴趣，让学生参与其中，将这节课的.重点提出来用玩游戏的方式来消化它。例如：听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手游戏，让学生通过拍手这一简单的动作，领会变拍子歌曲的特点。首先，老师规定一套表现三拍子和四拍子强弱规律的动作，例如：三拍子——拍手掌、点手心、点手心；四拍子——拍手掌、点手心、点手心、点手心。老师举起拍号卡，（3/4拍和4/4拍的）带领学生一边做动作，不同的卡代表不同的拍子。其次，让学生开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享；最后，老师将学生们的注意力重新收拢，集体进行变拍子的音乐游戏：

　　根据老师弹奏的音乐节拍特点，做出不同的规定动作。而所有的这些只是为了《故乡的小路》这首歌曲的教唱和歌曲中变拍子节奏的把握做铺垫。通过以上的练习，解决了曲谱教学中的难点，为新课的教学扫除了障碍。这种教学中创造的生动活泼的学习气氛，可以调动学生身心各方面的能力和条件。并且让学生明白生活本身就是音乐的源泉。

　　4、测试听力，区别变音记号：

　　刚才大家的练习做的非常好，老师现在想测试一下你们的听力。请听老师弹奏的这两个乐句，有什么不同？

　　弹奏歌曲第二乐句，并将变化音改动一次，让学生听辨其中的不同。加以练唱，解决关键音的演唱。

　　5、熟悉旋律，合作学唱：

　　通过老师范唱和教唱，让学生熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，并利用节奏拍手传递游戏的形式，一边拍手一边读歌词。另外，采取让他们分组接唱、分组演唱和分男女生唱。从易到难逐步将学生学习的难度降低，使学习效果更具有实效。

　　演唱的过程中注意情感的体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。最后按处理将歌曲完整的带有情感的演唱。

　　6、歌声中结束：

　　本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。

　　五、说课件设计：

　　第一页：优美的图片做背景，插入三拍子、四拍子音乐，听音乐做动作，激发他们的兴趣与求知欲。

　　第二页：三拍子、四拍子的强弱规律图示。做游戏时的节奏图谱

　　第三页：变化音符的演奏乐谱。

　　第四页：歌曲《故乡的小路》的歌词，配合读词做游戏

　　第五页：歌曲《故乡的小路》的图谱

　　第六页：优美图片做背景，插入歌曲《故乡的小路》的范唱音乐以及伴奏音乐，

　　进行接唱、领唱、齐唱的练习。

　　这就是我对本课的粗浅认识，有不当之处还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢

《故乡》说课稿8

　　一、教材分析

　　《我爱故乡的酸枣树》是语文版教材三年级上册第三单元的一篇课文。作者通过对酸枣树的描写，赞美了故乡的酸枣树，抒发了自己怀念家乡热爱家乡的情怀。第一自然段开篇点明主旨，直接抒发了“我”对故乡酸枣树、对故乡的热爱之情。接着第二至四自然段将强烈的感情融进了对故乡酸枣树生动形象的描述之中，着重描写了酸枣树叶、花、果的可爱。第五自然段赞美酸枣树默默奉献的精神。

　　了解酸枣树的叶、花、果，从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点，体会酸枣树的叶、花、果的可爱是本课的教学难点。

　　二、教学目标

　　根据教材特点我制定了以下几个目标：

　　知识与技能：

　　1、学习本课中的生字新词，积累词汇。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文二、三、四自然段中的部分内容。

　　3、理解课文内容，认识酸枣树的叶、花、果，体会作者观察的细致与描写的生动。

　　过程与方法：

　　1、引导学生独立识字。

　　2、以读为主，抓住重点词句，结合看图，引导理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　情感、态度、价值观：

　　1、体会酸枣树叶、花、果的可爱，感受作者对酸枣树的喜爱。

　　2、体会作者观察的细致与描写的生动。

　　3、有感情地朗读、背诵部分课文。

　　三、关于教法选定

　　“教无定法，但必有法，贵在得法”。根据本课特点，为了能突出重点、突破难点，增强教学效果，我将直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。

　　直观演示法：

　　酸枣树生长在黄土高原地区，我们这里的孩子从来没有接触过，为了将课文中的文字变得具体形象，便于学生认识了解酸枣树，增强学生的感情体验，在教学中，我采用多媒体出示酸枣树每个季节的图片，让学生轻松地感知酸枣树的叶、花、果的特点。由于集图文形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在具体的图像中感受语言文字的魅力。

　　朗读指导法：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。充分体现了学生的主体地位。由于课文词句优美，字里行间处处流露出作者对酸枣树的喜爱之情，因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟作者感情。

　　四、课时安排

　　因为课后练习中设有小练笔“我爱故乡……”，所以我将本课安排为三课时教学。第一课时做到读通课文，学习本课的生字新词、整体感知大意、学习课文第一自然段。

　　第二课时继续学习课文，体会酸枣树叶、花、果的可爱、指导学生有感情地朗读课文、试着背诵课文二、三自然段中的部分内容、从中体会作者观察的细致与描写的生动。

　　第三课时在继续学习课文，体会酸枣树果可爱的同时，感受孩子们打枣吃枣的快乐，并能有感情地朗读课文，背诵课文四自然段的`部分内容、引导学生仿照课文，练习介绍《我爱故乡……》。

