关于说课稿(通用15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的关于说课稿，欢迎大家分享。
关于说课稿1
说教材：
这是一篇优美的散文，以鸟语为线索，作者通过插叙的方法，回忆了乡村中云雀、麻雀的叫声，记下了作者所见识到的人们为追求鸟语而作的种种努力，用都市中散步时突然听到鸟叫声的感动来表明：人们正在为生态问题而做的不懈的努力。最后爱人的那句：“现在鸟的叫声好像多起来了。”实际上一语双关，既指月亮出来了，鸟儿归林了，也指经过人们的努力都市中的生态环境开始有了好转。整篇文章表明了作者对人与自然和谐共处的向往。
说教学设计：
一：教学目标
1、激发学生维护生态环境的意识
2、品味文章的语言
二、教学过程
（一）自我介绍 导入新课
我的家在农村，门前有一个大大的池塘，一到夏天，池塘里开满了莲花，鸭子在莲梗间跳着优美的芭蕾。周围是大片的农田，屋子的四周有我亲手栽下的22课枇杷树，三九时节树上便会挂满白色的粉粉的花，来年的端午前后树上便会挂满果子，那时会有各种各样的鸟儿争吃树上的果子。你们说老师的.家乡美不美？
（二）分析课文 比较两种生活
问题1、 文章中也有两小节是写乡村生活的，请你找出这两小节，大声地朗读这两小节，用这两小节的内容为老师的家乡增彩。
[明确] 这里主要是文章的第8、9两小节，要注意文章对云雀、麻雀的细节描写。如：“大地上全是仰望的目光。”“许是云雀知道人们在看她”“尽往有粮食的地方钻”。这样一来学生就会充分感受到鸟语花香的乡村生活的美好。如果有条件的话可以找几幅关于鸟的图片，找几支关于鸟的声音的音乐增强学生的这种感受。
问题2、与老师的家乡相比，作者生存的大都市是怎样的呢？
[明确]可以引导学生借助一般大都市钢筋、水泥、铁笼子的生存环境来描述作者的家乡。
[预设]学生可能会说到作者的家乡有鸟声，理由是和爱人一起散步听到鸟声，那么老师就由此引导学生阅读文章的（2-5）小节体会“新修”、“突然”、“一惊”、“最真切”、“几分感动”、“喜形于色”、“提神、镇痛、疗伤”这些词的表达作用。
[明确]这些词表明了都市中这几声鸟叫声来之不易。
问题3 、让学生说说喜欢作者家乡还是喜欢老师的家乡。
[明确]学生会分为两派，一派倾向于都市生活，因为都市生活现代。一派倾向于乡村生活因为它美丽、它贴近自然。
（三）分析课文 建立真正意义上的现代生活
问题1、真正意义上的现代生活是怎样的？
[明确]让学生结合本文谈谈真正意义上的现代生活是怎样的？
当然是“繁华大都市中的悠闲乡村生活”
问题2、人们为追寻“鸟语”作了怎样的努力？
[明确]1、用艺术的形式来表现
2、建人工的鸟语林
3、养宠物鸟
注意：引导学生体会人们在其中享受到的乐趣
（四）品味文章的语言
问题、文章的第五小节说“鸟语具有提神、镇痛、疗伤的作用”，从文中哪些句子中可以看出来？
例：置身于鸟语的梦幻中，一切都变得纯粹、优雅、安宁。
（五）结束全课
这么皎洁的月色，这么美妙的鸟语，让我们也一起来三个步。如果没有鸟语那是多么的冷清，好在“现在鸟的叫声好像多起来了”。让我们都来一起为之而努力吧！
关于说课稿2
这是我对小学阶段语法渗透课的一次尝试，六年级下半学期的学生即将升入初中，已经具备了一定的词汇量和口语表达能力，在本课中，我遵循孩子的认知规律，从课本入手，先引入一般过去式，再一起做动作，结合教学内容，有意识的充实了丰富有趣针对性强的开放性活动，努力为学生创设一个良好的语言环境，最后以调查表的'形式为学生搭建平台，力争让学生内化为能力。
对于小学生而言，直接讲授语法有很多缺点，在本课中，我利用较长时间带领学生感知、体验一般过去时，比如前面的轻读课文、听录音、播放教学光盘等，在做了充分准备后，才放手让学生自己去表达，我想，这样符合学生的认知特点。
但是，这节课并无预期的圆满：
第一个障碍就是语言。我的口语水平低之又低，想在整堂课中淋漓尽致地表情达意心里没底，虽然课前着意准备了，犹豫间，串了行！
第二是驾驭课堂的能力。串了行的引言导语让我无法平静，乱了阵脚，对于环节的层层推进以及学生的激励顾此失彼，我的牵强的“教”与学生配合的“学”是那么的不和谐。
关于说课稿3
一,说教材
《劝学》位于苏教版高中语文必修一&qut;获得教养的途径&qut;这一专题,和韩愈的《师说》构成了&qut;求学之道&qut;这一模块.
《劝学》是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的,态度和方法的去学习的散文.也是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文,如果他们能很好的掌握课文的深层含义,对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助.
二,说教学目标
1,掌握,积累&qut;劝,学,青,中,疾,致,假,绝,兴,功,强,用&qut;12个文言常用实词;学习&qut;于,者,而&qut;3个文言常用虚词;学习,复习课文中其他文言虚实词,学习掌握常见的文言句式.
2,理解文中20多个比喻句的内在含义.
3,使学生树立正确的学习态度,激发学生学习文言文的兴趣.
高中语文新课标要求:阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.
三,说重点难点
重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解统一起来.
新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读习惯.《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一.
难点:里的比喻的含义和内在的联系
一篇说理性很强的,如果驾驭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和单调的.但这篇却形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中,全文多达20个比喻句,运用比喻时手法极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气.
四,说教法
1,启发式研究性教学法
进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维.
2,朗读式相结合的方法
本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰.从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学.
五,说学法
1,圈点,勾画,批注的方法.
2,参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力.
3,指导学生进行正确的诵读.读的要求:句读准确,字正腔圆,流畅,熟读成诵.
古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的.障碍,文言常识的教学要少而精,而注重提高学生阅读古诗文的能力.
六,说教学流程
(一),布置课前作业,课外收集古今中外名人谈读书的名言警句,每人不少于三条.交流古今中外名人谈读书的名言名句,并以此导入课题激发兴趣,也可以积累素材.
(二),简介作者
荀子(约公元前313一前238)名况字卿,战国末期赵国人.先秦儒家学派的代表人物之一.(书上注释1)
荀子是我国古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者.韩非和李斯都是他的学生.他继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物.其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻.《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记.(教师和学生补充)
新课标:应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品有关的作家经历,时代背景,创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解.
