教师说课稿

教师说课稿14篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的教师说课稿，希望对大家有所帮助。

　　教师说课稿 篇1

　　各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是幼儿园中班美术活动《大南瓜》，我将从八个方面进行我的说课。

　　一、说活动意图：

　　《纲要》中指出，幼儿艺术活动的能力是在亲身体验中逐步发展起来的。绘画是开启幼儿内心深处的一把钥匙，也是伴随他们成长路上的一门艺术。南瓜是日常生活中幼儿很常见的一种瓜类，中班的幼儿一定接触过，其形状大小颜色都很容易掌握，特别适合中班幼儿的年龄特点。

　　二、说活动目标：

　　根据中班幼儿的年龄特点和现有绘画水平，我从三个维度定位了以下目标：

　　1、能用简单的线条画出南瓜的形状，学习用蜡笔均匀的涂色。

　　2、发挥想象力，尝试进行舔画。

　　3、喜欢参加美术活动，体验美术活动的乐趣。

　　三、说活动重难点：

　　中班的幼儿思维能力还处于懵懂期，为加强他们的绘画水平，让幼儿能用简单的线条画出南瓜的形状，学习用蜡笔均匀的涂色。将成为本次活动的重点。

　　中班的幼儿想象力丰富，但创造能力相对较弱，所以，发挥想象力，尝试进行舔画将会成为本次活动的难点。

　　四、说活动准备：

　　为了实现我的教学目标，我做了以下准备：

　　1、材料准备：大南瓜图片一张;农民伯伯正在哭泣图片一张;白纸，铅笔，蜡笔若干。

　　2、经验准备：幼儿对南瓜的外形能有初步的认识。

　　五、说教法与学法：

　　为了给幼儿创设一个宽松愉快的'学习环境，本次活动我采用了情景法和观察法，幼儿主要通过参与到情境中去，再通过自己的观察学习，来获得知识与体验。

　　六、说活动过程：

　　(一)导入部分：

　　情景导入，引入主题，激发幼儿对画大南瓜的兴趣。

　　(二)基本部分：

　　1、出示大南瓜图片，幼儿观察，说说大南瓜的主要外形特征。

　　2、幼儿画大南瓜，巡回指导。

　　3、引导幼儿进行舔画，把南瓜变成“南瓜宝宝”，激发幼儿想象力。

　　4、把南瓜宝宝涂上颜色，强调涂色时一定要均匀。

　　5、幼儿将画好的作品与同伴互相展示，拿出较好的作品给幼儿单独展示。

　　(三)结束部分：

　　情景开头，情景结尾。带领幼儿出去洗干净小手!

　　七、说活动延伸：

　　组织幼儿进行手工活动：南瓜宝宝。

　　八、说活动预期：

　　中班的幼儿天性喜欢涂涂画画，我将枯燥的“画南瓜”变成了“画南瓜宝宝”，用拟人的手法提高的孩子们对课堂的兴趣，再加上幼儿通过情景的创设，自身的想象，一定会带给他们一节欢乐愉快又能有收获的课堂!

　　教师说课稿 篇2

　　一、教材分析

　　幼儿美术活动是幼儿艺术活动中一部分，《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美重要形式，也是表达自己对周围世界认识和情绪态度独特方式。”大班幼儿临近毕业，孩子们都依依不舍，互相交换礼物，每天都会和同伴开心在一起，感受着幼儿园这个大家庭带来乐趣，给孩子留下美好回忆，我们都是好朋友这个主题容易引起幼儿学习兴趣，将主题以美术活动方式表现出来让孩子通过创作画面而感受到好朋友在一起快乐。

　　美术活动是幼儿细化活动之一，于是从大班幼儿喜欢画画这一特点入手，激发幼儿绘画兴趣，在日常教学与幼儿进行谈话活动，帮助幼儿更好理解主题，设计与主题相关情节。比如：一起做游戏、一起看书、游戏等。

　　二、活动目标

　　活动目标是教学起点和归宿，对教育活动祈祷向导作用。因此，我从以下三方面提出了本次活动目标：

　　1、在观察和讨论基础上，用绘画形式展现好朋友之间友谊，并合理地布置画面

　　2、能够准确画出二至三个小朋友在一起活动

　　3、体验好朋友即将离别依依惜别之情

　　三、教学重、难点及教学准备

　　大班幼儿喜欢画画，在观察和讨论基础上，以绘画形式展现好朋友之间友谊，并能够合理地布置画面作为本节课重点来解决；根据幼儿个体差异和能力不同。引导幼儿画出和好朋友发生开心事以及好朋友相处情节作为教学难点，引导幼儿无限创造力。为了更好服务于本次活动目标和完成活动内容我做了一下准备：

　　1、课前和幼儿进行谈话活动，在日常中引导幼儿发现和好朋友在一起开心愉快事情

　　2、绘画纸若干、水彩笔、油画棒

　　3、绘画范例若干（好朋友在一起看书、跳绳、游戏等）

　　四、教学方法和学法

　　教育心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道恩能够更准确有效掌握学习对象。”

　　根据幼儿现阶段年龄特点和发展水平，在本次活动中我运用了谈话法、观察法、示范法、讲述法等。整个活动我遵循了幼儿学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在“我要学”围绕目标突出重点，克服难点。为此我运用了操作法、讨论法、讲述法。

　　五、教学过程

　　环节一：以谈话形式导入主题，从兴趣入手提问：“我们马上就要毕业了，在幼儿园我们都有好朋友。”能说一说和好朋友在一起快乐事吗？和好朋友一起做游戏、游泳、看书帮助他们整理衣物等。帮助幼儿回顾已有经验，并为下面活动做好铺垫。

　　环节二：教师出示范例图

　　我们和好朋友有很多愉快事情，老师今天也带来了几幅画，你们看看他们在和好朋友做什么？跳舞、做游戏、跳绳等。他们都和好朋友在什么地方开心在一起？

　　环节三：幼儿绘画，并介绍自己作品

　　我们也有好朋友，大家每天开心在一起，有许多开心事，请小朋友画画你和你好朋友吧？教师巡回指导，引导幼儿介绍作品。

　　环节四：教师小结

　　我们毕业了上小学，会分开，但是我们还依然都是好朋友，我们可以和好朋友打电话，周末时候也可以约好朋友一起出来玩。

　　六、教学评价

　　在教学中我通过提问和观察，了解每个孩子绘画特点和不同发展水平进行及时评价。评价是以肯定、鼓励语言评价孩子作品，多角度来发现闪光点。

　　教师说课稿 篇3

　　一、说课的意义

　　说课：就是授课教师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自己的教学设想及理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。

　　二、说课的特点

　　1、简易性与操作性。

　　说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。

　　2、理论性与科学性。

　　在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。

　　3、交流性与示范性。

　　说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。

　　三、说课与备课、上课的关系

　　（一）说课与备课的关系

　　1 、相同点：

　　（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

　　（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。

　　（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

　　2 、不同点：

　　（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。

　　（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

　　（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

　　（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

　　（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

　　（二）说课与上课的关系

　　说课与上课有很多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的`探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

　　但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

　　1 、说课与上课要求不同。

　　上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

　　2 、说课与上课的对象不同。

　　上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

　　3 、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。

　　可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

　　四、说课的内容

　　说课的内容包括：说教材，说教法、说学法、说教学过程。

　　1、说教材教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。

　　说教材包括三个方面内容：

　　（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。

　　（2）明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个方面加以说明。

　　（3）分析教材的编写思路、结构特点确定教学重难点和关键。

　　2、说教法、学法

　　不同学科的教学方法和学习方法存在很大的差异，每一种方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法和学习方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要

　　注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放

　　英语：直接教学法听说法交际法任务教学法语法翻译法

　　全身反映法

　　从学法指导来看，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用

　　英语：小组合作法看、听、说、读、写

　　演、唱、画、玩、做、视听

　　3 、说教学过程

　　说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

　　通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

　　1 、教学思路与教学环节安排。

　　说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。但具体内容只须概括介绍，不能按教案像给学生上课那样讲。另外在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

　　2 、说明教与学的双边活动安排。

　　这里说明怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

　　3 、说明重点与难点的处理。

　　要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

　　4 、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

　　5、说清练习环节的设置。

　　五、说课的方法和技巧

　　1 、说“准”教材；2 、说“明”教法；3 、说“会”学法；4 、说“清”教学意图和练习层次。

　　六、说课要注意的问题

　　鉴于说课与备课、上课的关系。教师在说课中就应注意以下几个问题。

　　1 、说课不是备课，不能按教案来说课。

　　2 、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

　　3 、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

　　4 、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常是10—15分钟。

　　5 、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

　　6 、注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

　　7 、说课与作课结合。说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过作课这一实践来检验。

　　8 、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。

　　教师说课稿 篇4

尊敬的各位领导，各位老师：

　　大家好!