　　我执教的是第二课时，下面我就简单地介绍第二课时的教学流程。

　　五、教学流程

　　1、回顾拓展

　　在学习完第一自然段后，我设计了一个说话练习“夸家乡”，在对学生进行句式训练的同时，让学生对自己家乡的感情也能油然而生。

　　2、学习第二自然段，感受酸枣叶的可爱

　　教学第二自然段时我首先引导学生做动作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等词语，再适时加以指导朗读，让学生感受到酸枣树嫩芽的可爱。接着我又从欣赏“翡翠”着手，带着学生在课文的朗读中了解酸枣树叶的形状、颜色等特点。在多次的朗读感悟过后，学生们在简单的提示下就能顺利地背诵描写酸枣叶的句子了。

　　3、学习第三自然段，感受酸枣花的可爱

　　上一个教学环节中学生们见到了如翡翠般又绿、又亮还那么光滑的酸枣树叶，进而使学生能够主动地去欣赏可爱的酸枣花，喜欢上酸枣花，并展开丰富的想像，接下来带着对酸枣花的喜爱再读课文。这样使学生不仅学会观察事物，又在课文的朗读中体会到作者对酸枣花的喜爱之情。

　　有了可爱的叶、美丽的花做铺垫，孩子们更想见到酸枣的果实了。这时运用多媒体让挂满青枣的酸枣树出现在大家眼前，学生对小青枣的喜爱之情油然而生，让学生从直观上体会故乡酸枣树的美，再通过朗读诠释自己对酸枣树的喜爱。

　　4、创设情境，意犹未尽

　　在结束本堂课之前，我展示了酸枣树挂满成熟果实的图片，给学生提供一个美好意境，并通过这一意境唤起学生的读文情趣和欲望，让学生感觉意犹未尽！

　　以上是我对本课第二课时的教学设计，当然，课堂教学有极大的开放性、灵活性，授课结束后我在反思，如果在酸枣叶一段的学习中能引导学生展开想象，抓住契机进行写作指导，或许那样的课堂效果会更精彩。

《故乡》说课稿9

各位领导，评委老师：

　　大家早上好！

　　解说教材是每个教师永远的基本功。只有深入的吃透教材，才能浅出的驾驭课堂。今天我说课的内容是人音版小学音乐第九册第五单元《故乡的小路》一课。我将从教学内容分析、学情分析、教学目标、教法学法、重点难点和教学过程六个方面来进行解说。

　　一、教学内容分析：

　　《故乡的小路》是人音版小学音乐课本第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲。曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年时激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。

　　二、学情分析：

　　五年级的学生已经接受过和故乡有关的语文课文和音乐作品，对于故乡的感情有了一定的感受，基本上能够理解歌曲所体现的情感。在乐理知识方面，已经掌握了音调的高低、节奏的快慢、旋律的起伏，所以接受起来有一定的基础。但是对于升记号音符的唱法还是初次接触，因而应把它作为教学的重要内容来处理。

　　三、教学目标：

　　（一）课程目标

　　新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。

　　（二）课时目标

　　本课是故乡这个单元教学的主要内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让孩子们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。因此制定了本节课的课时目标是：

　　1、能用柔美的`声音演唱歌曲，表达自己对故乡的深厚的感情。

　　2、了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。

　　3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。

　　四、教法学法：

　　1、教法设计：在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的方法来激发学生的兴趣；并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断的进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。

　　因此我在教学方法中体现：

　　（1）审美体验价值

　　（2）音乐中加强群体意识

　　2、学法指导：在学生学习中注重引导学生通过小组合作进行设计创编，通过听唱、模唱学会演唱歌曲。

　　五、重点难点：

　　根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱二声部歌曲。把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美的思乡情。在这个环节，我采取教师语言描述创设情境，学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生用柔美的声音演唱；另外利用游戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。

　　六、教学过程：

　　1、组织教学：

　　听三拍子和四拍子音乐进教室（《苹果丰收》、《我怎样长大》）边做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。

　　（设计意图：组织教学的设计目的是在为突破重难点做铺垫）

　　2、导入新课：

　　师：同学们，说说你们的故乡都在哪里？（学生自由发言）师：每个人都有自己的故乡，老师的故乡在农村，村口有一条弯

　　弯的小路，它可不像城里的大马路，每天车水马龙，那里非常安静，每当我踏上那条小路，总会想起一首歌。（教师范唱）

　　（设计意图：通过谈话式导入拉近师生距离，为学生引出故乡话题，导入本节课教学内容）

　　3、教学新歌

　　①.今天我们来学习一首关于故乡的小路的歌曲，多媒体出示歌页（聆听歌曲）边听边思考以下问题：

　　1）演唱形式？（童声合唱）

　　2）歌曲的情绪？（深情、激动的）

　　3）创作者在歌曲中将表达怎样的回忆？（童年美好的回忆）（设计意图：这些问题的设计目的是为歌曲的情感处理做铺垫）

　　②、再次聆听歌曲：

　　请同学们听一遍录音，听一听这首歌曲有几个声部组成的？学生会回答两个声部，“那我们先来学习二声部”