(三),学生读(五步阅读法)
1,一读掌握句读,结合课前预习;
2,二读疏通文意,初步感知教材;
3,三读提出疑难问题,重点实词,虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法.复习初中知识,学生自己理解文言常用虚词&qut;于&qut;,&qut;者&qut;,&qut;而&qut;的用法.学生试译难句,教师点拨指正.
(四)读研究性学习;
第一步:找观点
中心论点:学不可以已
分论点比喻句
学习的意义:
提高自己,改变自己.
学习的作用:弥补不足.
学习的方法和态度:
积累,坚持,专心.
这道题主要是让学生理解课文的三个分论点,以及与之相关的比喻句,以此为线索能更快地背诵全文.
第二步:弄清设喻的内涵
组织学生讨论以下问题(小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问,交流)
(1)在论述学习的意义时,用&qut;青&qut;&qut;冰&qut;的比喻论证了什么问题 用&qut;轮&qut;&qut;木&qut;&qut;金&qut;的比喻论证了什么问题
(2)在论述学习的作用时,&qut;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也&qut;这个比喻是论述什么观点的 (引导学生用课文原句回答)
(3)&qut;登高而招&qut;&qut;顺风而呼&qut;&qut;假舆马&qut;&qut;假舟揖&qut;这四个比喻为什么要强调&qut;臂非加长&qut;&qut;声非加疾&qut;&qut;非利足&qut;&qut;非能水&qut;
(五)读迁移巩固
诵读课文,背诵课文.
写一篇劝学的小议论文,注意运用比喻论证.(为下节课做准备)
(六),板书设计
学习的意义提高改变
学习的作用弥补不足
学习的方法态度积累坚持专一
注意
教师为主导,学生为主体,研究性学习为主线.强调三个对话,学生与文本,教师与学生,学生与学生.使课堂真正成为学堂,成为培养创新意识和创新精神的摇篮.
归纳总结
这节课以阅读为基础,以研究性学习为主线,以五步阅读法为实践模式,是一节实施新课程理念的古文课.
关于说课稿4
一、说教学内容
《水和水蒸气》是小学三年级下册《温度与水的变化》单元的第六课。本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。本节课就是循着上节课产生的一系列问题展开水和水蒸气的观察研究活动。通过“水哪里去了”的探究、观察，讨论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的，然后再通过“加热能加快水蒸发”的观察活动，帮助理解水获得热量后能更快地从液态变为气态，最后通过“水蒸气遇冷凝结成水”的观察试验，帮助学生理解水蒸气能从气态变为液态。
二、说教学目标
科学概念：
1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：
1、观察浅盘子中的水的变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个玻璃杯扣在一个装热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
三、说教学重点和难点
教学重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
四、说学情、教法和学法
1。说学情
三年级的学生处于身心发展的重要阶段，对身边的'事物都充满好奇心，而且有一定的知识储备，所以在教学时，根据课程标准要求，符合班级学生实际情况进行教学设计。
2。说教法
本节课主要采用观察实验法，让学生动手操作，从观察中思考讨论，在教师引导下得出结论。
3。说学法
本节课要教给学生善于动手，善于观察思考的科学习惯。
五、说教学程序
教学准备：透明玻璃杯、燃烧匙、热水瓶、酒精灯、毛巾等。
教学过程：
一、课前谈话。
1、教师以复习前节内容的形式，用湿毛巾在黑板上写“冰”。
2、观察“冰”的现象。
3、学生举例：在我们生活中你有没有发现过水自然干掉的现象？
二、探究“水到哪里去了”。
1、那么这些水到哪里去了？你们猜猜看。板书：水
2、学生叙述课前实验。（碟子装水自然风干的实验）
3、水变成水蒸气的过程，就是我们刚才很多同学说的蒸发。
三、探究“加热能加快水蒸发吗”
1、学生讨论、猜测。
教师归纳板书：加热，风吹，增大表面积……
2、研究其中一种方法“加热”。
加热是否能加快水蒸发？板书：加热能加快水蒸发？？
3、教师指导实验方法，并提示实验过程中注意事项。
4、学生实验，教师巡视。
5、汇报，交流：
6、小结：水受热以后，获得热量能更快地蒸发，从液态转化为气态。
四、空气中的水。
1、讨论小河、海里的水是哪来的（下雨）
2、雨是什么形成的？
3、学生讨论，交流。水蒸气遇冷能不能变成水呢？我们用实验证明。
4、教师口述实验要求并演示。
5、教师为每组倒热水，学生实验，教师巡视。（同时教师取一玻璃杯装入一些冰）
6、汇报：
7、通过刚才我们的实验观察，证明了水蒸气遇冷能变成水。
8、讨论“白汽”。
（1）刚刚实验中有小组提到燃烧匙上方有出现白汽，那白汽就是水蒸气吗？预设：不是。水蒸气的微粒太小，无色无味，透明，我们是看不见摸不着的。
（2）这白汽是怎样形成的？
（3）我们还看到哪些地方有类似于白汽的现象？说说是怎样形成的？
这些现象再次证明水蒸气遇冷能凝结成水。
9、解释上节课的疑问：上节课我们的疑问，盛冰的玻璃杯外壁上的水珠是从哪里来的，我们现在明白了吗？
课件出示：水蒸气遇到较冷的玻璃杯就会冷却下来，在杯壁上凝结成小水滴。
10、讨论：雨是怎样形成的？
雨是水蒸气形成的，是怎样形成的呢？小组讨论交流。
12、教师解释下雨的原因。
我们身边的水一直在蒸发，水蒸气不断上升。红色箭头表示当水蒸气，但是在我们的现实生活中是看不见的。水蒸气从地面上升并遇到上面的冷空气时，就会凝结，变成我们看得见的小水珠，飘浮在空中，这就是云。云中的小水珠相互碰撞、吸收，越积越多，越积越重，最后落下来，这就是雨。
五、总结和揭题，说说你的收获，并板书：水和水蒸气
六、课外拓展：
风吹是否能加快水的蒸发？两块湿手帕，一块用电风扇吹，一块让它自然蒸发，哪块会干得快？课外研究。
关于说课稿5
一、说教材地位
《按劳分配为主体，多种分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七课第一框题的内容，这部分内容，是经济常识中的重要原理，且是高考的重要内容，具有不容忽视的地位。在第二单元已经分析了“谁来生产”这个问题，接下来第七课就要介绍财富如何分配，也就是说要解决了“为谁生产”的问题。本课“个人收入的分配”第一框题就分析了我国现阶段的分配方式，与第二框题“收入分配和社会公平”相联系。因此，本框题在经济常识中将起到承上启下的作用。所以，学好这课，不仅可以为学好社会主义市场经济打下坚实的基础，还可以为以后高考做好准备。