　　《奇妙的对联》这一课选自人教版新课标实验教材高中语文必修一“梳理探究”模块中的一个专题，这是新课程改革的一个突出亮点，它主张让学生了解中华民族的传统文化，探究发现祖国文化的精髓，并在对对联的学习过程中提高对语言文字的驾驭能力和应用能力，从而能够尝试去继承和发扬这一传统文化。

　　对联是一种特殊的艺术品种，也是一种特殊的文学体裁。对对联不仅仅是文字和思维游戏，他也是文学创作的一种，是汉字奇妙的外在体现，更是中国人思维灵性的彰显。因此在教学这一专题时，就不能只注重对联知识，虽然中考、高考语文卷中，都出现了对联题目。所以本课在设计时就把三维目标充分融入教学过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生的参与、互动，让学生在愉快的学习过程中体验中国文化艺术瑰宝——对联的艺术性和文化性，学习的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。在情感态度上，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。

　　为了让学生经历一次身心愉悦的文化洗礼，这堂课综合考虑了如下因素：

　　围绕学科特点，立足教材，把握要点，突出语文性，

　　2.符合学生实际，因势利导，激发兴趣，增加趣味性，

　　3.联系社会实际，灵活选择，注重实用性，

　　4.突出过程与方法，注重基础，增强探究性，

　　5.增加文化含量，丰富思辨性。基于以上五个因素，我对本专题做了分四步走的设计：第一步，了解对联：通过一些简单的对联，让学生归结出对联的基本特征，如字数相等，词性相对，平仄相合，内容相关等，从演绎到归纳，从感性认识到理论升华，符合学生的认知特点。第二步：欣赏对联，通过欣赏学生和教师搜集的奇联妙对，体会不同种类对联的创造方式，真正体会对联的奇妙特征，以兴趣激励学生对对联文化的.探究学习，同事能积累一些脍炙人口的名联，每一个奇妙的对联背后都有一个不平凡的故事。第三步：评改对联，这实际上是对对联特点的深化过程。通过辨析和修改对联，完成对对联基本知识的再认识，并为创作对联做好铺垫。第四步，拟写对联，也就是对对子，学生可以充分发散思维，自主表达自己的观点，在对对联的过程中，倾听别人的不同观点，提高自己与别人的交流能力。有助于培养学生多元化创作思维和应用语言的能力，实现个别化学习和协作学习的和谐统一。在对对联的过程中，兼顾对联的基本准则，把辩证性思维和发散性思维有机结合在一起。最后，鼓励学生将自己创作的对联用毛笔写出来，即使是不会写毛笔字的同学，也可以尝试一下。德国教育学家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，通过这个环节，对联的各个步骤，才算圆满完成。使学生对对联有了系统的认知和感悟。

　　反思本节课和学生共同学习奇妙的对联，最深刻的体会就是要时刻激发和调动学生的兴趣，使学生在分析、探究、鉴赏中找出对联的规律，领会其特征和内涵，并且动脑思考，动手操作，“兴趣是最好的老师”，学生只有有了主动探究的积极性才能体会对联的奇妙，只有举一反三才能主动去挖掘和探索祖国传统文化的瑰宝。用所学知识走出课堂，走向对联生长的沃土，去领略它那美妙的风光和乐趣。教是为了不教，“如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋的时候，仍然能不断增强自我教育的能力，那么在漫长的人生道路上必然会受益无穷。”为了这个目标，我将继续努力!

　　教师说课稿 篇5

　　各位评委老师好， 我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。

　　一. 说设计思路

　　《鹅大哥出门》这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为主要角色，讲述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是鹅大哥之前"红红的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鹅"对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到一些自高自大的人，特别是现在独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们现在的心理而且也符合<纲要>中的教育要求，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯.

　　二. 说活动目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。<纲要>语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了"幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。"因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

　　1. 认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事 ，丰富词汇"神气、乐滋滋"2. 能力上：积极参与故事情节的讨论，愿意大胆表达自己的想法。

　　3. 情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述故事设为难点。

　　三. 说活动准备

　　为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备：

　　1.物质上的准备我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》， 大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让幼儿更能进入到游戏角色当中，帮助幼儿理解故事2.知识的准备我让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势四. 说教法、学法说教法：

　　教育心理学认为："学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。"《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，(学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。

　　1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与以前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样。

　　2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。

　　3、角色游戏法： 角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。

　　4、提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为什么会掉进河里呢?我们能不能学他啊?为什么?等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。，引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。

　　说学法：

　　整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，趣味游戏法 。

　　1. 谈话法：在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。

　　2. 趣味游戏法：陶行知老先生说："做中教，做中学，做中求进步"，幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正体现了《幼儿园教育指导纲要》中提出的"语言能力是在运用过程中发展起来的"。

　　四 说活动过程

　　在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

　　一.激发兴趣，导入活动诗歌是幼儿最喜欢的艺术活动，是表现情绪、情感的最好方式。用诗歌《咏鹅》导入，吸引幼儿的注意力，引出大白鹅。

　　师：小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊?那谁又能说说大白鹅长什么样子?(请个别幼儿说说)说的同时，出示图片。

　　那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢?(其余幼儿跟着学)让幼儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺垫。

　　教师小结：雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。鹅走路，总是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很高傲的样子(丰富词汇"神气")二.出示多媒体课件《鹅大哥出门》 ，幼儿理解故事：

　　1.猜想有一只神气的白鹅，长得很漂亮，可是后来怎么变成了大黑鹅呢?这是为什么呢?(幼儿猜想)2.出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让幼儿初步理解故事内容。

　　3.师问：小朋友们，我是鹅大哥，谁可以告诉我，我为什么变成了大黑鹅呢?请幼儿回答，给他们表现自我的机会，正如<<纲要>>中所说,语言学习具有个别化特点,教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.在幼儿大胆表达自己的想法后,教师小结,原来是鹅大哥太骄傲太神气了.

　　教师小结，原来是鹅大哥太骄傲，太神气了。从而突破了教学重点，懂得不能骄傲不能欺负弱小的道理。

　　三.依次出示故事角色头饰，老师讲述故事(教师操纵角色头饰教幼儿学讲故事)讲完后问：

　　"我大步往前走 第一次遇见了谁?说了什么?"鹅大哥看见自己的倒影心里怎么样?它是怎么说的?(理解乐滋滋)"后来我又遇见谁了?说了什么?""我是怎样变成大黑鹅的?"用形象的头饰吸引幼儿的注意力，让幼儿跟着老师讲述角色的对话，锻炼幼儿的胆量，提高语言表达能力，进一步理解故事内容。

　　四、分角色游戏，让幼儿扮演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。心理研究表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的乐趣。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

　　五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时提问幼儿跟着课件画面复述故事，对复述好的幼儿给以肯定和表扬。通过以上环节，突破了用完整的语言复述故事这个难点。

　　精选说课稿：比本领说教材：

　　这是一节以计算为主的综合活动，感知物体数量及其数字对应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿生活紧密相关，而数学是枯燥无味又抽象的一门学科，特别是中班幼儿，往往对学习数学很不感兴趣。针对孩子这与特点，我运用了故事引发孩子兴趣、请小朋友帮忙鼓励孩子参与其中、利用游戏这一幼儿最喜爱的活动，让幼儿主动参与活动，在活动中轻松获得知识、经验，根据这一特点，我设计了本次活动的教学内容，是来源于幼儿的生活，主要考虑从幼儿的年龄特点和兴趣出发，把数学融入到故事、情节、游戏之中，让幼儿在说说玩玩中理解、学习数学的实际意义。

　　说目标：

　　《幼儿园教育指导纲要》指出："教育应从不同角度促进幼儿情感态度、能力、知识技能等方面的发展。"根据《纲要》这一精神，结合中班的年龄特点实际情况，制定了本活动目标：

　　1、情感态度目标：激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿对数学活动的兴趣。

　　2、能力目标：了解几种常见飞禽的本领，激发幼儿观察、探索飞禽的兴趣。

　　3、技能目标：帮助幼儿理解5的实际意义，引导幼儿手口一致地点数5个物体，正确认读数字5，学习5的形成，知道4添1是5。 在本次活动中，我还大胆的尝试利用二次比本领的机会，让孩子在理解5的实际意义的基础上，向孩子渗透顺数、倒数、单数、双数等粗浅的数学知识，加大了难度，给孩子一定的挑战。

　　说准备：

　　在活动过程中，我准备了必须的图片，方便孩子直观的了解数的形成，为孩子获得知识提供必要的辅助。

　　说教法和活动过程：

　　活动分成5大环节：

　　首先，老师运用故事导入法，向孩子介绍燕子、猫头鹰、啄木鸟这几种飞禽在吵架引出本次活动，由于孩子平时缺少对飞禽这方面的了解，所以，本环节以老师的介绍为主，孩子的讨论交流为辅。

　　第二个环节我运用了情景感染法：请孩子们帮小鸟们比本领这一情景，让孩子在观察、操作、比较、分析的过程中，重点了解5的形成，难点是比较4和5之间多1少1的关系。

　　第三个环节运用的是游戏探索法：《规程》指出："幼儿园活动组织应以游戏为基本形式，教育寓游戏之中。"根据这一精神，我采用了游戏探索法，利用手指游戏，来进行巩固复习，手指用起来比较方便，游戏又是孩子们最喜欢的活动方式，而且在生活中随时可以带孩子玩一玩，进行巩固复习。

　　第四个环节我运用的是逻辑推理法：让孩子第二次为飞禽们比本领，在这一环节运用了猜测、推理、点数、验证的方法，向孩子初步介绍顺数、倒数、单数、双数，并没有要求孩子一定要掌握，只是渗透这一方面的知识，然后我变了一个小魔术，把四副挂图折叠起来，装订后变成了一本绘本，可以让孩子随时翻看，讲一讲，说一说，在不知不觉中增长了知识。

　　最后我运用的是交流提升法："开心聊吧"，在活动中孩子对飞禽有了一定兴趣，让孩子说一说自己知道的飞禽，讲一讲它的本领，鼓励孩子回家后和爸爸妈妈一起动手做绘本，或者利用早间区域活动时间和小朋友合作来画绘本，做好了可以用来讲故事，既锻炼了动手能力，又锻炼了动口能力，还能复习数学知识，一举多得。

　　幼儿园说课稿-好听的歌一、说教材1、教材的选择：大家都知道，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的发展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化。强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。因此，教材的选择至关重要，正如《纲要》中所说的，"即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的`事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。而此活动〈好听的歌〉既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的能力。还使他们对优美动听的声音产生了好奇心，平时更加善于用自己的感官去观察这个奇妙的世界。

　　2、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小小班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：

　　并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。

　　二、说教学程序我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：

　　激发兴趣--动手探索--幼儿交流--观看多媒体--欣赏诗歌(游戏)--音乐游戏(好听的歌)--延伸活动(一)、激发兴趣"兴趣是最好的老师"，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，准备了很多能发出声音的物品，"小朋友，今天，老师给你们准备了很多东西，你们看看都有什么啊?这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢?而且每个东西唱的都不一样呢，小朋友想不想听?从形式和内容上都吸引了孩子。因为幼儿以无意注意为主，有意注意才开始萌芽，简明的导语直接切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。

　　(二)、动手探索根据小小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，为每组幼儿提供了很多能发出各种不一样声音的物品，供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的经验是很零碎的，单一的，那怎么给幼儿一个系统性的认识呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢?