　　（设计意图：起到了先入为主的作用，提前突破了难点。在学习中采用模唱、乐理视唱的方式学习第二声部。）

　　4、合作学唱：

　　用视唱法学唱歌曲第一声部旋律。用“啦”字头代替歌词。通过聆听老师范唱和录音，学生已经熟悉了歌曲的旋律，在这个基础上再进行歌词填充法以及听唱法的教学方法学唱歌曲，学生就会很快的掌握。最后采取让他们分组接唱、分组演唱和分男女生唱。从易到难，逐步将学生学习的难度降低，使学习效果更具有实效。

　　5、突破重难点

　　首先要突破的是歌曲中的变拍子：

　　教师规定一套表现三拍子和四拍子强弱规律的动作，例如：三拍子——拍手掌、点手心、点手心；四拍子——拍手掌、点手心、点手心、点手心。老师举起拍号卡，（3/4拍和4/4拍的）带领学生一边做动作，不同的卡代表不同的拍子。其次，让学生开动脑筋，以小组为单位合作编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享；（这个环节主要体现小组合作学习）最后，老师将学生们的注意力重新收拢，集体进行变拍子的音乐游戏：背景音乐就用本节课的《故乡的小路》的伴奏音乐，学生边唱边律动。

　　接着突破升记号的音准：

　　弹奏歌曲第二乐句，并将变化音改动一次，让学生听辨其中的不同。加以练唱，解决关健音也就是升半音的演唱。

　　之后以儿歌的形式化繁为简是学生能形象的记住升记号的形状、位置及作用。儿歌是这样的：我的形状像口井，我的身上有弹性，音符在我右下站，音高马上升一半。

　　最后突破两个声部的合唱：

　　两个声部分别唱熟练后再进行合作，这个环节要告诉学生要领，边唱自己的声部，边听别人的声部，这样才能使自己的声音融入集体，两个声部才能融合到一起。

　　（设计意图：通过设计易于学生理解和记忆的儿歌和小组之间合作的形式，便于学生掌握升记号的唱法和变拍子的应用）

　　6、情感的处理

　　这个环节用体验教学法启发学生的情感，多媒体的应用在这一环节发挥的淋漓尽致，优美的故乡美景图片配以《故乡的小路》的伴奏音乐，把学生再次带回美丽的家乡。

　　最后按处理将歌曲完整的带有情感的演唱。

　　7、拓展与提升

　　师总结：家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。尤其是漂泊在外的游子们，家是最能触动他们心弦的旋律，每每想到自己的祖国，那首被广为传唱的经典歌曲最能代表此刻的心境。让我们用最美妙的音乐，来表达对家乡的思念，对祖国的祝福，播放歌曲《我的中国心》。

　　（设计意图：通过设计共同欣赏歌曲《我的中国心》这首歌曲，能让学生认识到有了大家才有了小家，祖国的安定繁荣是我们安居乐业的基础和保障。）

　　七、结束语：

　　教材处理的最高境界是源于教材而又高于教材，灵活的教学方法是提高课堂效率的重要保障。在以后的教学中，我将积极深入钻研教材，研习教法，不断提高自身业务素质。以上分析只是自己的一些粗浅看法，有不到之处敬请评委和同仁指正。谢谢大家！

《故乡》说课稿10

　　我今天说课的内容是人教版五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。

　　一、说教材

　　《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

　　二、说教学目标

　　1、引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

　　2、通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。

　　3、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。

　　三、说教学重难点

　　1、要引导学生充分展开想象。

　　2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

　　四、说设计思路

　　想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，教学这篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情的投入到写作中去。

　　五、说教学过程

　　（一）图片欣赏，感受“变化”

　　1、电脑播放两组画面。一组是二十年前家乡的风貌，一组是现在家乡的新貌。学生认真观赏，感受变化。

　　2、指名说说现在的家乡和二十年前的家乡相比有什么变化。（相信学生会从吃的，穿的，用的以及环境，科技等方面来说自己的感受）

　　（二）开拓思路，建构文源

　　想象家乡二十年后的变化对于小学生来说并非易事，他们的想象空间一时不能完全打开，于是我安排了以下几个环节帮助学生如何展开想象。

　　1、引导学生从家乡二十年后变化来展开想象。比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；还可以从自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小区里的'设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；有时你生病了要去医院你希望二十年后医院会是什么样的？电影院又会是什么样子的？现在的工厂对环境的污染都很严重，你希望二十年后家乡的工厂又会有怎样的变化？

　　2、引导学生想象二十年后亲人相见时的情景。比如：家的变化（环境）

《故乡》说课稿11

　　一、教学目标的确立及理由

　　《故乡》是鲁迅先生笔下的一篇经典小说。根据小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的这一个固有的特点，以及鲁迅先生思想的深刻性和现实教育性，并结合本单元的单元提示中的学习要求，我将本课的教学目标确定为两大方面：第一，理解景物描写和对比在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。第二，感悟小说的主题思想，领会作者的写作意图。当然这两点又都建立在富有表现力的语言的赏析上。