二、说学情
学生已经初步认识我国的基本经济制度，为学习我国的分配制度奠定了基础，但本节课的内容比较抽象，学生平时也比较少接触，理解起来有点难度。所以在学习本课知识时，我确立了以下教学目标与重难点，以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法，逐步认识我国的分配制度及其必然性。
三、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构和心理特征，我从知识、能力、情感三方面制定了以下的教学目标：
知识目标：识记并理解按劳分配及其他分配方式；理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性和生产要素按贡献参与分配的意义。
能力目标：结合社会主义市场经济要求，能够分析实行按劳分配为主体的原因和生产要素按贡献参与分配的积极意义。
情感目标：使学生坚信社会主义制度的优越性，热爱社会主义，爱劳动爱科学，积极投身社会主义现代化建设。
四、说教学重难点
本着高一新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点。
教学重点：把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。
教学难点：按劳分配以外的几种分配方式
五、说教学方法
下面，为了讲清楚重难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标，考虑到高一学生的现状和本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、案例分析法
2、小组讨论法
3、多媒体展示法
4、讲授法
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，详讲难点。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我的教学过程主要有导入新课、教授新课、课堂小结、作业布置、板书设计五个环节。
（1）导入新课（3分钟）
1、旧知识导入：①我国的基本经济制度是什么？按性质分，我国的企业分为哪几种？
2、【案例导读】：在一家国有企业的车间里：
①小李是初级技工，在工作过程中经常受伤请假，月工资20xx元；
②老王是高级技工，工作的熟练度高，完成质量高，月工资3000元。
③小张是初级技工，工作积极，总是超额完成生产任务，月工资2500元。
思考：1、他们的收入来源有什么共同点？2、他们的工资为什么高低不一？
（备注：学生自由发言）。以此激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。
（二）讲授新课（30分钟）
1、什么是按劳分配？
先让学生看教材P44，并让学生思考：什么是按劳分配？它是由什么决定的？（让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合教材P44的“议一议”，让学生讨论，思考，培养学生的理论联系实际的能力，从而明白，按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。）
2、其他的分配方式，通过两个方面进行讲解。
（1）、用多媒体显示按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格，让学生带着问题去思考，在教师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。
（2）、对于按生产要素的分配方式，由于小知识点比较多，而且易搞混，通过看书——讲解——练习的方式进行。
【案例导读二】该车间由于业绩突出，获奖金5000元。
①小李：我干得少，平均分配，我可能多得些。
②老王：我正需要一台笔记本电脑，最好能对我的技术和工作有所体现。
③小张：我可没少出力，可不能少了我的。
思考1：这笔奖金该如何分配？
思考2：在该企业如果不按劳分配会有什么后果？（备注：小组讨论）
先让学生思考分析，再挑一些学生进行回答，培养学生分析问题的能力和运用知识的能力。从而把知识点真正地落到实处。
3、分配制度的客观必然性。对于这个内容，比较抽象，学生会难以理解。采取具体——抽象——具体的方式进行讲解。还是让学生仔细的阅读教材，对此有一个大致的理解，教师进行详细的讲解，从生产力、生产关系、市场经济的客观条件三个方面并且结合图示，把抽象内容具体化，便于学生掌握，最后用实践加以证明。
4、课堂讨论：社会主义的根本原则是共同富裕，这也是正确处理分配关系的目标。而十五大报告却进一步明确指出“允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配”。这矛盾吗？为什么？以小组方式进行讨论，再以代表的'形式发表意见，这样既调动了学生的积极性，也使学生对内容有了更深层次的了解。最后老师加以总结，用“蛋糕效应”来阐述“效率优先，兼顾公平”的关系，既形象又贴切，加深学生的理解。本课时内容比较抽象，学生对于概念的理解有较大的难度。因此在教学中我采用多媒体课件教学，联系生活实际，让学生在生活中去体会货币的职责，区分货币的职能，以便达到学以致用的目的。同时适时设置疑问，让学生与我共同思考，真正实现“师生互动，生生互动”，调动学生积极，主动的参与到教学实践活动中。
（三）课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
通过归纳小结，既强调了重点，又巩固了本节知识，帮助学生形成知识网络，便于课后理解记忆。
（四）作业布置
针对这一框题的教材内容，学生实际，高考的出题形式，我主要设计了一些选择题、辨析题，以便学生巩固知识，提高解题能力。
（五）板书设计上，我注重直观、系统，整洁美观，突出重难点，这样便于学生理解掌握。
说课总结：
各位专家，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讨论分析的方法。以“教师为主导，学生为主体”，突出重点，突破难点，最大限度调动学生的学习主动性、积极性，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
关于说课稿6
一、说教材
1、设计意图：