　　(三)、幼儿交流于是，在自由探索过后，我就采取让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音一样吗?这样的方式对幼儿获得的经验进行整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿模仿的声音和结合实物进行，还可以请其余的小朋友学一学，说一说，他模仿的像不像，避免了单一性。

　　(四)、观看多媒体小小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也有很多奇妙的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢?小朋友想不想听听?采用多媒体教具，把幼儿带入了奇妙的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。视觉听觉的完美结合，促进了幼儿的思维的发展。

　　(五)、欣赏诗歌(2遍)将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简单，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏2遍之后，采用师生问答的方法，加深幼儿对声音的记忆，同时也为后面的音乐游戏奠定基础。

　　(六)、音乐游戏(好听的歌)把〈小动物怎么叫〉改编成(好听的歌)，和幼儿表演唱，使幼儿情绪到达最高潮，艺术融入科学，达到比较完美的统一。让幼儿在轻松的氛围中结束活动。

　　(七)、延伸活动样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探索和研究的兴趣。

　　三、说教法新〈纲要〉中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成"合作探究式"的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：

　　1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，敲一敲，听一听中获得感知，比较出不同的物体发出了不一样的声音。

　　2、交流讨论法：进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。

　　3、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了诗歌中的语言。

　　4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力，这也是语言教育的任务之一。

　　5、演示法：我还通过多媒体，把大自然的许多声音演示给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。

　　多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

　　四、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：

　　1、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，"能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。"因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参与，对奇妙的不同物体发出的声音产生了兴趣。

　　2、师幼合作法：心理学指出，"凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对各种声音有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种大自然不同声音的奇妙。

　　3、音乐游戏法：通过轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。

　　采取的以上种种教学方法，极大的体现了"以幼儿为本"的教育理念。

　　教师说课稿 篇6

　　学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点;根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，学情分析，教学目标等几个方面加以说明：

　　一、指导思想

　　以“学生发展为本”、以培养与激发学生对体育活动的兴趣和参与体育活动的积极性、主动性为指导思想，结合教材特点和初中学生心理、生理特点，通过多种手段和方法激发学生积极参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运动的快乐;在体育活动中培养学生自主探讨、互相合作和克服困难的能力，使学生真正成为学习的主人，为学生的健康成长打下良好的基础，从而树立终身体育的意识。

　　二、教材分析

　　教材分析上好一堂课的关键，我来说一下我对教材的认识，篮球是一项以球为竞赛工具，以投篮得分为目的而进行的攻守交替，集体对抗的球类运动，是在快速、多变、攻防对抗中进行的，体前变向换手运球是篮球中的个人基本技术，是进攻突破的一项重要技能，学习体前变向换手运球，对球体的感知能力以及与球体的距离感、空间感、速度感等能力都会有提高，培养果敢、机敏、顽强等心理品质，提高抗挫折意识和调节情绪的能力以及团队协作等集体主义精神具有重要价值，为后续学习篮球其他内容奠定重要基础。

　　三、学情分析

　　教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下：初中学生，体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，同学之间团结合作，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动。组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，本课采用了讲解、示范、游戏、等教学方法，循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

　　四、教学目标

　　根据本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

　　【知识与技能】

　　能说出头顶球的动作要领，并能运用头顶球技术击向指定位置。

　　【过程与方法】

　　通过讲解示范、分组练习、学练结合，发展力量、速度、灵敏、协调、等身体素质。

　　【情感态度与价值观】

　　提高从事和参加篮球运动的兴趣，具有良好的合作意识，建立和谐的人际关系。

　　五、教学重难点

　　为了课堂教学能够达到最优化，我将教学的重那难点确定为：

　　【重点】前额正面顶球的部位以及身体发力击球的时间。

　　【难点】观察场上情况，人与球的协调配合。

　　六、教学方法

　　为了解决重点，突破难点，我的教法为：讲解示范法、纠正错误法、观察评价法、游戏法，

　　学法为观察法，分组练习法。

　　七、教学过程

　　下面，主要谈谈对本课教学过程的设计：

　　(一)开始部分

　　首先我会进行课堂常规，内容如下：体委整队，报告人数，师生问好，检查服装，安排见习生，简要介绍教学内容，在导入部分我会采用名人事迹的方式来激发学生的兴趣，如：同学们，你们知道有哪些著名的篮球明星呢?对，非常好，有科比、乔丹、姚明等等，姚明是我国著名的职业篮球明星，现任为中国篮球协会主席，我根据学生的已有知识经验的回答，顺势引出今天所要学习的内容—体前变向换手运球。导入这样设计可以引起学生的好奇与求知欲望从而激发学生兴趣，并为新课教学做准备。

　　(二)准备部分

　　针对本课教学内容的'特点，准备活动我将采用游戏热身、配乐韵律操和球性专项练习：

　　1.游戏“拉网捕鱼”

　　方法：把(男生和女生)分成人数相等的两个队，一队扮演拉渔网(渔民)，一对扮演鱼，，双方方角色通过剪子包袱锤确定。鱼在圈内(鱼塘)自由跑动，可以从渔网缝隙穿过，躲避渔网捕捉。不要跑出圈(鱼塘)，万不得已跑出圈外，马上回去，以免被捉。但是不能跑出防护网，跑出防护网视为被捉，继续跑动者，取消游戏资格。渔民三人以上拉手结网捕鱼，单人、两人不能捕鱼，被鱼撞散的单人，两人快速结网，否则出局。用这样的方式来提高学生的集体兴奋性，降低肌肉的粘滞性，防止在运动中产生损伤。

　　2.配乐韵律操练习

　　四列横队体操队形，教师边做边示范，边提示动作要领，语言激励学生，及时表扬鼓励，通过配乐韵律操练习促进体温升高，提高机体兴奋性与灵活性，集中学生注意力，调动学生的积极性;把徒手操配上音乐，乐与律的结合，造成艺术的氛围，给学生以美的感受。

　　3.球性专项练习

　　全班同学四列横队在原地进行球性专项练习，每人一球，老师统一指挥，鼓励同学运球做到控球稳、不掉球。这样安排可以提高学生的控球能力，为教学的顺利进行提供了良好的技术支撑和兴趣动力。

　　(三)基本部分

　　基本部分是一堂课的关键环节，接下来我说说这部分的设计：

　　1.示范

　　首先，我会组织学生呈四列横队队形站好，前两列同学蹲下，以免挡住后面同学的视线，我在队伍的前方做示范。一次好的示范会引起学生学习的欲望，同时还会在脑海里建立初步的动作表象，对动作技能的学习有促进作用。

　　2.讲解

　　示范结束后为了加深学生对动作的理解，我会将动作要领以口诀的形式进行讲解，以便于学生的记忆，如：变向时重心降低，转体探肩，蹬地突然，超越快速有力。

　　3.练习

　　为了将动作表象回归到实际的动作技术上我设置了以下的练习环节：

　　(1)原地体前变向换手运球练习，组织形式为四列横队，在原地练习，其目的为了让学生对动作要领有初步的感知，建立动作框架。

　　(2)行进间的体前变向换手运球练习，组织形式是在规定地点设置障碍物，四列横队要依次运用体前变向换手运球绕过障碍物。其目的为了让学生加强对动作要领的掌握，用障碍物的方式可以降低学生在学习过程中的难度，更符合学生动作技能形成的规律。

　　(3)运用体前变向换手运球练习进行一对一突破，组织形式是两人一组一球进行练习，一人运用体前变向换手运球进行进攻，另一人防守，一组练习3分钟后，再进行攻守转换。其目的为了模拟实战，加强学生的进攻能力、应变能力，培养学生勇于挑战、不怕困难的优良品质。

　　练习过程中我会进行巡视指导，针对易错的动作及时的纠正，如在练习过程中，学生不能关注全场的变化情况，我会在学生运球时强调注意抬头不看球，并且注意转体探肩、用异侧手臂掩护球。