　　二、采用的教学策略

　　为了有效地实现教学目标，同时基于篇幅较长，我将本课教学内容安排为2课时。第一课时重点解决人物形象分析，第二课时则重点探讨作者的情感态度，把握小说的主题思想。整个教学流程是这样的:

　　第一课时，首先以《故乡行》中的歌词导入，将学生带入到故乡情结之中，同时展示文中的“我”见到故乡时的不同于常人的“悲凉”感慨，从而激发学生的好奇心，也就自然过渡到对本文的学习探讨。在学生带着问题通读后，会不难发现文中“我”回到故乡产生悲凉心境的原因在于在故乡的所见所闻，在于故乡所发生的的翻天覆地的变化，着重表现在景之变和人之变。为了让学生更加清晰明了地解析，我采取圈点勾画以及对比阅读的方法，要求学生找出能体现故乡“景”和“人”变化的语句，然后紧扣语言进行归纳和总结。其中人物分析是本节课的重点，也是学生比较感兴趣的地方，正是通过闰土和杨二嫂这两个典型的人物形象的前后变化展示了当时的整个社会风貌。对于人物的分析建议学生以表格的形式从肖像，语言，动作，称呼等各方面进行赏析，同时体会“我”对他们的情感。最后要求学生以小组合作的方式比较两个人物在写法上的'异同点，进一步明确刻画人物要抓住人物性格特征，并为表现主题服务。

　　第二课时是以复习上节课的学习内容导入到新课的学习的。紧接上文首先分析故乡发生重大变化的原因，为了让学生能更加透彻地理解，我除了引导学生从文中寻找答案，还利用多媒体展示了本文的相关的背景知识，做到知人论世。其次是着重通过对“我”的情感体验，明确小说的主题思想以及作者的写作意图。关于这一问题，我还是通过引导学生从语言入手，围绕课文最后三段的议论性文字一步步深入分析的。对于这三段文字的理解也是本文的一个难点，尤其结尾一句话鲜明地再现了作者的写作意图，我要求学生结合社会和人生或者日常生活中的实际例子进行解读。最后是对两节课的内容进行一个总结，再次让学生对有一个整体性的认识。基于还塑造了宏儿和水生这两个貌似当年的“我”与闰土的形象，而这两个人物身上也清楚地再现出作者的某种思想，于是我设计了一个为宏儿和水生今后的命运编故事的作业，目的是培养学生的想象力以及对作者思想的理解。关于板书，做到简洁明了，又能充分展示课堂教学内容。

　　三、实施情况及教学问题

　　整个课堂教学也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字时，学生难以很好的理解，在讨论无果时或是引导无方时，我的做法就是结合相关资料对学生进行直接讲授了，这样的效果自然不是很好，甚至是违背教学规律的，这也是我在这一课教学中遇到的难题。同时在分析人物形象时，我发现同学们几乎都很善待闰土，但对杨二嫂就比较苛刻，而我们知道鲁迅先生与他笔下的这些小人物应该是同呼吸共命运的，即使是被社会挤压而思想扭曲的尖酸刻薄的杨二嫂他也应该不乏深深的同情，但如何让学生在的学习中真正地把握住这一点也是一个值得思考的教学问题。另外，在整个教学过程中，学生合作探究问题时，总是会把文中的“我”与作者混为一谈，这也是一个教学中必须解决的问题，要让学生明确小说这种文体的特征。

　　四、教学反思

　　关于这一课的教学，其实有很多值得反思的地方，上面提到的对于杨二嫂的分析上就值得反思，都说鲁迅作品难教，难懂，可能还是因为看得少，了解得少，如果我们能让学生多接触鲁迅先生相关的作品，深入地理解先生的思想，可能杨二嫂的身上就不仅仅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”与闰土之间的隔膜时，众多的资料都在显示是因为闰土深受封建等级制度的毒害，似乎原因在闰土，根源在社会，其实再追问一下，“我”的身上是否也存在问题呢？细读会找出很多不和谐之处。而作者鲁迅先生本就是一个敢于、严于自我批评的一个人，我想“我”对于闰土的态度上也应该体现出作者深深的自我批评，所以对于的分析，我们是否可以另辟蹊径，不为所谓的权威性的观点而论，进行个性化的解读也是一个困扰着我的难题。还有的就是本文是一篇小说，对于本文的教学，应该紧扣小说固有的特征，而我着重分析了人物形象，探讨了环境，也再现了社会生活，但忽略了小说的情节，这也是一个需要反思的地方。

《故乡》说课稿12

　　音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。如何塑造音乐课的气质，是这一年中，我在音乐教学中主要参与和设计的内容，什么是具有音乐课的气质？这是一个在每个人心理很模糊的印象，虽然很模糊，但它一定是美的，让人陶醉于音乐，耐人寻味的感觉。当然，这不能离开音乐学科独特的表现形式与特点。

　　我在课堂教学实践中，始终感觉识谱教学是一个很难把握又必须抓牢的难点，学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。