我们都知道幼儿园小班的孩子由于年龄小，生活知识经验还不丰富，所以自我保护的意识和能力较弱。新《纲要》中也明确指出幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置。所以，对小班的孩子进行必要的安全教育显得尤为重要。今天，我选择了在幼儿生活中容易被忽视但却经常发生安全事故的“上下楼梯”这一孩子熟悉的生活情景作为教学重点，精心设计了这节《上下楼梯中的安全》教育活动，旨在提高孩子的安全意识和自我保护意识，初步学习在生活中自我保护的能力，并养成良好的安全行为习惯。
2、目标定位：
根据小班幼儿的年龄特点及实际情况，为满足幼儿的认知能力和情感的需要，我把目标定位如下：
（1）学习儿歌《上下楼梯歌》，让幼儿了解上下楼梯的正确方法。
（2）初步树立幼儿生活中的安全意识，养成上下楼梯靠右行走，不追逐打闹，照顾前后的良好安全习惯。
3、重难点分析：
（1）重点：教会幼儿上下楼梯的正确方法。
（2）难点：让幼儿懂得上下楼梯安全的道理，培养幼儿的安全意识。
4、活动准备：
（1）物质准备：自制邀请函，多媒体课件
（2）经验准备：幼儿已有上下楼梯的经验（最好能拍摄幼儿上下楼梯的照片做为情景再现使用）
二、说教法
新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学活动的支持者，合作者，引导者，我采用以下几种教学方法相结合，动静交替。
1、直观教学法：利用多媒体课件，将抽象的画面呈现幼儿面前，让幼儿在此过程中获得直观的感知，并培养幼儿的观察力。
2、提问启发式：
在各个环节，都相应的设置了问题，逐渐引导幼儿对活动的认识，从而达到教学目的。
3、情景教学法：
让幼儿将平时的`不太注意的行为提炼出来，再次着重亲自体验感受上下楼梯的正确方法。
4、游戏体验法：
寓教育于游戏之中，充分调动幼儿学习的积极性。
三、说学法
教学活动应注重综合性，趣味性，活动性，寓教育于游戏之中，本次活动我以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法有：观察分析法，讨论法，互动法等。
四、说过程：
环节一：导入活动，激发兴趣（课件：美羊羊邀请函）
1、出示邀请函，让幼儿猜想里面会是什么？（引出路线图中的楼梯）
2、教师启发式提问，“平时我们是怎样上下楼梯的？”、“上下楼梯时我们要注意什么？”
（“猜一猜”的形式设计，为幼儿设置了悬念，给活动笼上了一层神秘感，使活动一开始师幼双方都以开放的心态进入氛围）
环节二：组织幼儿交流讨论，总结正确的上下楼梯的方法。 1、你们认为哪幅图上的小朋友的行为是安全的，哪些行为是不安全的？
2、为什么你认为他们的行为不安全？（请小朋友观看课件）
（喜羊羊）小结：我们在上下楼梯时靠右走，集体上下楼时要照顾前后，排好对一步一步两脚交替走，不要急，不要挤。
（由于小班的幼儿年龄小，他们对事物的感知能力多以直观的感受为主，为此，我将上下楼梯的一组行为制作成幻灯片，让幼儿在看幻灯片的过程中能直接感知，教师鼓励幼儿想一想，然后积极主动表述图片中的内容并分析，同时也有助于幼儿观察力的培养）
环节三：游戏《小卫士闯关》 为了帮助幼儿加强的安全意识的掌握，本环节我设计了“闯关”的游戏。我采用抢答的形式来组织，幼儿对各类安全事件快速地进行判断，在幼儿判断后，出现一个可爱的“笑脸”提示，进一步帮助提高正确应对安全事件的能力。复杂的说教变成了有趣的游戏，可爱的“笑脸”增添了几分童趣，起到了事半功倍的效果。
环节四：
（1）学习儿歌《上下楼梯歌》。幼儿有了知识的积累、经验的提升后，对儿歌掌握速度较快
（2）带领幼儿出发去青青草原，体验正确上下楼梯的方法。
（引导幼儿边读儿歌边体验，在这个环节我设置了学习儿歌就是为了让幼儿能将上下楼梯的安全牢记心中，加深印象）
结束，音乐《别看我是一只羊》
各位老师：安全教育的成功需要不断探索，在今后的教学实践中我会不断让幼儿掌握更多的自我保护的方法，同时，在今天的此项活动中的更多不当之处，望各位老师给予批评指正，谢谢！
附儿歌：
上下楼梯不推挤，一个一个跟得齐。
手扶栏杆慢慢走，一阶一阶走上去。
下来还是靠右边，一个一个有顺序。
保证安全是第一，一定一定要牢记。
关于说课稿7
尊敬的各位领导、同行们：
大家好!
今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门《大学语文》课。
一、说教材
我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。
与其他同类大学语文教材相比，本教材除文学作品选编外，另外增加了“口才训练”、“应用文写作”两个部分，这种模块的整合，既满足高等教育的要求，又突出职业教育的特点。
二、说教学目标
大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。
（一）知识目标：从语言知识的传播来看，须建立文学史的知识体系。利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系。
(二)注重各种能力的培养（能力目标）
首先就鉴赏教学而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏批评能力的培养和提高。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。
其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。大学生的写作能力，应体现在具有文体感的文章的写作上。所谓文体感，就是要有自觉的文体意识，写“什么像什么”。
(三)注重高职大学语文的道德教育（情感目标）
高职院校培养的是人才，不是机械的只懂得课本知识，而不会实践操作的大学毕业生。 我们这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能,这种功能不能靠空洞的说教,而要使学生在各个经典文章的感染教育下,促成思想境界的升华和健全人格的塑造,培养其爱国情感与高尚的道德情操。如在胡适的《容忍与自由》中，让学生对于他人的作品,哪怕主张和自己相反,也能按照原意,公正无误地理解,养成这种包容的态度,就是国语教育中的思想教育。
总之,大学语文课程所灌输的人文精神,所培养的各种能力都体现了职业教育对学生素养与能力培养的要求。
三、说课程实施
我主要从三大方面来讲解：
一是说学情，由于高校的课程内容多,涉及面广,仅靠在有限的课时内学好语文是件困难的事,所以我在授课时注重因材施教。针对学生的具体情况,应该根据教学大纲和教材的要求,在同一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同的教学方法,提出不同程度的学习要求,给予各类学生不同形式的辅导,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量,层次不同的知识信息.