　　通过循序渐进的练习，学生在富有趣味性的练习中逐渐的掌握行进间运球的动作要领，通过教师鼓励性的话语极大的激发了学生学习的兴趣，使课堂氛围达到高潮。

　　4.检验—优生展示

　　在检验-优生展示环节，让各小组成员自己推选出完成动作较好者进行动作演练，教师加以鼓励性评价，让学生自由推选代表可以培养学生间团结互助的意识，同时更加突出我的课堂是以学生为主体的地位，该环节也能够检验我的教学成果。

　　5.运球抢球游戏

　　在基本部分的最后一个环节我会带领学生进行运球抢球游戏练习，游戏规则是每人1球分成4组，分别在4个规定范围内进行抢球游戏，每个人在保护自己的篮球的同时要打掉其他人的球，球出界者淘汰，通过游戏可以加拉近和学生之间的距离，提高学生的球性，更有利于动作技能的掌握，一定程度上激发了学生对体育学习的热情，构建良好的师生关系。

　　(四)结束部分

　　本堂课的最后部分是结束部分，包含的内容有：

　　1.放松活动：随音乐的拉伸练习。

　　2.教师小结：梳理归纳课堂教学内容，对教学过程、情义与合作进行评价。

　　3.回收整理器材。

　　4.宣布下课。

　　5.师生再见。

　　这样的安排的目的是通过放松环节帮助学生恢复疲劳，为下节课做好身心准备。教师对学练情况进行针对性总结，给予学生鼓励、肯定帮助学生建立学习自信，并为学生指明了努力的方向和要求。

　　八、预计负荷

　　本课的练习密度：35%-40%;平均心率：120-140次/分;学生表现良好，积极主动参与，达成我的教学目标。

　　九、场地器材

　　本课所采用的场地是：篮球场，器材有：篮球40个、障碍物10个、录音机1台、磁带1盒。

　　教师说课稿 篇7

　　说选材

　　蒙氏研究中认为：儿童自两岁起就能凭直觉知道哪个多，哪个少。认识“1”和“许多”是幼儿认识数活动的开始，根据小班幼儿的年龄特点：好玩，好游戏，有意注意时间短的身心特点，我设计了认知活动“1”和“许多”如果只干燥地告诉幼儿“1”和“许多”的关系是比较抽象，枯燥的。但伴随着游戏活动，让幼儿在玩中学，在学中玩，既可以满足幼儿游戏好动的需要又能很好地完成数学教育目标，根据这一指导思想，我选择“小兔拔萝卜”作为小班幼儿学习区别“1”和“许多”的教材，并帮助幼儿初步理解“1”和“许多”之间的关系，在设计中“小兔子”也是幼儿们熟悉的，活动设计简单，形象直观，满足幼儿具体思维形象的特点，让幼儿在游戏中建立初步的数概念

　　说目标：

　　3岁左右的幼儿对“1”和“许多”的理解，总是同实践和物体的认知紧密相连的，所以要引导幼儿在活动中运用多种感官，亲身体验，为了让幼儿更好地掌握“1”和“许多”，特制定以下两条目标

　　（1） 在游戏中让幼儿初步感知“1”和“许多”，了解“1”和“许多”的关系

　　（2） 培养幼儿对数学活动的兴趣，并学会用语言表达。

　　活动重难点： 感知“1”和“许多”的关系

　　活动的重难点定在感知“1”和“许多”的关系上，因为在学习数的基础上，我们应当遵循一个由易到难的规律，在认识的基础进行感知，让幼儿知道1个1个合起来就是“许多”，许多可以分成“1个1个”幼儿有的经验：拔萝卜经验 “小兔子和大灰狼游戏”经验兔宝宝和大灰狼的头饰，萝卜若干

　　场地准备，为幼儿提供宽敞的活动空间

　　筐子每人一个

　　说活动过程

　　一、情景创设下开始游戏

　　兔宝宝，今天妈妈带你们去拔萝卜怎么样?

　　这种情景开题的方法具有直观性，趣味性，目的就是提高幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动，调动幼儿的积极性

　　二、提出问题，尝试活动，初步感知“1”和“许多”

　　我们家有几个兔妈妈“1个”，有多少兔宝宝。“许多”，今天我们要带上筐子去采蘑菇，这儿有多少筐子啊？（许多）现在请兔宝宝每人拿一只筐子，拿好筐子我们出发了。

　　第二个环节主要是让幼儿进行初步感知，通过拿筐子，在拿和说的过程中，了解1和许多，让幼儿清楚自己手中的'1 个筐子是刚才许多筐子中分出来的。

　　三、进一步感知，并初步区别“1”和“许多”两个不同的量

　　1、 我们来到萝卜地里了，你们看地里有多少萝卜呀？（许多）现在妈妈给你们一个任务，每个小兔子去一个萝卜放在自己筐子里，然后回到妈妈身边2、 我们宝宝真能干，快来告诉妈妈，你们拔了几个萝卜，要求幼儿对妈妈说我们拔了1个萝卜。请把1个1个的萝卜放在妈妈的筐子里，请看1个1个的萝卜放在一起又变成了几个呢？（许多）

　　本环节中教师让幼儿全部参与到角色游戏中，让幼儿们进一步感知了1和许多的关系，知道1个1个合起来会变成许多，从而突破了重难点，达到师生互动，

　　四、结尾部分

　　游戏“宝宝们快看谁来了几只（大灰狼）啊，一只，那我们有多少只？（许多）让我们一起把大灰狼赶跑吧！

　　活动结束

　　活动延伸：让我们一起去找找生活中还有哪些东西是1个，那些是许多个让幼儿通过分点心盘，分点心，分水杯，分毛巾，进一步的动手操作和观察感知“1”和“许多”加强理解“1”“许多”之间的关系，从中培养幼儿们的观察力。

　　说活动特色

　　① 活动情景，根据小班幼儿的年龄特点，采用了让幼儿直接参与的情景教学法，让幼儿在有趣直观，形象的情景中，始终以角色身份参与游戏，既符合幼儿好动的特点又吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏中感知“1”和“许多”的关系，培养幼儿对数的探索和兴趣。

　　② 学习游戏化，游戏是幼儿最感兴趣的活动，《纲要》指出：“幼儿园的教育要以影戏为基本活动，因此，整个活动以角色游戏的形式出现，让幼儿们通过当兔宝宝与妈妈一起拔萝卜，赶走大灰狼的游戏情景中轻松愉快地学习，达到了教育目标。

　　教师说课稿 篇8

各位专家、领导、老师：

　　大家好！

　　让学生们愉快地、充满自信地走进我得英语课堂，是我最大得愿望，让学生们在我得英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求得。我为实现自己得梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我得说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课得内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。

　　一、 说教材

　　1.教材体系

　　我说得是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写得。这套教材从视听入手，注重学生们得语言能力训练，内容贴近学生们生活和学习实际，灵活性强。

　　2.教材内容

　　2B第三单元得核心内容是"你看见了什么交通工具",要求学生们通过自己得细心观察，用英语提问问题"What can you see?"同时引出新得4个交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并结合单词用"I can see a …"回答所提得问题。再次基础上，拓展到学生们生活中看到得事物，灵活运用句型进行操练。

　　3.教学目标

　　通过本课得学习，注重培养学生们特别是二年级这些刚刚学习英语近两年得学生们，注重培养他们得学习兴趣以及学习英语得态度。使他们建立起学习英语得自信心；通过单元中得词和基本结构句型得操练，提高学生们初步运用英语进行简单日常交际得能力，让学生们在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

　　（1）认知目标

　　a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

　　b.能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当得情景中自由运用。

　　c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

　　（2）能力目标

　　a.学生们能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

　　b.学生们能综合所学内容，根据所提供得情境，进行小组活动，组织对话。

　　（3）情感目标

　　心理学认为：成功感是人得深层心理需要。使学生们从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生们感受到英语与日常生活得紧密联系，使学生们觉得自己能够用英语进行真实得日常生活对话，从而获得英语学习得成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生们学习英语得兴趣。

　　（4）教学安排

　　本单元共安排三课时，我今天所说得是第一课时。

　　（5）教学准备

　　电子白板课件，图片

　　二。说教法与学法

　　1.愉快教学法

　　为了能充分得调动学生们得求知欲和好奇心，创设良好得英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥得单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生们，用自己得眼神、手势、言语与学生们进行交流，用恰当得语言激励学生们。创设一种亲和得语言教学环境，充分调动学生们得主动性。

　　2.情景教学法

　　直观形象，富有吸引力得感性材料，容易激发学生们得兴趣，开启思维得门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生们提供了与生活中相贴切得情景，让学生们进行真实语境下得交际对话，让学生们在声、文、图、象得新情境中去学习巩固，从而提高课堂得教学效率。

　　3.交际法

　　整个课堂上得对话要注重语言得交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供得情境，让学生们进行真实得对话，达到真实交际。提高学生们得英语交际能力。

　　三。说教学过程

　　本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过："成功得教学所必须得不是强制，而是激发学生们得兴趣，兴趣是推动学生们学习得强大动力，是学生们参与教学活动得基础，激发学生们得兴趣是新课导入得关键。""Well begun, half done"良好得开端是成功得一半。

　　复习导入分两块：

　　① Free talking:先是和学生们进行每天都要操练得基本得问候语得问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习得英语单词，同时运用图片复习学过得交通工具bike, bus, car和taxi.