　　基于以上思考，我反思《故乡的小路》这一课。让我感受具有音乐气质方面的有：首先从音乐主题切入，有意境的引入“路”或者用谈话的方式导入。

　　这样，不仅使音乐主题显现，并有了良好发声练习的感觉。其次，创设情境，教师设计短小经典，带有情感，教学内容铺垫，教师设计精制的形体律动，让学生在教师的引导中，模仿、感受、聆听律动、演唱音乐的美。体会思念家乡的真实情感，联系实际情况来表现。这样，会让学生感受音乐课堂所带来的独特气质。

　　《故乡的小路》是一首两段体的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宫调式，全曲共分为两乐段，第一乐段音区低而深沉，从弱起开始，曲调平稳，在以六度跳进到第二乐段之后，情绪逐渐得以抒发。这首歌曲要向我们表达的是一种对故乡淡淡的回忆和深深的眷恋之情。歌曲在第一乐段似乎是在用倾诉的口吻向我们描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的小路一般沁入人们的'心里；第二乐段则是在第一乐段的铺垫下，旋律上有了一些起伏，情绪逐渐在回忆的梦中升温，将一种忆往事、思故乡的真实情感倾诉出来。《故乡的小路》所要像我们表达的并非是喷涌而出的浓烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐渐将那种内敛而深沉的爱送达心底，令人回味无穷。

　　根据对教材的分析，本课设计思路的主线以“浓浓故乡情”为情感铺垫，在音乐情境中抒发故乡情，表达故乡爱。主要设计了以下几个教学环节：

　　1、谈话导入，故乡小路上的回忆。家乡的变化

　　2、演唱《故乡的小路》学习歌曲。

　　3、激发对歌曲丰富的情感体验。纵向挖掘不同的艺术作品，归“情”于故乡。

　　歌唱是学生音乐水平的直接体验，一首歌曲经过学生声情并茂地表现会更富感染力，《故乡的小路》是表现了对故乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么让学生“唱好”这首歌曲呢？在这首歌曲的教学中，我抓住两点进行歌曲教学：

　　1：注重培养学生的自学能力，在音乐教学中培养学生的合作精神，在歌曲的导入时我对歌曲的两个声部进行了两次范唱，并告诉学生个人的能力有限，请学生们帮助老师完成歌曲的范唱，这样既激发了学生的学习兴趣又让学生进行了师生合作的训练，让学生在倾听和参与中获得对歌曲的初步感知，在歌曲二声部的训练中，启发学生倾听声部的音量，以培养生生之间的合作精神，在这当中，有的学生音准、节奏感都很好、乐感很强、学的很快。有的学生接受力很差、缺少乐感、学起来就很困难，加上有的学生除了在校内学习艺术课，在校外还有课外时间学习，所以一个班级里学生的艺术素质有很大的差异，自学互助可以提高层次高的学生的能力，带动稍差的学生，使不同层次的学生得以交流，相互学习，同时也可以保护较差学生的自尊心，学生也可大胆的跟老师做律动或者是自己编排律动，真正提高学习效果。

　　2：歌曲的意境，因为歌曲中乐句的相似性，很多同学在歌曲演唱中都唱的没有什么变化，缺少歌曲意境的表现、我先让学生用朗读的方法体验文学朗读的高潮。有些同学的处理是前一句强、后一句弱。有一些同学处理的是前一句强、后一句更强、自己对故乡的无比强烈的思念。我首先肯定了他们的见解接着说：“同学们：刚才是我们文学朗读中的处理，音乐中的高潮与文学不一样，它必须借助旋律来表现，我们想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么特点？怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情？你听一听，想一想怎么样的处理能更好的表现这首歌曲？最终在这样的引导下，学生一致认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到一定提高。这也正是我努力想向大家传达的一个重要思想情感，：“长长来时路、依依寸草心”归情于故乡是整堂课的最终情感归依。

　　这节课的不足之处在于：课堂内容较满，但是还有一些细节问题忽略了，如二声部合唱部分还是因为时间问题没有得到彻底的解决，当然这也与平时的练习有关，学生对低声部的把握有畏惧心里，容易跑到高声部去，以后这方面要加强练习。

　　总之，这节课最终能按照预想的目标得以实现，也收到良好的效果，在音乐的学习里，我只希望学生在情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、他人对一切美好事物的挚爱之情，而需要我们做的便是通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，使他们在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。

　　以上是一些收获与进步的地方但是与此还有差距的是：对于合唱能力的提高，对于自身声乐水平还应进一步提高，反思这一节课，希望与鼓励自己再接再厉，也从内心很感谢给予我很多帮助的老师同行，我会更加努力的。

《故乡》说课稿13

　　大家好!我说课的题目是《故乡》。说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程五个部分向各位老师说课。

　　一、教材分析

　　《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就有点肤浅了。

　　这篇课文主要是让学生把握《故乡》的内容和结构，以及通过运用对比手法突出主题的写法，理解小说中议论的作用，即《故乡》这篇小说按时间和地点的不同，可以把文章分为“回故乡——在故乡——离开故乡”三部分。以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我记忆中的故乡到现实中所见到故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节。通过叙述与议论，景色描写的手法，揭示了人们对农村经济日益凋敝，农村民生生活日益凋敝贫困的社会根源的思索的主题。

　　教学重点和难点：

　　结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象，以及“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义以及对作品主题的理解。