二是说教法， 在教学中，我力求彻底转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教法”转变为“自主合作探究型学习”。密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文，从而真正落实语文即是生活的新理念。我校学生大部分都属于思维比较活跃的类型，枯燥无味的课堂只会让他们感到厌烦，老师一味的向他们灌输知识，往往会适得其反。因此在实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神，再结合课文的实际特点，确定能引起学生兴趣的教学方法。为此，我重点设置项目教学法，并充分结合了以下几种教法：
情景设置法—激发兴趣，逐渐深入。
提问法—逐步引导，逐渐深入。
点拨法—展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。这就要求教师能够在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量的完成课堂教学任务。
三是说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度的发挥学生的主动性、
合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四种境界。在学法上重点采用了：
讨论法—积极参与，总结规律
悬念法—带着问题，巩固提高
自主探究法—学生实践，巩固提高
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力。
四、说课程教学设计
总思路：
从高职院校学生的发展需要，从适合他们将来的就业、创业需要，我们重新对大学语文教学进行了定位：在课堂教学中，应该既注重语文知识的传授，也应该注重学生各项能力、人文素养及综合素质的培养，使学生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潜移默化的作用。为此，我将大学语文的三大板块：口才训练、应用文写作、阅读与欣赏设置成5个教学项目：
（一）口才训练
在这一部分的教学中，要求学生能认真倾听别人的发言，敢于发表自己独特的看法；与他人沟通交流时，能尊重、理解对方，做到举止自然大方以至优雅；并能根据不同的对象和场合，恰当地与之交流、进行辩论、演讲，推介自己。基于上述要求，我将采用实用情境模拟法、讲授法来帮助我完成我的项目教学。如策划演讲比赛。
（二）应用文写作
应用文写作部分采用“例文现行”的体例，按“例文点评——综合分析——思考与练习”的顺序安排，力求使学生在例文点评中获得具体的感性认识，进而通过综合分析取得抽象的理性认识，最后的写作训练是为了强化写作能力，从而使学生掌握文体的格式、写作要求，写出符合文种要求的文章来。以求职信、经济合同为例，我先采用讲授法，再采用实用情境模拟演示就业招聘会。 这里包括三个单项训练任务：求职演说―求职自荐信―就业合同 。
（三）阅读与欣赏
诗歌单元
通过诗歌单元的教学,培养、提高学生的诗词欣赏、朗诵、演唱、引用等能力。每首诗歌的教学，除必要的讲授外，都注意反复倾听朗诵材料，把握诗歌中的情感基调，反复进行朗诵练习，并鼓励学生主动登讲台朗诵。采用的教学方法：讲授法、情境感受法、朗诵法。在班上选拔优秀选手、节目,之后举办一次诗词朗诵大会,作为诗歌单元的成果展示。鼓励节目创新,如用越剧、京剧、黄梅戏等来演唱诗词等。
散文单元
通过一系列散文的赏析，提高学生的审美感受力，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感，培养学生积极乐观的生活态度；引导学生深入思考相关的.社会、历史、人生问题，提高学生分析问题、理解问题的能力和文化素养。
散文单元的教学分为两大步：一是课堂上的散文教学，让学生通过对中外优秀散文作品的学习掌握相关的知识；二是课下的“散文大赛”征文活动，让学生通过参与创作实践最终完成整个学习过程。教学方法：讲授法、联想想象法、创设情境法。
小说单元
了解作品中的人物性格,提高学生辨别美与丑的能力，提升自己的思想修养,树立正确的人生观、价值观；培养学生对文学的兴趣,提高审美素养；培养学生积极乐观的生活态度,热爱生活。
因此,我们要根据小说有娓娓动听的故事的特点,合理利用教材,创造宽松、愉悦的环境,激发学生的表达欲望,以故事会为项目,带动小说单元教学任务的完成。教学方法：讲授法、模仿对话法。
五、说课程教学评估：
打破传统的笔试模式，以突出能力考核为主，提高学生的知识运用能力、自主学习能力和沟通协作能力 。将高职语文学科的考评内容分为多项，对每一项内容的考核，在一个学年内全时段中分散安排。
平时成绩：30%（平时作业：10%，课堂表现：10%，实践活动：10%）由老师综合评价和学生互评的方式，以示客观公平。
出勤考核：30%
3．期末考核：40%
六、说课程教学效果
1．从学生实际水平出发，要进一步提高语文基本功。 通过高职语文课的教学进一步夯实学生语文方面的知识基础，培养扎实的语文基本功。
2．从语文的人文性出发，要全方位地培养与提升学生的素质。 在教学中应紧密结合学生的实际水平有效地提高学生的素质，坚定他们的信心，磨练他们的意志，调动学习的积极性，培养他们的职业道德观念，把他们塑造成高素质的有用人才。在这一点上我们与专业课一样担负着重要而艰巨的任务。
3． 从职业岗位的任职需要出发，以实用为原则，要强化学生能力培养与训练。《高职语文》课能力的培养不同于专业课，它不可能直接培养某项专业技能，而只能第一，从学生未来上岗就业的实际需要出发，培养其语文方面所需要的能力；第二，配合专业进行间接的专业技能训练，在专业技能训练方面起辅助作用。
以上，我从教材、教学目标、教学实施、教学设计、教学评估和教学效果六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
关于说课稿8
大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。
一、设计理念
本堂课的设计我遵循以下几点理念：
1、本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。
2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语文，扎失求发展的教学原理
二、教材简说（过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定（知识目标、能力目标、情感目标一般三点）重难点（说清通过什么方式达成目标）在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。
《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕"作家笔下的动物"为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、单元目标、教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：
1、学习课文生字词，能够联系上下文理解"尽职、屏息凝神"等词的意思。
2、通过语言文字的学习（或如何通过朗读感悟了解——或如何通过语文实践活动了解——）让学生感受猫的性格古怪这一特点，体会作者的语言表达特点。
3、初步感受作者对猫的'喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法。同时注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。
三、教学法：
根据文本特点，我选择了以上的教学法：
1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本，理解文本，从而学习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现语文教学的最终目标。
2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指导学生自主探究、自主体验，从而对文本有自己独到的见解，在这过程中培养学生的语文学习能力。
四、教学流程
下面我来重点说说我的教学预设，我将分5个板快来说说我的构想
（一）联系生活，揭题导入老师可这样导入：同学们，在生活中，猫给你留下什么印象？然后在学生的回答中，很自然地引入：让我们来看看作家笔下的猫是怎样的，然后板书课题。（这样的导入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文本服务，同时也拉进了学生和文本的距离。）
（二）初读课文，整体感知1、学生自由读课文，想想作家笔下的猫是怎样的。
2、交流：
a.词语教学，重点理解尽职、屏息凝神等词b.交流初读中的问题，根据学生的回答帮助学生了解课文内容，理请思路，引导找课文中心句，抓关键词：古怪、可爱。（在初读环节保证学生有充分地初读时间，为学习文本打下基础，同时引导学生感知课文内容，培养学生的整体意
（三）研读课文，感悟古怪这一环节的教学，我是抓中心句：猫的性格实在有些古怪引导学生自主探究的，具体做法如下：教学第一段：
1、默读课文，找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪，写上自己的体会
