有几棵树说课稿

时间：2023-01-11 16:42:22 说课稿我要投稿

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有几棵树说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的有几棵树说课稿，欢迎大家分享。

有几棵树说课稿

有几棵树说课稿1

　　一、关于教材

　　1、教学内容：义务教育课程标准数学一年级上册（北师大版）第七单元加与减（二）的第四课时“8加几的进位加法”。

　　2、教材简析：20以内进位加法中“8加几”，是在9加几进位加基础上学习的，也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图，让学生从身边的事物中提出加法问题，并通过自主探索、合作交流，发现计算方法，然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。

　　3、目标预设：（根据学生已有的实际情况和培养目标）

　　（1）在自主探究、合作交流的过程中学会8加几的计算方法。

　　（2）培养学生自主探究、合作交流的能力和思维的灵活性。

　　（3）培养学生在具体情境中提出问题，解决问题的能力。

　　4、“8加几”的进位加是在“9加几”进位加法的基础上学习，学生通过上节课的学习，已经掌握了“9加几”进位加法的计算方法，尤其是“凑十法”。考虑到学习可以利用计算方法的迁移来学习“8加几”的进位加。据此，本课时确定的教学重点是：学生在自主探究、合作交流中，学会8加几的计算方法。

　　5、本课时教学中，学生会说多种方法计算，但对于何种方法优化，更适合自己有一定的难度。因此，本课的教学难点为：培养学生算法的多样化，进一步理解“凑十”的计算方法。

　　二、关于教法

　　本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的教学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

　　1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

　　充分运用教材提供的教学资源，利用精美的挂图为学生展现带有情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体操作中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

　　由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的'方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然地接受，从而选取更优的方法。

　　三、关于学法

　　依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1、在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2、在动手中操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。

　　3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。这样学生不仅学得积极，而且学得快乐，获得成功的体验，激发学生学习兴趣。

　　四、关于教学程序

　　（一）创设情境，导入新课

　　联系学生生活实际，通过游戏“采蘑菇”导入，出示种树图，引出课题“几棵树”。

　　（二）探究新知，构建方法

　　1、理解图意提出问题，列出算式。

　　2、自主探究、合作交流算法。

　　3、汇报，集体交流。

　　4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。

　　这一环节，旨在学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建进位加法的基本思路。

　　（三）教学效果测试，巩固算法

　　（四）质疑问难，拓展学习

　　1、阅读课本，质疑问难。

　　2、多种形式练，拓展训练。

　　通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。

　　（五）课堂小结，激励评价

　　1、对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结。

　　2、让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。

有几棵树说课稿2

　　一、关于教材

　　1.教学内容：义务教育课程标准数学一年级上册（北师大版）第七单元加与减（二）的第四课时“8加几的进位加法”。

　　2.教材简析：20 以内进位加法中“8加几”，是在9加几进位加基础上学习的，也是20以内进位加法的基础；对进一步学习多位数的加法计算非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。教材以“有几棵树”为主题图，让学生从身边的事物中提出加法问题，并通过自主探索，发现计算方法，然后解决问题。在这一过程中进一步让学生体会“凑十”的计算方法。

　　3.学习目标

　　(1)经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法，进一步理解“凑十”的计算策略。

　　（2）能运用所学知识，提出并解决相应的.简单实际问题。

　　（3）在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。

　　二、关于教法

　　本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。

　　依据新的教学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

　　1.创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

　　充分运用教学资源，利用精美的课件为学生展现带有情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。

　　2.鼓励学生独立思考、自主探索。

　　动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体操作中进行独立思考，然后在黑板上给大家展示，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

　　教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。并提醒学生在多种方法中发现比较简便的方法，即：“拆小数，凑大数”。