　　教学目标：

　　(1)掌握小说的基本知识。

　　(2)学习运用对比突出人物性格的手法;掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

　　(3)了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物形象的复杂感情。

　　二、学情分析

　　教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的，喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物，但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。

　　因此在让学生掌握基础知识的前提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的`主题、写作的特点，让学生真正成为学习的主体。

　　三、教法

　　由于初三年级的学生经过两年的学习，已经具备了一定的自学和分析判断能力。因此，通过让学生预习和阅读课文，借助字典等学习工具，把握全文的内容和结构，在理解和把握课文的内容和结构的基础上，更进一步深入引导学生思考、理解文章运用对比手法和议论来揭示主题这一目的，在授课过程中，把重、难点逐一突破。教学过程中，我会引导学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。对文章主题的理解、课文内容的把握、人物形象的分析，应通过个性化的阅读和师生合作交流来体验和创新。因此，我在教学过程中主要采用两种教学方法。 1.诵读法：指导学生反复朗读，尤其是“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　1.探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。

　　2.合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。

　　3. 点拔法：教师做出指导与解释。

　　它的依据是：整体感知一篇文章最有效的方法是诵读，且语言的语感培养离不开朗读与背诵，文章的感情是通过朗读才能真正体会出来的。采用合作交流方法是调动学生的学习积极性与参与性，使学生保持兴趣与注意力。点拨法，是对不能解决的问题作必要的指导与解释。

　　四、学法

　　新课标中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这堂课，我会指导学生运用正确的学习方法，获取知识，发展能力。

　　1.朗读分析法：学生只有通过反复朗读，才能积累大量的语言材料和背景经验，激发出思考的热情，达到“如水入口，冷暖自知”的境界。

　　2.词句揣摩法：阅读教学应引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。鲁迅是位伟大的文学家，作品中耐推敲的词句比比皆是。我在教学中着重指导学生对关键词句进行分析、揣摩，以期透彻理解文章，感悟作者的爱憎情感。

　　3.合作探究法：对本文的难点部分，学生主要采用合作探究的方式解决。学生在思维的碰撞中产生智慧的火花，从而认识封建等级观念及社会制度的黑暗和罪恶。

　　五、教学过程(教学分为两课时)

　　第一课时：

　　1.导入新课，激发兴趣。

　　为了吸引学生的兴趣，为此我设计了如下导语：

　　大家都学过了历史，想不想知道1919年辛亥革命后，中国广大人民仍处在半殖民地半封建社会当中，他们的生活是怎么样呢?(学生答)

　　那么，让我们一起随着鲁迅到他的故乡去看看，一起去感受当时的农村农民的生活吧!

　　2.走进作者，了解写作背景。

　　让学生完成以下的文学常识题：

　　A、鲁迅原名，籍贯，我们学过他的作品有。

　　B、我们学过以小说为课题的课文有，小说的六要素是。

　　老师介绍小说写作背景：《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。

　　本环节设计的目的是复习旧知识引出课题，以旧引新，让学生“温故而知新”。让学生对本课的教学内容有个了解。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，不教就是让学生掌握学习的方法。把学生主动探求知识的积极性调动起来，让学生在学习中一种成就感，使学生得到肯定与激励，教师只是点拔、小结。

　　3.析读课文，把握文章内容及人物形象

　　(1)阅读课文，了解大意，检查预习。

　　让学生阅读课文了解文章的内容。

　　要求学生简述故事梗摡。要求：讲清时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。力求完整、简明扼要。(学生简述后，教师归结)

　　(2)情节结构分析

　　学生前后四人一小组讨论。要求：根据课文内容的故事情节划分段落，列出各部分内容要点。

　　提示：注意文中表示时间和地点的词语。并请两位学生上黑板书写，教师评析修改。

　　板书：

　　时间：深冬

　　第一部分：回故乡原因：卖屋、搬家

　　景象：萧索、心情悲凉

　　1、母子见面

　　到家那天 2、回忆少年闰土

　　3、见到杨二嫂

　　第二部分：在故乡

　　过了三、四天：会见闰土

　　又过了九天：动身启程

　　第三部分：离开故乡 1、船上的谈话

　　2、“我”的感受

　　这一环节的设计是为了完成教学目标的(1)，学生通过独立思考和同学讨论得出结论。把学生放在一个自主的学习环境中，培养他们的独立思考能力和探讨能力，学会相互交流获取知识的技能。由于提出的教学目标明确，学生迅速的完成了教学的任务，获得学习的乐趣，增强了自信心，为以后的学习打下一个良好的基础。

　　(3)分析闰土形象

　　(指名两名学生，分别朗读12——30段、54——76段，其他学生也边听边按课后练习二要求，划出有关语句，并完成表格)

　　投影展示：

　　项类

　　变化

　　少年闰土

　　中年闰土

　　外貌

　　动作语态

　　对“我”的态度

　　对生活的态度

　　提问：

　　1.通过少年闰土和中年闰土前后的不同变化，运用了什么写作手法。

　　2.中年闰土变化是什么造成的?揭示了什么样的事实?