2、交流：根据学生的回答随即引导：第一点写猫的老实，抓无忧无虑来理解，第二点写猫的贪玩抓句子：任凭怎样也怎样，并指导想象进行说话练习，()第三点写猫的尽职抓屏息凝神，非怎样来理解，想象猫是怎样屏息凝神的，从而理解这个词，体会作者的语言特点。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，
3、再此基础上，引导学生发现作者的语言特点，可这样引入：作者是怎样把猫的这几个特点连起来，引导发现句子：说它贪玩吧，它又，可是——发现：作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致，这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。
教学第2、3段，这两段内容比较简单，老师可采取学生自读感悟法，在第2段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字：蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出等词，重点引导作者为什么用蹭而不用抓，为什么不说踩脚印而说印了几朵梅花，发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点，也更写出了作者对猫的喜欢之情。在第三段了解猫既胆小又勇猛这一特点时，只需学生说说自己的理解，然后读一读就可以。（在这环节中我是遵循自主探究的原则，引导学生自读自悟，充分抓语言文字引导学生了解文本内容，了解猫的性格特点，在充分的感悟之后让学生感情朗读，体会作家语言特点，从而有效地解决了教学的重难点）
（四）巩固字词，升华认识再现词语：贪玩、尽职、老实、任凭等词，让学生从中选几个词写写自己对猫的印象（借助文本语言，搭建语言实践的平台，紧抓文本语言的练习点，让学生积累语言，运用语言，提高语文学习能力，同时深化对文本的认识）
（五）课堂总结，引发阅读期待作者把大猫的特点写的这么有趣，那小猫作者又是如何写的呢，我们下节课再来学习。
关于说课稿9
《长歌行》是人教版小学语文第十二册第10课《古诗三首》中的第一首。
这是一首汉代乐府诗，选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。这首诗从整体构思看，主要意思是说时节变换得很快，光阴一去不返，因而劝人要珍惜青年时代，发奋努力，使自己有所作为。其情感基调是积极向上的。同时，由于学习本组课文，仍然要求要独立阅读，认真思考，注意收集有关的资料，提高文化素养。本着这个总要求，我确定了以下教学目标：学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式；掌握“葵”“羹”“煎”三个生字；有感情地朗读古诗；结合相关的诗句，领悟赏析古诗的方法，体会诗人所表达的思想感情。并把了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情，引起心灵的共鸣和指导有感情地朗读古诗作为本课教学的重难点。
作为六年级的学生，已经积累了一些优秀的古诗文，掌握了一定的学习方法，因此，在本课的教学方法选择上，我重在“赏析”，要求学生自主探究，合作研读，读中感悟，并结合搜集与有关春天、时间的诗、名言、格言，制作的相关的多媒体课件，尽量增加课堂教学的容量，让学生始终游走在诗韵的画卷中，感受学习的快乐，享受学习交流中带来的美感和愉悦感。
《长歌行》一诗教学采用一课时，首先是激情导入。教师引用《匆匆》及相关的诗句引出课题《长歌行》，释题。引导学生背诵《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明确“行”、“吟”都是古代的一种诗歌形式。这种利用与诗歌主题相关的导语引出课题，不但能在潜意识中引导学生把握本诗的主题，而且一开始能把学生带入情景学习中。同时，有意识的拓展，增加课容量的同时，体现了大语文观，明确了积累的重要性。
接着是品读《长歌行》。分步出示课件，要求学生按照自己理解的方式读诗，按照标出的节奏读诗。并在范读的基础上，指导学生有感情的朗读，加上适当的动作，表达他们对古诗的初步情感体验和了解。在这一环节中，朗读要求的逐步提高，朗读技巧的逐层解剖，让学生明确怎样读，才能读出诗歌的美。学习方法的掌握是最终的学习目的，同时，通过多种形式的'朗读，让学生为理解、感悟诗歌表达的意思奠定基础。
赏析《长歌行》是本节课堂教学的重点。首先引导学生明确全诗是围绕“少壮不努力，老大徒伤悲。”来写的，接着出示课件，要求学生合作学习，要求结合注释，理解课件中标出的关键字词，并用自己的语言说出对诗句的理解。
在汇报交流中，相机引导完成以下问题：
（l）学习了前两句，你会想到哪些描写春天的词、诗句？
（2）学习了三、四句，你感受到了什么？（时光易逝，一去不返）
（3）围绕“少壮不努力，老大徒伤悲”，你会想起哪些相关的诗句？作为你们，应该怎样改动诗句，更好的表达我们的感情？最后明确诗歌的主题思想，结合课件引导学生总结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时光，及早努力，不要等老了在徒然叹息。最后要求学生给自己写一两句话，最好用上一句你搜集的名言名句。在教学中，倡导自主、探究、合作，在明确目标的前提下，充分给学生展示才华的空间和机会。语文教学，特别是诗歌的教学，立足文本，但必须超越文本，不能仅限于诗句意思的理解上，要把重点放在“赏析”二字上，让学生真正感受到诗歌的魅力。同时，必要的拓展和延伸，在帮助理解诗歌主题的同时，更重要的是让学生对祖国灿烂的文化产生强烈的吸收欲望，使课堂教学的容量和效果最大化、最优化。让学生始终走进诗歌，引发共鸣，达到深层次的学习目标。
关于说课稿10
尊敬的各位评委、老师：
早上（下午）好！我是X号选手。我说课的内容是小学六年级语文下册第十六课《穷人》，课题分两个课时完成，下面我将根据第二课时的内容来进行教学设计。
一、教材分析
《穷人》是六年级S版语文下册第四单元的第二篇课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。本文写的是家境贫寒的渔夫和他的妻子桑娜不顾自家的窘困，毅然收养死去的邻居西蒙的两个孤儿的故事。本文所在的第四单元“情暖人间”的文章都是美好真情的赞歌，学习这个单元，主要感受朋友、亲人、邻里的真情。本文是学习了第一篇课文关于朋友真情之后，学生进一步感受邻里的真情，（这些话可否不说呀？我怕时间不够。或者再简缩一点。呵呵）是小学六年级学生从不同角度感受人间真情的好材料，更是他们得到人文启迪的好题材。
（小学语文课本的'单元不像中学的，他不是文体的归类，而是从写作内容上归类。第四单元为“情暖人间”，其课文分别是《古诗三首》、《穷人》、《我的伯父鲁迅先生》、《永生的眼睛》、《船长》。）
二、 教学目标
1、知识目标：了解小说的文体特点，学习心理活动的描写方法。
2、能力目标：培养学生评价小说人物的能力。（够具体了吗？哈哈）
3、情感目标：体会穷苦的劳动人民淳朴、善良、乐于助人的高尚品质，使学生得到人文启迪。
三、教学重、难点
1、重点：把握课文内容，正确评价人物。
2、难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，通过人物形象感悟文章主题。
四、教法、学法
（一）教法：问题教学法、对话问答启发法、诵读教学法。
（二）学法：朗读感悟法、小组合作法、讨论探究法。
（我选择第二课时为我的说课内容，还要说明课时安排吗？）
五、教学过程
（一）导入新课
在学习了《穷人》的第一段的基础上，通过让学生复习旧知来导入新知：正当桑娜等夫心切之时，她做了什么事情，发生了什么事情呢？（完整的导语可否不出现在说课稿中？）
（设计依据：描述画面，带入情境法，营造气氛，激发学生感情，可为整堂课的讲解定下基调。）（这些在说课时可以不用说出来）
（二）精读课文，领悟内涵
为了便于授课，使教学程序更加有条理，我充分运用问题教学法，通过设计以下5个问题展开整篇课文的教学。
1、 第二段主要写了谁，做了什么事情？结果怎么样？
（参考：写桑娜把邻居的两个孤儿抱回家，结果内心忐忑不安，担心丈夫不同意。）（说可时不必念出来）（下同）
我将运用问题教学法把学生引到第二大段的学习中。首先，让学生边朗读边找出描写桑娜的心理活动的句子；通过点名提问学生，然后师生集体纠正、总结，老师概况板书（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一顿也好）。最后让学生反复朗读，品味描写人物形象的语言，体会六个省略号在文中的不同作用，引导学生体会主人公的心理变化及思想感情，为下面的分析人物形象及理解文章主题做铺垫。
2、分析人物形象
老师引导：据其家庭情况她有能力帮助西蒙抚养孩子吗？说明她是一个什么样的人？
（参考：说明她是一个善良、有同情心，关心穷人的人。）
运用小组合作法，引导学生找出描述人物形象的句子；然后鼓励学生讨论探究并分析人物形象，最后教师进行纠正、归纳，并板书（善良、有同情心，关心他人）。
2、 第三段主要写了谁，做了什么事情？
（参考：写渔夫回来听说邻居西蒙死了，主动要求妻子将西蒙的两个孩子抱回来）
首先，让学生边朗读边思考问题，然后分别找出描写渔夫的神情、动作、语言的词句；同时提出问题：渔夫的脸为什么会变得严肃、忧虑？“熬”字说明了什么问题？最后，师生集体解疑，老师板书（渔夫：忧虑、得……报过来、我们总能熬过去的）。
3、 分析人物形象。
（参考：善良、有同情心，关心他人）