　　② 听一听，唱一唱本单元C部分得英语歌曲"Row,row, row your boat."这一首优美得英文歌，全班同学在教师得带领下，边边唱边表演，营造良好得英语氛围，使学生们能自然地进入到一个良好得学习状态中。

　　新课呈现分两部分：

　　① 在前面唱歌曲得基础上，利用电子白板得放大镜功能，让学生们上台看一看，教师顺势问学生们What can you see? 让学生们通过观察，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱得歌曲，又紧紧围绕"看"这一主题，对于第二个新单词plane,我运用了电子白板得聚光灯功能，让学生们看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生们保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子得注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板得拉幕功能，拉出吉普车得尾部，让学生们猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生们反复听What can you see?句型，为接下来得句型教学打好基础。

　　② 创设相应得情景。前面涉及得都是单词得教学，句型只是让学生们反复听，有最直观得印象。在教第四个新单词时，我为学生们创设了相应得情景，警察叔叔问小朋友："What can you see?"小朋友通过放大镜找一找，回答："I can see a train."这样，既引出了新单词train得教学， 又让学生们在情景中学习本节课得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

　　巩固操练分四部分：

　　① 读一读，利用电子白板，让学生们跟着电脑读一读单词，要求学生们模仿正确得语音语调

　　② 做一做，低年级学生们集中注意力得时间比较短，如何让学生们在有效得教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑得问题。为此，我利用电子白板得钢笔设计了让学生们上台把单词和图片匹配得练习，发挥学生们得积极性。

　　③ 练一练，前面都是针对单词进行得练习，接下就是操练句型。利用电子白板得容器功能，让学生们来点一点，练一练。

　　④ 演一演，让学生们同桌之间自主选择想说得一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说得图片，并把它表演出来。

　　拓展延伸分两部分：

　　1.在电子白板上出示铅笔盒得图片，问学生们在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

　　2.拓展到现实生活中，让学生们观察一下我们得教室，问学生们在教室里你能看见什么？学生们用"I can see …"回答问题。

　　教学反馈部分：

　　利用电子白板，让学生们做一做听录音，排序号得题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板得钢笔功能上台做，其他学生们在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

　　布置课后作业部分：

　　让学生们课后与同学把生活中所看到得事物用所学句型练一练。

　　四、教学总结

　　这节课不论是新知识得呈现，还是单词和句型得操练形式，都能紧紧地抓住学生们，吸引学生们，让学生们积极参与到课堂中来。学生们在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生们学习得兴趣。我相信通过这样得教学，充分让学生们主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务得。

　　教师说课稿 篇9

　　前段时间，聆听了幼儿园三位教研组长的艺术整合课堂，现将一些初浅的想法写下来，希望自己以后也能向她们学习，尝试艺术整合课堂的实践和教学。

　　最直接的一个感觉就是非常喜欢这三堂课。记得09年的时候，和几位老师一起参加了海宁艺术幼儿园的绘本和奥尔夫音乐的结合的活动，心里一阵惊喜，原来绘本和音乐可以结合得这样完美，回顾当时的活动，孩子们一边欣赏绘本故事，一边在音乐的美好氛围中将故事形象地表达出来。回来后，我也希望自己创编属于自己的绘本和音乐的结合，不过因为能力有限，只是创编了绘本故事《小红伞》，没有将小红伞和音乐结合起来，也请沈君老师找了很多好听的音乐，不过一直不敢再尝试，是因为怕自己不能收获完美结合的效果。

　　聆听了三个活动，感觉眼前突然一亮，记忆又回到了09年的那会，那种老师上课时候的对艺术的深入理解，享受的不仅是孩子，更是聆听上课的老师。这次，不管是顾骁雁老师的《最好吃的蛋糕》还是时洁老师的《方格子老虎》、郑兰老师的《小红帽》，都让我们看到了老师的智慧和灵活教学，老师们对两种不同领域内容的深入分析和巧妙结合。

　　聆听三个活动之后，我觉得她们三位老师之所以课堂精彩，因为她们做到了以下三个反面的积淀：

　　1、 对内容的有效积淀

　　如果在平时的阅读中，看到了一些好的'教材，要学会及时摘录下来，本次展示的活动，都是三位老师平时积累的丰富材料。顾老师选择的音乐，每一首都与动物做蛋糕那样匹配，形象表达了做蛋糕的情境。时老师选择的绘本故事，适合小班幼儿阅读和理解。郑老师选择小红帽，还有开始部分的音乐，那样动听，仿佛在一个清新的早产，小鸟的轻声歌唱，池塘里的蛙声，草丛里小蛐蛐的叫声。

　　2、 对教材内容的深入理解

　　三位老师的精彩课堂，都离不开老师对教材的深入分析，抓住重点进行领域的整合，教学的整合。都说一个会艺术通感的人，会有带给孩子们无穷的快乐，她会不断有新的灵感赋予孩子，在这次活动中享受到了。

　　3、 对幼儿的整体把握

　　三位老师都能将内容和幼儿的的特点等结合起来，演绎了精彩的课堂。

　　教师说课稿 篇10

　　2011年10月25日上午，朝阳中学到新江中学就行支教活动。我听了一节九年级思想品德课《中华文化》（田锦蓉老师），听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。下面我着重谈谈对这节课的看法。

　　一、 评教学目标：

　　田老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都体现这一点。

　　二、评教学重、难点：

　　田老师借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。

　　三、 评教学方法：

　　田老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析 等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。

　　四、评教学过程：

　　１、导入新课中，田老师创设情境，通过复习八年级上册《多元的文化地球村》引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系。

　　２．田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题。让学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合 ，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。

　　3，田老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生

　　关注社会现实和参与社会生活的.热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响。例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生强烈的求知欲望。田老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。

　　以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识：

　　1. 个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了

　　2. 在学生自学时，田老师进行了自学督查，行间巡视，但我觉得做得还不够，我认为老师应该全身心的融入师生自学合作这一环节。

　　3. 学生活动面还不够广。 在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。

　　4，教学语言显得略多，一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，还留有传统教学的影子。

　　5.还不能完全与学生实现换位思考，提出适切的问题；

　　6. 板书设计不够严谨。

　　教师说课稿 篇11

　　幼儿园舞蹈教学是对幼儿进行体、智、德、美、劳教育的重要手段之一。纵观以往的舞蹈教学，我们发现，除了幼儿的即兴舞蹈之外，老师多数都是采用“老师教，幼儿学“这样一种单一的形式。

　　一、说设计意图：

　　我们知道，幼儿园舞蹈教学是对幼儿进行体、智、德、美、劳教育的重要手段之一。纵观以往的舞蹈教学，我们发现，除了幼儿的即兴舞蹈之外，老师多数都是采用“老师教，幼儿学“这样一种单一的形式。为了能更好地发挥幼儿在舞蹈教学中的主动性与创造性，所以在这个舞蹈教学活动中我们大胆地采用了“舞谱“这一独特的媒介，让幼儿在观察、模仿、自由探索中主动地去学习舞蹈。

　　二、说活动目标：

　　在对幼儿的发展现状进行足够的了解之后，我们制定出了活动的总目标：

　　1、让幼儿在熟悉律动曲的基础上，看舞谱学习律动《快乐的小鸭》，并体会律动中快乐的情感。

　　2、培养幼儿活泼开朗的个性和团结友爱的良好品质。

　　3、提高幼儿的舞蹈表现能力，发展幼儿的求异思维。

　　由于不同幼儿的发展水平存在着个体差异，高、中、低水平幼儿之间的差距也是很大的，例如高水平的幼儿可以听着一首乐曲来进行即兴舞蹈，低水平的幼儿在学习比较复杂一些的动作时就会觉得挺吃力。针对于这种情况，为了让每位幼儿都能在自已的原有水平上得到不同的发展，在制定出了活动的总目标之后，我们将幼儿按能力水平的不同进行了分组，并紧紧围绕活动总目标制定出了各小组活动层次目标：

　　1、高水平幼儿活动层次目标：能够根据音乐的变化来变换动作，学习两人互相合作，能较准确地模仿出舞谱。

　　2、中水平幼儿活动层次目标：主要学习手脚协商地跳舞，感受出律动曲的情绪。

　　3、低水平幼儿活动层次目标：学习用手学做出鸭嘴状，并且学习蹦跳步。

　　三、说教材选择与分析

　　为了能让教材更好地服务于活动的目标，在制定出活动目标后，我们慎重地选择了“小鸭“这个教材。

　　小鸭是幼儿非常喜欢的动物形象之一，其特有的撅臀、摇摆等特点是幼儿乐于模仿的'，再加上幼儿具有思维具体和爱好模仿等特点，所以本活动选择的舞蹈动作素材非常形象、生动，有：小鸭喝水、小鸭游泳、小鸭问好等动作。这些动作的选择是有目的性的，比如小鸭问好这个动作，充分地体现了目标中所提出的“培养幼儿互相合作和团结友爱的良好品质“这一点。

　　在对教材进行分析之后，我们总结出了这个教材的重点和难点。重点是；幼儿学习看谱跳舞。为什么说看谱跳舞是本教材的重点呢？这是因为，幼儿在把静态的画面转化为动态的舞蹈动作的过程中，经过了一糸列的心理活动过程，如：幼儿先观察舞谱（包括观察舞谱的动作以及舞谱的记号），然后再进行模仿，就是用肢体再现出所看到的图象，模仿之后还要进行自我调整才能完成一整个动作的学习，所以说看谱学习跳舞是本教材的重点。