　　(明确:运用对比手法,得出两者的不同变化是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现，闰土的遭遇是广大受压迫、受剥削农民的形象的具体写照)

　　第二课时：

　　1.析读课文，分析杨二嫂的人物形象

　　(指名学生朗读39——52段，并完成课后练习三)

　　提问：

　　(1)作者是怎样刻画杨二嫂形象?

　　(明确：通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现人物)

　　(2)20年来，杨二嫂的变化有哪些?说明什么?

　　板书：

　　20年前年轻漂亮老实本分

　　20年后泼辣尖刻自私庸俗

　　2.品读重点语句，强化文章内涵

　　(1)品读文章78——最后，理解作者的希望。(通过小组辩论的方式)

　　这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗，就会迎来新生活。

　　(2)总结本文中心思想

　　结论：在帝国主义侵略，封建主义压榨的情况下，乡镇小市民逃脱不了日益贫困和遭受损害的厄运。

　　小结：作品塑造了闰土和杨二嫂两个艺术典型，尽管他们有着各自不同的处境，我们可以看到帝国主义压迫和封建主义统治的罪恶。

　　本环节是为了培养学生运用知识分析课文的能力和自己动手的能力。由易到难深入浅出探讨，让学生把握课文的思路。通过练习，让学生理解对比手法运用的目的。同时，也向学生渗透“实践——认识——再实践”的思维方式。心理学告诉我们学生获得知识是有个过程的，通过动手自己查找的实践来取得答案锻炼了学生的求知能力，在参与的过程中学生会潜移默化的提升动手能力，增强自己的信心。通过辩证加深了对知识的了解与认识。形成了一个良性的思考、动手、再小结的循环。

　　3.知识的拓展与延伸

　　(1)找出文中描写环境的句子，试着分析这些环境描写的作用。

　　(2)运用对比手法写一篇短文。

　　第一题培养学生的自主分析能力，加深对本文中心的理解。第二题一方面为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。

　　这一环节是学生知识的延伸，让学生把在课堂上所学的知识加于运用，是一种知识转化为能力的表现。培养了学生的创新意识和创造思维，完成了“感性认识——理性认识——实践”的教学过程，促进学生的学习。

　　六、板书设计

　　开端回故乡 (1-5自然段) 时间

　　原因中

　　所见景象及心情心故乡发展与高潮在故乡 (6-77自然段) 闰土变---原因思

　　杨二嫂想

　　结局离故乡 (78段-结尾) 希望

《故乡》说课稿14

　　一说教材：

　　本课是人音版八年级第十六册第三单元的歌曲

　　《大海啊，故乡》创作于1983年，王立平词曲，是影片《大海在呼唤》的主题歌，歌曲旋律平缓，优美动听，歌词质朴深情，如叙家常，结构简练，富有叙事性，特别是最后两句，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。本节课是一节以唱歌为主的综合课，在本单元中作为第二课时设计。歌词从“小时候妈妈对我讲”开始，通篇质朴深情，如叙家常。借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。歌曲旋律流畅舒展，优美动听，平易亲切，节奏严谨。虽然采用三拍子，但不拘泥于这种节拍通常的强弱韵律，而以切分、附点等手法使其变化无究。歌曲为F大调，3/4拍子，小行板速度。歌曲结构十分简洁，如果除去反复部分，前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段，富有叙事性，乐句朴素无华。后两个乐句为第二段，情深意长，表现出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。第一段（前两个乐句），用较平稳的旋律起句，第2、4小节的大跳音程，像是平静的海面上不断涌起的浪花。第二句的结尾，以稍加拉宽的节奏结束了这一段落。第二段（两个乐句），旋律向上五度以属音做第二段的句头，重复使用第一段的节奏。更加深了对大海的爱恋之情。第二段中出现的新节奏与歌词紧密相连，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情，使情感发挥得淋漓尽致。

　　二、说学情：

　　这首歌曲具有浓厚的思乡情感，对于现在的中学生，由于长期和父母一起生活，没有远离家乡，远离亲人的经历，理解起来有一定的难度，结合朗诵经典的以思乡主题的诗词或欣赏《梦驼铃》、《故乡的云》等歌曲，从多个侧面启发学生更深刻地感受这首歌曲的情感。