让学生找出描写人物的词句及渔夫和桑娜的对话，指导学生反复朗读，并通过小组讨论，从而体会、归纳渔夫的人物特点，最后师生集体纠正、归纳，并板书（善良、有同情心、关心穷人）。
（依据：小组交流是反馈信息的最佳形式，能很好的活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性、同时也为每个学生提供了表现自己的机会，学会倾听别人的意见。）（这些在说课时可以不用说出来）
4、 从两个主人公的人物形象中你体会到什么？
（参考：主人公的善良之心、同情之心、助人之心，哪怕自己再苦再累也要帮助他人的高尚品质。）
指导学生分角色朗读渔夫和桑娜的对话，从而体会文章情感，让学生从朴实的语句中感受桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界，深入领会桑娜渔夫善良的心。
（依据：把朗读指导渗透到教学过程中，让学生在有感悟后品读，在品读中加深感悟。另外，把朗读的方法教与学生，“授之以渔”，也体现“以训练为主线”的教学思想。）（这些在说课时可以不用说出来）
（三）总结
通过复述故事，让学生回顾全文，总结归纳课文主题，再次品读小说语言，感悟课文的思想感情。
（四）拓展
为了发散学生思维和培养学生良好情感，让学生各抒己见，说说在学习文章之后，从主人公的行为中得到什么启示？
八、课后作业
结合课文内容，设计了续写故事的作业，让学生展开想象的翅膀，续写渔夫和桑娜及七个孩子今后的命运。
九、板书设计
（我就觉得这板书太多了，只有六七分钟说课，哪能写得了那么多字啊？呜呜……我想办法精简一下吧！对了，能不能只板书课题，板书设计只在说课稿中呈现呢？嘿嘿……）
穷人
人物 内心变化 性格特点 主题
温暖而舒适
心惊肉跳 勤劳、善良 穷苦的劳动
没有抱怨 人们淳朴、
桑娜 非……不可 善良，宁可
脸色苍白 善良、同情，关心他人 自己多吃苦
忐忑不安 也要帮助别
穷人 揍我一顿也好！ 人的高尚品
质。
严肃、忧虑
渔夫 得抱过来 善良、同情、关心穷人
能熬得过去
写作特点：语言通俗易懂，脉络清晰。
刻画人物（神态、动作、心理）语言生动细腻。
关于说课稿11
一、教材分析
尊敬的领导、各位老师，今天我说课的内容是《雨点》，它是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。本单元为春光篇，它们描述了无限美好的祖国春光。《雨点》位于四篇课文中的第二课，上承《春笋》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇从积累语言、发展思维入手的新课例。
二、教学目标
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一、二年级阅读教学阶段目标的第一条，一年级的阅读教学又把“让学生朗读课文并感受朗读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。
本着这种理念、对教材的钻研和一年级学生的认知特点，我确定第二课时教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋 的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言表达能力、创作想象能力和表演能力。
2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。
3、情感态度与价值观：让学生体验春天的勃勃生机，激发学生观察、了解自然的兴趣。
4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的快乐心情作为教学难点。
三、教学设想
这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，我选用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份，参与到学生的学习过程中，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程
1、创设情境 激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。上课伊始，我猜谜导入：千条线，万条线，落到河里看不见？孩子们会根据自己生活的认识发表各自的看法，这时，我展示雨点的美景，把孩子们带到绿意盎然的荷塘边，唤起她们对春天，对雨点的热爱之情。这种独特的美的享受，带给他们的是非同一般的成功与喜悦，这之后，我又设计了“找朋友”的游戏检查识字，在交流中把识字教学落在实处。
2、精读课文——自主读
学生兴趣调动起来以后，我安排学生欣赏动画，自主朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文。从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的'感受、理解、欣赏和评价的能力。我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，并且将自己当作一滴滴小雨点，融入课文的各个角色，使学生产生好奇心、求知欲，也为下文想像说话打好伏笔。
新课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主合作探究的学习。最后对课文形成初步的自我理解。因此，学生对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，配以音乐，增强语感，领悟情境。所以，我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小雨点的心情怎样？从哪里可以看出它的心情很快乐？在学生熟读课文，领悟到雨点可爱、春天乐趣后，我把学习的主动权还给学生，真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们的快乐心情读出来的。
3、积累语言 理解内容——合作读
这篇课文篇幅简短，容易朗读。我又为学生创设一种竞赛气氛，看哪一组学生读得好，配合得好，小组可以选择自己喜欢的方式，齐读、分角色读、课本剧表演读，比赛完后，进行评议，及时表扬鼓励，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，又增强了同学之间团结合作精神。
4、拓展课文 培养想象——练习说
爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要”。《新课标》也指出“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能”。在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的机会，启发学生想象：雨点还会落到哪里，会有什么变化？比一比，说一说，画一画，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象和创造力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
五、板书设计
好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生创造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。
整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在悦耳动听的音乐中，愉悦身心；在姿态优美的动画中欣赏雨点的美丽；在声情并茂的朗读中感受语言文字的美妙。辅以“思、议、评、演”等手段，培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主合作、探究中学会学习语文的方法，这体现了对学生个体的尊重，又是对学生自主意识的培养，同时海注重了语言的积累，将表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐，给学生一个表现自我的舞台。
关于说课稿12
一、说教材
《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点
教学目标：
1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法
1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习
2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。
五、说学法
学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备
准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
七、说课时安排
我准备安排两课时进行教学。第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时 体会课文在表达上的特点。
八、说教学过程
一、创设情景，导入新课。
1.出示课件（视频资料）。
看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说?