　　那么这个活动的难点是什么呢？就是幼儿编排律动的顺序，这就要求，幼儿要在脑海中迅速地收集大量的动作信息，结合日常生活经验和音乐把所学到的动作合乎情理地串编起来。

　　四、说活动准备

　　整个活动的实施要求我们准备：

　　1、磁性黑板三块，律动舞谱一套，大背景图一张。

　　2、小鸭头饰与幼儿人数相等，录音带三盘。

　　3、活动开始前可让幼儿适当地欣赏律动曲和进场曲若干遍。

　　我们为幼儿准备的舞谱的颜色是多种多样的，为什么给幼儿准备这么多颜色的舞谱呢？这是因为，我们在设计舞谱时，将一组动作的舞谱设计为同一种颜色。在幼儿学习的过程中，希望通过舞谱颜色的变化来给幼儿一个感官上的刺激，暗示、引导幼儿能及时地根据乐句的变化来变换动作。

　　五、教学方法

　　为了在教学过程中让幼儿更好地掌握教材中的重点和难点，根据幼儿的学习心理特点，我在这个活动中主要采用了四种教学方法：引导法、对比法、分解组合法和示范法。这四种教学方法的结合运用大大地提高了幼儿的学习效率。例如对比法，在幼儿看舞谱学习跳舞的过程中，幼儿更多的只是注意到了自身动作的发展，当幼儿学习完整个律动之后，老师将幼儿分成两组进行表演，幼儿在观看别人表演的过程中，去观察自已的动作和别人的动作，观察自已的表情和别人的表情有什么不一样，通过对比，来感受什么样才是美的舞蹈，在协调与自我修正当中得到了发展。

　　六、说学法指导

　　无论是在老师间接或直接控制的教育活动中，幼儿都是自身学习和发展的主体。在这个活动中，始终体现以幼儿为主体，老师鼓励幼儿大胆地去探索、尝试，积极地去和周边环境进行互动，幼儿在老师精心创设的教育环境中进行发现学习和接受学习。在学习过程中，幼儿的各种感官得到了运用，如：看、听、说、想、做等等。在老师的充分引导、启发下，幼儿的思维非常地活跃，乐于用动作和表情来表现对美的体验，其中，模仿、发现、对比是幼儿学习的主要方法。

　　七、说说教学程序

　　我们这个活动的教学程序的设计是以建构主义学习理论中“情境、协作、对话、意义建构“四大要素为依据的，整个活动的程序一共分为五个环节来进行。

　　1、导入课题、激发幼儿学习的兴趣。

　　这个环节充分体现了建构主义学习理论当中的“情境“这个要素，在这个环节中，老师主要是创设舞蹈的意境，用背景图和语言感染让幼儿有一种身临其境的感觉，仿佛置身于美妙的大自然当中，自已则成了一只可爱的小鸭子。

　　2、分组学习

　　这是最能体现出建构主义学习理论中的“协作、对话“这两个要素的环节，在这个环节中，幼儿要通过互相合作、协商、修正来完成动作的学习，幼儿之间不仅要对话，幼儿和教育环境之间也要进行“对话“。当然了，在幼儿的分组学习的时候，教师也要紧扣着小组活动层次目标来进行指导。

　　3、编排律动顺序

　　在这个环节中，幼儿得到了充分地参与，体检到了自我满足，幼儿对自已编排出来的、富有情节性的律动产生了浓厚的兴趣，兴趣是幼儿学习的动力，所以这个环节的设计为下一步的学习起了一个很好的铺垫作用。

　　4、欣赏示范、巩固引新

　　这个环节是建构主义学习理论中“意义建构“这一要素的最佳体现。教师运用各种方法来让幼儿更好地理解律动，帮助幼儿掌握表现律动的正确方法。在幼儿学习完律动之后，教师鼓励幼儿大胆地去想象，引导幼儿结合日常生活经验和小鸭动作的特点，创编出和别人不一样的“照相“动作。在这一环节中，幼儿不仅巩固了所学过的动作，还发挥了想象力、创造性，提高了幼儿的舞蹈表现能力。

　　5、活动结束

　　教师说：“小鸭子们，天色不早了，让我们一起回家吧！“然后组织幼儿按照原来的路线做各种动作（游泳、唱歌等）出活动室。这个环节的设计起了一个很好的头尾呼应的作用，过渡自然，幼儿在轻松、愉快的气氛中结束了活动。

　　通过这个舞谱教学活动，幼儿体会到自身能力和探索成功的喜悦，提高了幼儿的各种素质。

　　教师说课稿 篇12

　　尊敬的评委老师：

　　大家好！今天我说课的内容是：人音版小学音乐3年级5册第二课《草原上》。对于本节课我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这四个大方面来对本课进行说明。

　　第一方面说教材：

　　1、教材分析：《草原上》这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

　　2、教学目标

　　在音乐课程标准基本理念指导下，根据课程标准中：“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验，为终身学习和享受音乐奠定基础。”结合教材的要求，我确立了本节课的教学目标为，1）用稍快、甜美的情绪唱好歌曲《草原上》，

　　2）欣赏《草原放牧》，深入感受内蒙古风土人情 。3）即兴编舞，表现对草原的赞美之情！

　　3、教学重点：根据三年级学生掌握知识的进度、能力、心理发展水平以及学生的特点，我认为本课的教学重点是：用稍快的速度、甜美的声音演唱《草原上》。

　　4、教学难点是：一字四拍处的拖音。

　　第二方面说教法和学法：

　　为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学模式，努力为学生感受音乐、表现音乐、享受音乐、创造音乐提供机会。教学方式方法的选择上以激发学生兴趣为主，采用教唱法，以唱为本，将情贯穿始终；运用闭目听赏法，让学生感受音乐，尊重学生独特的情感体验；利用多媒体课件演示法，将现代信息技术和学科教学有机的结合起来，激发学生学习兴趣；充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生都具有自信心，都能享受到成功的快乐。

　　学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动的兴趣放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、多动的环境中学习这首歌曲，在课内运用学生自主探究，合作交流的学习方式，采用了舞蹈律动法、主题唱奏法、模仿表现法、综合活动法、自主活动法，以激发学生内心的主动参与，体现学生的自主学习和综合实践活动能力的提高。让所有的学生都能在生动活泼的教学环境中，在感兴趣、积极主动的思维和情感活动中感受和体验到音乐的美。

　　第三方面说教学程序：根据我对教材的理解与把握，我将本节课的教学程序设计为五大环节：（1）课前音乐律动、组织教学；（2）创设氛围，激趣导入；（3）学习歌曲，适度表现；

　　（4）艺术加工，培养自信；（5）拓展延伸，情感升华。

　　（一）课前音乐律动，课前组织

　　为了更好地组织教学，我采用让学生在《草原上》的旋律音乐伴奏下，律动进教室，这样做不仅能激发学生的学习热情，还可以先入为主地让学生对《草原上》旋律音乐有一个整体感知。

　　（二）创设氛围，激趣导入3分钟

　　以兴趣爱好为动力是音乐课程标准的基本理念之一，俗话说：“好的开始是成功的一半”，因此，巧妙的导入是一堂成功的音乐课所不可缺少的，同时导入必须能激发学生的兴趣爱好，引起学生情感的共鸣。

　　本节课，我这样设计课题导入：“老师知道同学们都喜欢听故事，今天我给大家讲一个《草原英雄小姐妹》的故事。”……老师在新歌《草原上》的音乐伴奏下，告诉学生蒙古族孩子龙梅和玉荣小姐妹为了保护集体的羊群而与暴风雪搏斗的.英雄事迹，动情地讲述故事，让学生从故事中得到启发，并激发歌曲学习兴趣。

　　（三）学习歌曲，适度表现15分钟。本环节我设计如下：

　　1、利用课件播放歌曲《草原上》，学生初步聆听歌曲，初听歌曲情绪，感受蒙古族歌曲风格。

　　2、再次聆听歌曲《草原上》，让学生说说蒙古大草原上都有什么？

　　3、教师出示歌曲《草原上》歌词卡片，学生跟老师进行节奏念白，提示：做到高位置、轻声。为正确演唱歌曲做准备。

　　4、教师跟伴奏范唱歌曲，大屏幕出示歌曲旋律及歌词。并让学生听出歌曲是几拍子的？ （设计意图:让学生多次聆听音乐和学会静静的聆听是学唱歌曲最有效的学习方式！在此基础上，我利用多媒体及歌词卡片，出示问题，让学生带着问题倾听音乐，以防止学生漫无目的听和精力不集中！）

　　（四）艺术加工，培养自信12分钟

　　会唱一首歌很容易，但唱好一首歌却常常容易被我们忽视，如何达到音乐课程标准中：“使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感陶冶”呢？我将鼓励学生把自己独到见解说出来，并用自然的优美的声音表现出来，同时我还将运用评价的积极作用，利用小粘贴或小红星奖励和鼓励表现优秀的同学和进步大的同学，增强学生自信心，让学生敢于表现自我。本环节我这样设计：

　　1、让学生用“lu”跟录音模唱整首歌曲。教师指导学生进行旋律视唱。

　　2、师生接龙唱歌，教师唱前半句，学生接后半句。

　　3、教师弹琴，学生完整唱歌曲一遍，教师随时纠正学生唱错的地方，突破难点乐句。

　　4、放录音，指导学生戴头饰表演唱《草原上》。

　　（本环节设计意图，我根据胶南市双主”活板块唱歌课教学模式精心设计，通过让学生多次聆听音乐的基础上，采用听唱法、接龙法、模唱法、表演唱等多种教学形式，突破歌曲难点教学，让学生乐于学，乐于唱！并通过教学实践证明，本节课这种教学模式设计非常适合3年级小学生音乐课堂！）

