小学语文述职报告六年级
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时光飞逝，转眼间我作为小学语文教师已经工作了一年。在学校领导的悉心指导和关怀下，我出色地完成了所负责的教学任务。通过学习和实践，我掌握了一些更为有效的小学语文教学方法，使我的教学效率大大提升。现在，我将从几个方面总结我在任职以来的语文教育教学经验：
一、通过讨论与讲解的方式突出学生的主体性小学教育的关键不在于单纯地传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞，让学生学会积极动手动脑。如何激发学生的学习主动性和创造性呢？以往在课堂上也尝试了讨论和辩论的方式，但在带领毕业班复习备考时，教学主要集中在讲解与练习，未能运用这种方法。同时，复习期间学生的学习压力加大，课堂氛围变得比较沉闷。经过听取其他科组老师的教学建议，我受到很大的启发。于是，我再次引入讨论教学，让学生自行探讨解题思路、方法及结果，最后让每个小组派出代表进行讲解，而我则对其进行补充。这种方式不仅激发了学生的内在学习动机，还让他们在课堂活动中自然而然地发挥潜力，感受到成功的喜悦。同时，我注意到讨论——讲解形式对发挥学生主体性有以下几点优点：
1、形式新颖，气氛活跃，能够吸引并保持学生的注意力，有效促进他们的积极思维参与活动。在活动中，我观察到，学生强烈的表现欲望促使他们克服了被动和害羞的心理，大家都希望表现自我，因此积极参与。在讨论与讲解的过程中，学生主动思考、积极参与，全程专注，学习效果显著。
2、在主动获取知识和能力训练的同时，培养了学生的集体意识，使他们认识到团结合作的重要性。课堂中，学生之间的互动频繁，他们意识到通过团结帮助彼此才能更顺畅地进行讲解，避免错误和尴尬。我也充分利用这些机会培养学生的团结合作精神。例如，当某个小组的表现不佳时，有的学生会感到愧疚，我便及时给予鼓励，增强他们的信心。果然，在下一次复习时，该组表现得更加出色，展现出更好的团队合作能力。综上所述，讨论与讲解这一教学形式有效地帮助学生克服学习心理障碍，激活思维，主动学习，同时为每位学生创造了更多、更深入的语文活动参与机会，使每个学生都成为课堂的真正主人。
二、营造与培养学生自主创造精神相契合的语文课堂氛围
自古以来，我国就强调“师道尊严”和“师生关系”。教师的权威使得学生对老师言听计从，难以表达自己的想法，这限制了学生的主体意识和创新思维。因此，语文教学需要实现民主化。在教学中，我不再把学生视为知识的容器，而是以人格平等的理念来对待，允许课堂上有不同的声音。如何营造这种民主氛围呢？我主要通过以下几个方面来实现：
1、创设平等的教学氛围，消除教师的神秘感与权威性，让师生的活动在友好和谐的氛围中进行。鼓励学生大胆提出不同的观点与疑惑，面对他们的独特见解我不必急于说服，这样可以增强他们提出问题的勇气，提高自信心和独立分析问题的能力。
2、倡导师生平等参与课堂的双边互动。在教授新知识的过程中，特别是在问题探讨阶段，更应该鼓励学生发表不同的见解，全面体现他们的主体意识。
3、教学方法设计应灵活多样。教师可以通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣，营造愉悦的课堂氛围，鼓励学生通过丰富的活动体验学习的乐趣，唤起求知欲。此外，我还非常注重情感的作用，把自己置于与学生平等的位置，尊重他们、向他们学习，努力营造亲密的师生关系，这样学生才会全心全意支持我的教学，使我的课堂教学得到持续提升。总而言之，我在任职期间的语文教学工作仍有不足之处，经验还有待积累。我将不断向同事请教学习，同时注重自我提升，努力丰富教学内容，为学生创造更好的学习条件，让他们真正受益，这也正是我们每位教育工作者的责任。
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