预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。
2.出示课件（板书：16 桥）
今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。
二、自学生字词。
1.请同学们快速默读课文，找出文章中的生字，划出新词。
2.交流汇报。
三、范读课文，整体感知。
1.教师范读课文。
思考：课文写了怎样一件事？
2．指名学生回答。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了
3．集体朗读。
四、再读课文，感受洪水的凶猛。
1.轻声朗读课文，在课文中找出描写雨水和山洪凶猛的句子。
出示课件
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
你从哪些词语中看出雨水非常大？谁来读一读？
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
2.指导朗读，读出洪水的凶猛与可怕。
3.出示课件观察画面。
这就是当时洪水袭来的情景。看了这幅画面，这场洪水给你带来了怎样的感受？能用一个词或一句话形容吗？
4.出示课件引导：当洪水突然袭来的时候，村庄里发生了什么？
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路
5.引导：人们找到生路了吗？是什么？
预设：找到了，是一座窄窄的木桥。
6.引导：桥是一座窄窄的桥，人是一百多号人，水已没到了腰部，如果人们毫无秩序地抢着过桥，会造成什么后果？
预设：（桥毁人亡）。
7.引导：然而惨剧有没有发生？（没有）是谁扭转了局面？是谁挽救了大家的性命？
指名回答：他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的`老汉。
五、品读语句，体会人物品质。
1．出示课件，提问：年迈的老支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎样做的？怎么说的呢？请读课文找出最让你感动的地方读一读。
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
面临危机时，老汉的神情是怎样的？（沉着镇静）谁能读出老汉的沉着镇静和威严来？
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
指导朗读。
(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
A．找出描写老汉动作的词。（冲、揪、吼）
B．你从这些动词看出老汉当时的心情怎样？
C．你能用生气的语气读出来吗？
问：从“你还算是个党员吗？排到后面去！”这句话看出老汉怎样的神情与品质？
你从这些语句中感受到老汉是个怎样的人？
六、课堂小结。
本节课我们领悟了《桥》这篇课文中洪水的凶猛和无情，更加体会到了老支书把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。
七、思维拓展。
学了这篇课文，你想对老汉说些什么？或者你想用怎样的语言去赞美老汉？
关于说课稿13
一、新教材对童话教学的要求：
《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话、神话、科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：
①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
②欣赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
二、教材内容的分析：
课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺时曾指出：“人和神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
三、教学目标与教学重点：
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：
1、通过复述故事情节，整体感知故事情节，明确写作的目的。
2、比较阅读，初步了解神话的特点，感受想象的作用。
3、体会神话故事的`魅力，学习本文大胆而奇特的想象手法，进行创作。教学重点是大胆而新奇的想象。
四、教学方法与教学手段的运用：
根据新课标的理念，以学生为主体，让学生在课堂上自己吸收营养，倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用自读、复述、讨论、启发诱导的教学方法，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下，学生能联系自己的知识积极主动参与。
五、教学过程设计：
（一）、铺垫导入。
同学们，你们喜欢读神话故事吗？那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下，这几幅图片分别讲述的是什么故事？
有了人类，才有一切，也才有神话的创作。那么你们知道人类从何而来吗？你们知道哪几种关于人类起源的说法呢？今天，我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事《女娲造人》（与本单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来，让学生在轻松愉快中了解生命的起源，引出学习的内容《女娲造人》。激发学生对神话的兴趣。）
（二）、整体感悟，导读品学。
1、自读课文。
让学生在优美的音乐中自读课文。（此环节是让学生在轻松的氛围中自读课文，熟悉故事情节，为复述故事做准备。并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力。）
2、复述故事。
从不同的角度来复述课文。（这个环节锻炼学生上课专注的听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。并且学会从不同的角度来复述，既是想象力的培养，也是创造力的培养。）
3、写作目的。
凭我们现有的知识就可以明白，神创造人是不可能的，难道作者如此孤陋寡闻？她为什么要创造这个神话故事呢？（此环节一是为了让学生科学的认识人类的起源，二是为了让学生明确本文的写作目的，初步感受神话的魅力。）
（三）、对比阅读，延伸运用。
1、对比阅读。
优美的风景，文人骚客会争相咏叹，丹青高手会争相描摹，而动人的故事也会被人们争相创作。课文后有《风俗通》中的两段短文，讲述的同样是女娲造人的故事。大家快速读一读，然后告诉我，课文和《风俗通》中的两段短文，你更喜欢那一篇，为什么？（通过对比，初步了解神话的特点，感受想象的作用。激发学生的创作欲望。）
2、延伸运用。
如果你就是女娲，你为什么造人？你又会用什么方法造人？（学习大胆而奇特的想象并进行创作。学生采取合作的方式，发挥集体的智慧，只要想象合理都可以。并让学生感受到科学的巨大作用。）
（四）、反馈练习。
欣赏《夸父追日》的神话故事并充实故事。（说写结合，进一步锻炼学生的想象能力。）
（五）、推荐书目。
指导学生阅读更多的神话故事，进一步感受神话的独特魅力。
关于说课稿14
一、说教材
在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。本课就是在此基础上教学的。
二、说教学目标
科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法：
1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1、培养学生坚持记录的习惯。
2、初步形成观察月相的兴趣。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
【教学准备】
教师准备：用于贴月相的.挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。
学生准备：圆纸片、活动记录等。
三、说【教学过程】
1、学生根据生活中的记忆，贴出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。
2、模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。
3、对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。因此让学生观察记录一个月的月相。
4、通过练习巩固本课的知识。
四、设计理念
1、以月相的动态演示为载体，促进理解。天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的。所以，我就利用图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。
2、利用多媒体课件，加深理解。重现月相发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。
3、通过模拟实验，培养能力。模拟月相发生的过程。通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。
4、观察记录一月的月相，让学生有亲身的体验。
通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。
我的说课完毕，感谢大家，欢迎指教。
关于说课稿15
我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的'诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。
在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可能在干什么？ 提示学生通过“早晨” 、“孤独” 、“悠然” 等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会，再告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们愿意拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
比白鹤柔婉
比朱鹭轻巧
比苍鹭清纯
赏读完全文，我再引导学生思考：白露是一首诗，生活中还有什么也是一首诗？让学生说一说，引导出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这样几道作业：
1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。
2、学了这篇美文，你一定有很多感想吧，请写下来。
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