　　（五）拓展延伸，情感升华10分钟

　　音乐是情感的艺术，教师必须紧紧抓住学生的情感，将课堂创设成一种具有音乐性，情感性的音乐情境，使音乐审美教学始终带有浓郁的情感色彩。因此，本环节我设计如下：

　　1、首先让学生回顾老师刚上课时讲的故事“草原英雄小姐妹”，然后教师简单讲解器乐曲《草原放牧》，是琵琶协奏曲《草原小姐妹》其中的一段。让学生对欣赏曲《草原放牧》产生听赏兴趣。

　　2、初次欣赏《草原放牧》，让学生感受草原放牧时的欢快情绪。

　　3、再次欣赏《草原放牧》，让学生自编动作，想像假如自己在大草原上和成群的牛羊在一起的心情，表现一下自己和小伙伴一起在大草原上欢歌跳舞的景象。

　　4、最后，边欣赏《草原放牧》边做自己创编的动作！

　　四、最后说说我的板书设计。

　　板书设计要最大限度的给学生传递音乐信息，并能辅助学生学会本节课所要达到的所有教学目标。因此，我本堂课根据教学需要，我的板书设计简洁明了，课题、难点节奏、歌片等大多以多媒体课件及自制卡片的形式呈现给学生。

　　总之，本节课，我力求体现“以学生为主体、以音乐为主线”的思想，并根据胶南市双主”活板块唱歌课教学模式及欣赏课教学模式精心设计，着眼于激发学生学习兴趣及学生的主动发展，运用现代化教学手段辅助教学，给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，培养学生自主学习，探究学习的意识，提高学生综合能力，陶冶学生的高尚情操。

　　我的说课到此结束，敬请各评委老师批评指正！

　　教师说课稿 篇13

　　一、说教材

　　《团团圆圆过中秋》是小学人教版《道德与法治》二年级上册第一单元第四课。本单元内容从学生共有的暑假结束说起，围绕节假日来展开教学，重点是引导学生，懂得合理安排节假日和周末，对于生活的重要意义。接下来是体会国庆和中秋这两个重要节日的所包含的意义，进而体会我国传统文化的内涵，在学习过程中继承和弘扬中华民族的传统文化和美德，产生对祖国文化的认同感，萌发对祖国的热爱之情。“团团圆圆过中秋”这个主题主要是引导学生在活动中交流对中秋节的印象，并通过一些简单的探究活动、体验活动帮助学生提升对中秋节的认识，在这一过程中继承和弘扬中华民族的传统文化和美德，了解中国及当地的民族传统节日并感受共有的节日与传统。

　　二、说学情

　　二年级小学生性格活泼，形象思维能力强，并且有过中秋节的生活经历与记忆;但是因为年纪尚小，对中秋节的认知更多停留于外在的形式，不了解中秋佳节背后所蕴含的传统文化。所以在课堂教学中，需要教师通过教学活动引导学生去更深层次的体会中秋节的团圆之意，感受合家欢乐的美好亲情与祖国优秀的传统文化。

　　三、说教学目标

　　根据本学段学生的实际情况和课程标准的规定，结合二年级学生的认知水平及其心理特征，我确定本课的教学目标如下：

　　【情感态度价值观目标】

　　理解中秋团圆的文化内涵，热爱祖国的传统节日，加深与亲人间的情感交流。

　　【行为与习惯目标】

　　了解有关中秋节的一些知识，提升生活经验，拓展视野，养成正确对待中秋节的良好行为习惯。

　　【知识与技能目标】

　　知道身边的人是怎样过中秋节的，了解中秋节的来历、传说和习俗。

　　【过程与方法目标】

　　通过情境创设法提高对中华民族节日传统文化含义的`感知能力。

　　四、说教学重难点

　　根据教学目标，我确立本课的重难点为：

　　【重点】

　　了解中秋节的来历、传说和习俗，理解中秋团圆的文化内涵。

　　【难点】

　　感受中秋节团圆的意义。

　　五、说教学方法

　　为了更好地实现教学目标，突出重点、突破难点，结合思想品德课程的特点，本节课我将采取以下教学方法：情境创设法、案例分析法、小组讨论法、多媒体展示法、讲授法。这有利于更好地体现学生的主体性，能够更好地提高学生的学习兴趣，有利于实现学生自主学习、合作学习和探究学习。

　　六、说教学过程

　　以上的准备工作都是为了教学过程得以更好地呈现，我的教学过程分为导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业四个部分，良好的导入可以是一堂课成功的一半。

　　环节一：导入新课

　　在导入环节我会通过朗诵儿歌进行导入：“迎佳节，庆丰收，歌舞表演乐悠悠，月饼香，月饼甜，全家欢乐大团圆。” 并且提问，这首儿歌描绘了哪个节日的景象呢?

　　学生结合线索回答：中秋节。

　　我会先进行总结：“同学们都知道这首儿歌描绘了中秋节的景象。”然后我会抛出疑问：“中秋节是不是与儿歌中所描绘的一样?今天老师与同学们在课堂上一起过一次中秋节。”

　　【设计意图】通过猜儿歌的设计可以更好激发学生的好奇心与兴趣，快速与本课主题产生联系。

　　环节二：新课讲授

　　一、我们这样过中秋

　　1.中秋的日期

　　【活动一】看日历找中秋

　　在新课讲授环节首先需要帮助同学知道并且了解中秋节的日期，我会请同学们看手中的日历，找一找什么时候过中秋节?并用铅笔圈画出中秋节的日子。

　　同学们根据日历的标注圈出中秋节的日期农历八月十五。

　　我会再次提问：那么中秋节，为什么是在这个日期?我们为什么叫它中秋节呢?

　　同学们可能会得出类似于“秋天的中间”的答案，我会根据答案进行补充，通过讲授阴历阳历的相关介绍“农历是我国特有的历法也叫阴历，我国的农历是根据月亮的变化规律制定的。从前的人们经过长时间的认真观察发现月亮的变化是有规律的，月亮从缺到圆再到缺经过的时间差不多有三十天左右，所以就规定这段时间为一个月。而一年有四季每一个季度包括三个月，每年农历的七月、八月、九月三个月是秋季，八月在秋天的中间，八月十五在八月的中间。而中秋节的中表示中间、秋表示秋天，八月十五在秋天的中间，所以这个节日叫中秋节。”并且配以板书，进行过渡：“知道了中秋节的日期，我们去看看中秋节大家都在做些什么?”

　　【设计意图】学生通过自己寻找日历既提高了自主动手能力也锻炼了思考能力。

　　2.中秋的习俗

　　我会出示教材上购买月饼、全家赏月、点亮灯笼、海外华人过中秋的图片，请同学们用自己的语言描述

　　图片画面。

　　学生回答：图一呈现的是爸爸带着儿子去超市购买月饼。图二显示的是一家人团圆在船舱内赏月共渡中秋。第三个图爸爸妈妈带着孩子点亮圆圆的灯笼，企盼团圆。图四是海外华侨通过击鼓的方式欢庆中秋。

　　我会先进行总结：“我们可以通过买月饼、赏月、挂灯笼的方式来庆祝中秋节，也可以通过击鼓等其他方式来欢度中秋，不管采用什么样的方式都表达了人们期盼团圆的美好愿景。”

　　我会再次提问：请同学们分享一下自己的家庭过中秋时都会有哪些活动?

　　根据学生的回答进行总结：全家一起吃月饼赏月，看中秋晚会等。

　　二、中秋节团圆夜

　　【活动二】情境创设体会团圆

　　我会进行过渡：“了解了中秋节的习俗，我们一起去看看为什么要过中秋节?”我会播放“嫦娥奔月”动画片创设情境，引导同学们体会情感，“如果你是后羿，看着自己的亲人远离天边会是怎么样一种心情?”

　　学生回答：难过、悲伤、思念。

　　我会先进行总结：同学们说看到家人远离自己会伤心难过、悲伤痛苦、思念不已。

　　我会请同学阅读教材15页的故事，概述思考这个故事的主人公以一种什么样的心态度过中秋节。

　　学生概述故事：全家为了迎接爸爸回家过中秋，精心准备，可爸爸很晚才回来，好在最后还是全家团圆一起赏月吃月饼。小主人公是既开心又担心爸爸不能回来，并且希望以后中秋都能全家团聚。

　　我会根据同学回答再次提问引导：通过嫦娥奔月的故事与书本上的故事，同学们再次思考人们为什么要过中秋节?为什么要赏月吃月饼?以前后四人小组展开五分钟讨论。

　　根据讨论结果师生共同总结出：因为一些事情，不是每个家庭都能一家团圆的去过中秋，与亲人分离异地的感觉是孤独的，充满思念;全家团圆过中秋是每个人心中的美好期盼，中秋节自古以来就是我国人民对于合家团圆的美好期盼，而中秋的月亮格外圆，月饼也是圆圆的形状、甜甜的口味，既体现了百姓的美好祝愿同时也是我国优秀传统文化凝结与体现。

　　再次进行过渡，“同学们理解了中秋节所蕴含的美好情感，那么我们秋天还有没有其他的节日?这些节日又有什么特点呢?”