　　三、关于学法

　　本节课在学生学习方法上力求体现：

　　1.在具体情景中经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

　　2.在动手操作中，学生独立思考，进行个性化学习。

　　3.通过有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

　　4.联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

　　四、关于教学过程

　　（一）创设情境，导入新课。

　　联系学生生活实际，通过出示种树图，引出课题“有几棵树”。

　　（二）探究新知，构建方法。

　　1.理解图意提出问题，列出算式。

　　2.自主探究、合作交流算法。

　　3.汇报，集体交流。

　　4.小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。

　　这一环节，是学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建进位加法的基本思路。

　　（三）教学效果测试，巩固算法。

　　（四）归纳小结。

　　（五）作业布置。

　　总之，由于本节课内容多，忙于完成教学任务，给学生没有更多的时间去动手操作，还有很多不足之处，希望各位老师提出宝贵的意见。

有几棵树说课稿3

　　一、说教材

　　我说课的内容是《有几棵树》，本内容出自北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》一年级上册第七单元“加减法（二）”中的第四节，是一节新授课。本单元是在学生已学过“10以内数的加减法”的基础上，进一步学习20以内数的加减法，帮助学生逐步提高计算能力，培养初步的应用意识。本节课是在学生已经掌握了9加几的基础上进行教学的，同时也为后面将要学习的“十几减8、9的计算做好铺垫。故本课在本单元起到一个承上启下的作用。教材以“问题情境——建立模型——解释应用”的叙述模式，从学生熟悉的生活情境入手，通过自主探索，合作交流，学习8加几的加法。根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定了三维一体的教学目标如下：

　　1、通过操作活动，探索8加几的计算方法，体验算法多样化。并能正确计算8加几的加法。

　　2、进一步理解“凑十法”的含义，能运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　3、经历自主探索、合作交流的过程，学会与人合作，培养自主探索意识及获得良好的`情感体验。

　　《新的课程标准》认为：数学教学不仅仅是学习形式化的数学，更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法。基于这种思想，结合我班实际情况，我确定本节课的重难点为：让学生在实际情景中经历数学的学习过程，体验算法多样化，进一步体会凑十法。

　　二、说教法学法

　　根据一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课我主要采用探究、合作、互动的教学方法，并运用游戏、操作、交流等形式辅助教学，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

　　课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的动手操作实践（摆学具）中，让学生亲身经历探索8加几的计算过程，体验成功的快感；通过师生，生生互动、合作、探究完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生计算能力与解决问题的能力。

　　教学具准备：主题图、小黑板、投影仪、计数器等。

　　三、说教学流程

　　（一）说整体设计

　　一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，好玩、好动。因此，在教学中，我将遵循该年龄阶段的学生的认知规律并结合教材特点，本节课我设计了如下环节：

　　第一个环节：游戏激趣，复习旧知。（2分钟）

　　第二个环节：创设情境，导入新知。（3分钟）

　　第三个环节：探究算法，体验多样化。( 20分钟)

　　第四个环节：实践运用，拓展延伸（13分钟）

　　第五个环节：全课小结（2分钟）

　　（二）说局部设计

　　1.游戏激趣，复习旧知。

　　在复习旧知中，我设计了1个小游戏“找朋友“，复习哪两个数可以凑成十，为接下来运用“凑十法”做好铺垫。

　　2.创设情境，导入新知。

　　新课标提倡情境教学，我创设了乘坐时光飞船感受一年四季的情境。通过参观四个季节，把新知和课堂练习有效的结合起来。从学生所熟悉的现实情境和已有知识经验出发，让他们能够积极参与其中，并体会到数学与现实的联系，在对他们进行环保教育的同时，也激起了学生浓厚的学习兴趣，为下面数学问题的解决打下了坚实的基础。

　　3.探究算法，体验多样化。

　　苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者，尤其是在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，通过情境创设，我组织学生建立数学模型后，就引导学生自主探究“8+6=？”的计算方法。每个人的思维方式不一样，解题的思路也有所不同，这就使得一题有着多种解答方法。在独立思考的基础上，再组织小组交流，学会合作学习，这有利于学生在相互协作中体验成功、获得进步。最后再全班交流，比较各种计算方法，优化算法，最终实现了新知的建构。这样，逐步突出重点，突破难点。

　　4.实践运用，拓展延伸

　　知识的迁移在于学习新知后的巩固与运用，正如孔子所说：“温故而知新”。课堂练习可适当情境化、生活化、实践化等，以避免机械的练习。我创设了“夏天摘星星”，“秋天大雁南飞”，“冬天送兔宝宝回家”三个情境。在这样的有趣情境中，学生的心理负担自然消失，注意力自然被吸引到练习上。在心理安全的放松的氛围中，学生的思维会更加活跃，有利于潜能的发挥，达到最佳的联系效果。

　　5.全课小结

　　“这节课大家玩得开心吗？你学会了什么？”组织全班交流、总结。在交流声中结束本课。

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