《我的第一本书》语文听课报告

时间：2022-01-17 15:00:31 听课报告我要投稿

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《我的第一本书》语文听课报告

　　听课是教师之间很好的教学经验交流方式，可以相互进步、互相在教学上面有心得突破，下面是小编整理的《我的第一本书》语文听课报告，希望能帮助到大家！

《我的第一本书》语文听课报告

　　今天听了古城中学刘晔老师执教的牛汉先生的《我的第一本书》，深深体会到了刘老师的教学风格和教学魅力；同时也感受到了古城中学初二（13）班学生的学习风气和在课堂上的好学精神。

　　刘老师的这一堂课，从教学目标的确立和教学过程的设计，都是经过了精心的设计和细心的安排，因而在教学中，收到了较好的效果。这堂课有很多优秀的地方值得我们品味借鉴，也有些许瑕疵让我们深思，我选取几点谈谈自己的看法。

　　一、注重语文基础知识的夯实

　　语文是一门工具性很强的学科，因而，在教学中，我认为应该特别注重语文基础知识的夯实，这是学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

　　1、字词的教学，是语文教学中重要的一个环节。刘老师在教学中也特别注重，首先用多媒体展示出重要的词语，要求学生读准字音，为了检验学生掌握的情况，还叫了几位同学读。主观上体现了老师对字词教学的重视，但是，仔细一看，我们发现没有真正达到应有的效果，我自己的在教学中的做法是：先点若干同学读，正音后，全班齐读，似乎效果好一点，当然，真正要落到实处，还要靠课后的听写进一步巩固。

　　2、说话能力的培养也是语文基础知识的一个重要方面，语文教学不能忽视。刘老师十分注重学生这一方面的能力。学生复述课文内容；用“从……中，我感受到了……”的句式品读课文……均体现了刘老师以学生为本，重视学生说话能力的培养。

　　二、注重学生语文学习方法的掌握

　　古人云：“授之鱼不如授之以渔。”在我们传统的教学中，很注重语文知识的传授，因而形成了老师在课堂上得多，学生记得多，这就是所谓的“填鸭式”的教学模式，这种教学模式，对学习的主动性和学习能力的培养，都是有百害而无一利的。

　　在刘老师的教学，特别注意向学生传授捕鱼的方法，注重学生学习方法的培养。

　　例一：

　　刘老师在要求学生自由朗读课文的时候，对学生进行了阅读方面的指导：1、读准字音，读出感情；2、要了解故事情节。虽然只是小小的两点要求，却体现了老师对学生阅读方法的注重。我想，通过这样的指导，学生在以后的学习中，能够用这两点来指导自己的阅读，刘老师的目的就达到了。

　　例二：

　　在学生整体感知课文后，老师要求学生用自己的话复述课文。这样的教学环节，应该说每一位语文老师都会运用，同时，也经常发现学生在复述的时候很难把握住课文的重点和要点。刘老师适时对学生如何复述课文，复述课文应该注意什么进行了指导：复述时要讲清楚故事发生的时间、地点、人物及情节。经过这样的指导，我们发现，站起来复述课文的几个学生均没有偏离文章的要点。

　　总之，刘老师是一个很好的渔夫。她不仅自己具有较高的捕鱼能力，同时，也深谙“授渔”之道。

　　三、注重培养学生独特的情感体验

　　语文课程标准指出：阅读文学作品，要有自己的情感体验。老师要珍视学生的这种独特的感受、体验和理解。

　　刘老师的教学，充分体现了这一新课程理念，注重学生情感体验的呵护。为了使学生能够自主地品读课文中的精彩语句，精心设计了一个提纲挈领式的问题：用“从……中，我感受到了……”的句式，说说你从课文中品读到哪些情感。为了让学生对课文有一个整体的情感把握，在结束课文时，老师又抛出一个问题：学习了这篇课文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了“我”的第一本书吗？

　　四、注重对学生评价语言的运用

　　教学策略的运用，要符合学生的身心发展规律和语文自身的规律。教师在教学中的评价语言就是教学策略的一种。好的评价语言，会使学生如沐春风。

　　刘老师在教学中很注重对学生评价语言的选择，使学生得到了极大的鼓励。

　　当学生很好到回答了老师的问题时，老师的评价是：很好，请坐。一个“请”字，体现了老师对学生的尊重。

　　当学生对某个语句的理解很深刻时，老师的评价是：你挖掘得较深刻；你能从细节中挖出新意。

　　五、太阳中的黑子

　　太阳的黑子是为了衬托太阳的光芒。

　　教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术。我们需要在一个又一个的遗憾面前提升我们的教学，完善我们的艺术。刘老师的课堂里，同样也存在一些遗憾：

　　1、热了多媒体，冷了黑板和粉笔

　　多媒体的运用，使我们的教学更加的直观化，也提高了教学的效率。但是，我们不能因为有了多媒体而将传统的黑板和粉笔弃之不用。一个好的板书设计，能够对整堂课起到画龙点睛的作用，可以帮助学生理解和记忆教学内容；一个漂亮的板书，能够唤起学生美的情感，给学生以美的享受。刘老师在这一堂课里，没有在黑板上写一个字，不能说是一个极大的遗憾。其实，如果在学生谈“从课文中品读到哪些情感”的时候，老师就可以将文中所体现出来的三种“美”在黑板上板书出来：父子之情、同学之情、人与动物之间的情趣。

　　2、学生的积极性没有得到很好的调动，学生自主学习的积极性不够强，学生被老师牵着鼻子在走。如：虽然老师要求学生谈“从课文中品读到哪些情感”，但是学生并不能真正谈到，这时老师就没有及时调整自己的预设，引导学生品读重点语句，而是自己将文中的三种情感说出，教学效果不佳。

　　3、老师注重学生的朗读，但是，如果老师能够用自己的美读加以补充，将更加的完美。

　　以上是本人在听完刘老师的课后谈的一点自己的看法，有不当之处，请大家批评指正。

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