　　【设计意图】通过情境感知可以引导同学将自己代入故事中的人物去体会情感，更好的理解思念之情与团圆之意，从而突破本节课的难点。

　　三、秋天里还有什么节日

　　1.重阳节

　　【活动三】欣赏图片感知重阳

　　我会通过讲授法展示重阳节名字的由来：农历九月初九是中国的重阳节，因为中国古代把九看做阳数，九月九日是二九相重，所以叫重阳节。

　　再次展示重阳节登高赏菊的图片，引导同学思考重阳节的习俗。

　　同学们回答：重阳节人们有登高、欣赏菊花的习惯。

　　2.秋天不同民族的的特色节日活动

　　我会进行过渡“我们国家地域辽阔，秋天，很多地方不同还会举行一些有特色的节日活动。(多媒体出示教材第17页的图片)这两幅图片向大家展示了什么节日呢?”

　　学生回答：苗族的赶秋节、藏族的望果节。

　　我会再次提问：他们的节日有哪些特色的活动?

　　师生总结共同回答：苗族过赶秋节时，人们聚在一起打秋千，唱歌跳舞，还推选秋老人祝福大家。藏族过望果节时，人们一起围着田地打圈，庆祝丰收，还举办热闹的藏戏表演，射箭等活动。

　　我会再次进行过渡：秋天的节日包含了人民对美好生活的向往，我国很多大诗人就写过关于秋天节日的诗句，我们一起看看他们笔下的秋天节日是怎么样的。

　　环节三：巩固提高

　　我会通过多媒体展示王维的《九月九日忆山东兄弟》，苏轼《水调歌头》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”并请同学朗读诗歌并体会情感。师生共同总结出，古诗抒发了作者的思念之情及美好祝愿。

　　【设计意图】通过朗诵著名古诗词加深理解古人的思念之情与对团圆的向往。

　　环节四：小结作业

　　课堂尾声我会进行小结：请同学们以开火车的方式分享本节课的收获。

　　同学们依次回答：知道了中秋节名字的由来与日期，了解了中秋节的习俗，体会到了人们过中秋时的美好情感，知道了重阳节与祖国其他民族关于秋天的节日。

　　拓展作业环节，我会请同学们课后自己搜集重阳节蕴含着哪些美好寓意。

　　教师说课稿 篇14

　　各位评委老师上午好！今天我说课的题目是《化学肥料》，本节课选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册中的第十一单元盐化肥中的课题二，下面我就从以下几个方面向大家介绍一下我对本节课的理解和设计。

　　一、 说教材

　　1、本节课在教材中的地位和作用

　　“化学肥料”一节内容是安排在最后一个单元《盐化肥》中的第二节，是学生认识了酸、碱、盐之后要学习的内容，是对盐的进一步认识，也是把化学知识应用到农业生产中的一个典型课例，同时也是对学生进行素质教育、爱国主义教育的很好题材，学好本节内容能更好地激发学生学习化学的兴趣，更好地培养学生合作、交流、探究的能力。

　　2、本节课的教学目标

　　根据大纲、教材和学生实际，确定教学目标如下：

　　知识与技能

　　⑴了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用;

　　⑵鉴别几种常见化肥

　　过程与方法

　　(1)学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工；

　　（2）学习运用所学知识和技能解决实际问题的能力；

　　情感态度与价值观

　　（1）知道化肥、农药在农业生产中的重要地位，懂得“科学种田”的道理；

　　（2）通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然、合理使用化学物质的意识。

　　3、本节课的重点和难点

　　尽管“化学肥料”在教学中，中考的要求较低，但对学生的实验技能、探究能力的培养是非常重要的，体现化学知识联系实际，是我们农村学生非常熟悉的事物，帮助学生认识化肥对农作物的作用，以及对化肥的鉴别，是本节课的重点。

　　学习化肥的简易鉴别，了解这些盐的物理、化学性质是前提，鉴别的思路和实际操作是重点和难点。要引导学生从常见气体，常见酸、碱、碳酸盐的鉴别经验中，总结鉴别物质的基本思路。化肥鉴别涉及到的物质种类比较多，方法和步骤也比较复杂，缺少专用的试剂（像酸、碱）和固定的方法（像碳酸盐），要充分利用教材设计的“活动和探究”，指明鉴别的.思路和方法，让学生亲自动手、亲身感受，从而在教学中降低和化解难点。

　　二、 说教法

　　教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用实验探究、问题讨论、展示交流、阅读讨论、多媒体辅助等教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生素养。

　　三、 说学法

　　教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了要看教师如何教，更要看如何指导学生更好的学，主要采取以下方法：1、重视课前预习；2、做好课堂实验；3、课堂师生互动，解决重点难点。

　　四、说教学程序

　　为了实现以上教学目标，完成教学任务，我设计了以下教学程序

　　1、创设情景，导入新课：投影出示一片冬麦、一片高粱、十里荷塘、十里果香的图片，提出问题：在一派欣欣向荣的农村景象中，多姿多彩的植物给美丽的自然画卷，增添了无穷的活力。植物生长需要哪些元素？

　　投影出示农作物最需要的营养元素，指出农作物最需要补充的是N、P、K，因此，人们把通过化学方法合成含有氮、磷、钾等营养元素的肥料施入土壤。这种肥料就是化学肥料，今天，我们就来学习有关化学肥料的知识（时间约1分钟）。

　　2、检查学生的课前调查情况：先让学生分组交流整理结果，然后让小组代表把组内的整理情况在全班进行交流，并展示化学样品，同时教师根据学生的交流把化肥的名称和组成列在黑板上，然后告诉学生，今天我们来认识化肥的类别和对农作物的作用以及化肥的鉴别方法。这样编排有利于学生主动投入到教学活动中，活跃了课堂气氛，明确学习目的（时间约3分钟）。

　　3、进行新课主要采取以下方法：

　　（1）学生自学为主，教师讲解为辅，明确教学内容。本节课第一标题——化肥简介，安排学生带问题阅读课本76——77页（时间约3分钟），为了激发学生的求知欲，设置了这样一个问题：“同学们想知道化肥到底如何促进作物的成长吗？”学生非常好奇，“请大家自己寻找答案吧！”同时教师把表格用大屏幕出示，让学生在看书的同时归纳填写。然后师生交流归纳重点，让学生把刚才列举在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、钾肥分类，同时教师设问“硝酸钾属于哪类化肥？”引出复合肥的概念。

　　(2)学练结合，边学边巩固：投影出示3幅分别缺乏氮、磷、钾元素的植株，让学生根据症状说明缺乏哪一种营养元素。让学生思考讨论后作出回答，接着投影出示缺乏氮、磷、钾元素的典型症状，让答错的学生阅读。这样既检查了学生的掌握情况又加深了学生的记忆。再投影出示2、3练习题让学生巩固。(时间约5分钟)

　　（3）、再创情景，导入使用化肥与农药的利弊的学习：“上世纪70年代刚使用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大量尿素。夏天时，黄豆苗生长非常旺盛，农民很高兴。结果，到了秋天，黄豆的结实率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黄豆结实却较丰厚，令人哭笑不得。”你能帮他们分析一下原因吗？这样激发起了学生的兴趣,更加积极的投入到学习中去。

　　引导学生归纳总结同时指出“种田也必须学习科学知识，否则就要付出代价”让学生阅读课本78——79页的有关内容，思考：化肥的不合理使用，会带来哪些环境问题？如何合理使用化肥？投影出示讨论问题：

　　（1）使用化肥和农药的利与弊；

　　（2）为了保护我们的生存环境，在化肥与农药的使用方面，你应当给父母做哪些宣传？组织学生交流讨论得出合理答案。(时间大约8分钟)

　　（3）根据学生的回答作出小结,导入“化肥的简易鉴别”的学习：

　　我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害，希望大家在生活中做一个有责任感的人，为保护我们的家园而努力，为实现可持续发展战略目标贡献自己的力量。化学肥料在农业生产中广泛的应用,我们在座的同学中在将来可能会从事农业方面的工作,那么我们怎样鉴别常见的化学肥料呢?这时学生的学习积极性更高，老师乘机提出活动与探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，让学生分小组进行实验，填写表格。教师深入小组，了解实验情况，适时指导。

　　交流实验结果，提出问题：

　　通过实验一能不能把氮肥与钾肥区别开？要想区别开请同学们再做实验二。投影出示探究二的要求及表格。让学生分小组进行实验，填写表格。教师巡回指导。让学生先在组内自由交流实验结果，然后小组代表汇报交流，同时请学生写出该反应的好化学方程式，引导学生总结出铵根离子的检验方法。

　　投影出示思考题：

　　现在你们桌上有四包编号为1、2、3、4的化肥，它们是硫酸钾、氯化铵、碳酸氢铵、过磷酸钙中的一种，请你将它们区分开。根据学生的回答归纳小结初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法（投影出示）（时间大约15分钟）

　　(4)课堂小结：你们用所学的知识解决了生产中的实际问题。通过本节课的学习，你有哪些收获？让学生起来说出自己这节课的收获。（时间大约3分钟）

　　（5）形成性测试：投影出示本节课的巩固练习题检查学生的掌握情况。（时间大约3分钟）。

　　（6）布置课后作业：

　　1、调查你的父母在贮存、使用化肥方面存在的问题，并给他们提出合理的建议。

　　2、课本习题4、5题

　　五、 板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本课我采用了如下的板书，使学生形成自己的知识体系，使学生掌握知识更加系统。

　　以上就是我对本节课的教学设计，有不当之处希望各位老师批评指正，以达到提高个人教学能力的目的，谢谢！