　　三、说教学目标：

　　基于以上教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标：

　　1、知识与技能：感受三拍子的起伏，能够用正确的节奏来为歌曲伴奏，用自然、和谐的声音有感情地演唱歌曲。

　　2、过程与方法：注意培养学生积极主动的参与到音乐活动中来，()让学生通过模仿、体验等方法进一步加深学生对歌曲情感的理解。

　　3、情感态度与价值观：注重情感教学，进一步加深学生对母亲、对家乡以及生活的.热爱。

　　四、说教学重、难点：

　　重点：用自然和谐的声音演唱歌曲；难点：体会歌曲所要表达的思乡的情感。

　　五、说教法、说学法：

　　八年级学生通过几年的音乐学习，有了一定的知识与能力的积累，具备了分析乐曲各种音乐要素以及简单读谱的能力，根据教学内容和学生实际水平，我采用了以下的教学方法：

　　（一）、教法：遵循教为主导，学为主体的教育原则，以启发、点拨、引导为主，辅以示范和讲解，充分发挥学生的主观能动性。

　　讲解法：介绍歌曲作者和创作背景、介绍多声部音乐。示范法：用自己的演唱来表现音乐，来感染学生。

　　多媒体辅助法：展示以思乡为主题的图片、诗词，播放歌曲的不同版本。

　　点拨指导法：用于针对学生对歌曲演唱的音高、时值、力度、情感把握上。

　　情境启发引导法：创设情境，因势利导，让学生体会思乡情。提问法：多为学生提供思考的机会，尽量让学生自己寻找答案。

　　（二）、学法：讨论交流法：让学生在讨论的过程中找出歌曲的特点，演唱的技巧。

　　尝试法：指导学生自学，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。

　　六、说教学过程

　　（一）、借助问题导入新课

　　师：同学们，我们学过哪些诗是表达思乡之情的？谁来朗诵一下？

　　如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是学生们耳熟能详的思乡诗。

　　师：在“故乡”这两个简单而朴素的方块字中，蕴涵着中华民族五千年文明史积淀下来的思想哲学、民风民俗，中国人走到哪里，都会在故乡情结中良久徘徊，别离之愁、思归之渴，这种情结如同生命一样古老而常新。这种情结不但大量出现在文学作品里，好多歌曲也以此为题材。我们今天就来学习一首思乡的歌曲。

　　（二）、新课教学

　　1、初听音乐，设问：它的基本情绪和情感是什么？简单介绍词、曲作者及歌曲创作背景

　　2、第二次听赏，设问：这首歌曲是什么节拍？演唱形式是什么？根据学生的回答，

　　（1）出示幻灯片：3/4拍，强弱规律为强弱弱，让学生用拍手等肢体动作体验3/4拍的强弱规律，并学习3拍子的指挥图示。

　　（2）出示幻灯片：二声部合唱歌曲。

　　3、歌曲学唱（请学生打开课本26页）

　　（1）高声部旋律学习：a、老师范奏（唱），学生划拍默唱，问学生音乐情绪的变化？前部分和后部分的区别？可重复演奏（唱），让学生体会发现。学生回答后可总结此曲的强弱规律，不同平常的四三拍强弱弱的规律，而是强强弱；b、学生跟琴学唱，注意音乐情绪的变化、力度的变化、四分浮点音符后接两个十六分音符，演唱时要体现出来；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。

　　（2）低声部旋律学习：a、老师范奏（唱），学生划拍默唱； b、学生跟琴学唱，同样要注意力度的处理以及前后情绪的变化；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。

　　（3）歌词学习：a、按节奏朗读歌词（加强学生对歌曲节奏的掌握）。让学生展开讨论，歌词中“大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海角，总在我的身旁。”如何去理解？为什么说“妈妈总在我的身旁”？引导学生去体验母爱，进而加深对歌词的理解。

　　b、配乐朗诵歌词（加强学生对歌曲意境的理解）。带着刚才对母爱的体验，配乐朗诵。

　　（4）带词演唱：注意力度度变化以及情绪的处理，启发学生带着情感演唱。

　　（5）课堂反馈，抽一组上台演唱；

　　（6）完整演唱一次，请一学生担任指挥，老师点评；

　　（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一个学生担任指挥，几个学生打击乐伴奏，教师担任钢琴伴奏；

　　（三）、拓展欣赏：

　　欣赏《梦驼铃》和《故乡的云》再次加深对思乡情结的理解和体验，引导学生对家乡的热爱，激发学生立志建设家乡的情感。在《大海啊故乡》的歌声中结束本课。

《故乡》说课稿15

各位老师：

　　大家好!

　　我说课的题目是《故乡》。说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按分析教材、教学理念、教法学法、教学步骤四个部分向各位老师说课。

　　一、说教材

　　《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。

　　《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。

　　二、说教法

　　教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。有的老师认为新课改教材编排的知识缺乏系统性，而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要因素。其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。我主要的教学理念是：

　　1、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一

　　新课标要求“培养学生具有一定的语言感受能力”、 “初步具有欣赏文学作品的能力”。对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏小说的艺术美。

　　欣赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。具体到学习《故乡》这篇小说就是(1)学习对比的表现手法;(2)了解对话描写和心理描写的.特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。这是本文的重点。

　　2、确立学生的主体地位，将课堂还给学生

　　有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。

　　文中三个人物：“闰土”、“杨二嫂”、“我”，若说把握起来还较容易的就是“闰土”，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明。“杨二嫂”及“我”则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，本文的难点：

　　第一，引导学生把握 “杨二嫂” 这个人物形象及在作品中的作用。第二，引导学生把握“我”这个人物形象，准确理解文中关于“希望”的含义

　　突破难点时，单纯凭借老师讲解往往事倍功半，应以“发展和创新”教育理论为指导思想，以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。学生的确不明白时再发挥老师的主导地位，因此，在教法选择上突出学生的主体地位。

　　三、说学法

　　叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。

　　1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原因

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书

　　3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。

　　4、自主学习法： “闰土”形象学生可自主分析

　　5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以自由讨论。

　　6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　7、讲析法：不愤不启，不悱不发

　　8、练习法：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。