小学的作文

时间：2023-06-27 08:55:02 小学作文我要投稿

【精华】小学的作文汇编6篇

　　无论是在学校还是在社会中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的小学的作文6篇，欢迎阅读与收藏。

【精华】小学的作文汇编6篇

小学的作文篇1

　　为了适应不断发展的小学语文教学改革的需要，从1978年至今的20多年间，小学语文已四易其纲（1978年版、1987年版、1993年版、20xx年版）。这次刚修订的《小学语文教学大纲》，给人以耳目一新的感觉，其中对作文教学的提法有了较大的改变。那么，如何正确把握修订版《大纲》精神，深化当前的小学作文教学的改革呢？我认为可以从以下几个方面入手。

　　一、把握练笔性质，明确作文教学的方向

　　为了帮助广大语文教师区分成人作文与小学生学作文两个不同的概念，这次试用修订版《大纲》隐去了作文的提法，将低年级的写作训练称作写话，将中高年级的写作训练定名为习作，其用意在于进一步明确井强调小学生写作训练属于练笔。这种定位既符合小学作文教学的实际，也符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律。那么，明确小学生作文的性质，对指导当前的小学作文教学改革有什么现实的意义呢？

　　第一，从习作的内容来看，因为是习作，所以只要求学生能把自己的见闻、感受和想象写出来。这就要求教师在写作内容的指导上更贴近学生的生活实际，不能搞奉命练笔和应试练笔。

　　第二，从习作的要求来看，因为是习作，所以只要求小学高年级学生的习作做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。这是继1993年版《大纲》之后，又依次适当降低习作训练的要求。1993年版《大纲》中提出的有中心、思想健康在本次修订版《大纲》中已隐去不提。隐去不提并不意味着不要进行有关中心和思想健康的指导，实际上在内容具体中已隐含了对中心的要求。同样道理，隐去思想健康，也决不排斥思想健康。社会上各种不良现象，会对小学生产生一定的负面影响，也许会在他们的习作中反映出来。面对这种状况，解决问题的方法往往有两种；第一种采用堵的办法，过分强调学生的习作要思想健康，逼着学生将不健康的思想随藏起来，长此以往，学生养成说空话说假话的习惯，这既加重了学生习作的心理负担，而且使学生的人格受到扭曲，使作文教学走向了异化。第二种采用疏的办法，允许学生将不健康的思想表达出来，然后采用疏导的办法，让学生经历一个自我领悟的认识过程。

　　第三，从习作的表达形式来看，既然是习作，就不应该过分强调、苛求学生非得用某种体裁形式来表现。纵观以往的三个《大纲》，在作文训练的体裁上，都提出以学会写记叙文为主。这种提法并没有什么不妥之处，问题的关键在于应试教育的指挥棒已经将以学会写记叙文为主异化为只要学会写记叙文。针对这种状况，修订版《大纲》在高年级只是提出能写简单的记实作文想象作文，能写读书笔记和书信等。其目的在于通过谈化文体意识，进一步激发小学生的习作兴趣，为他们能把自己的见闻、感受和想象写出来提供了更为广阔的训练空间。

　　第四，从学生习作训练的规律来看，既然习作，学生必然要经历一个由不会写到会写的循序渐进的过程。为此，修订版《大纲》从培养学生习作的兴趣，遵循学生习作的规律角度出发，将小学阶段的习作训练分为以下三个阶段：

　　低年级──对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。

　　中年级──能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来。

　　高年级──能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等。

　　以上三个阶梯的训练内，既相对独立，又紧密联系，体现了由易到给的习作教学原则。

　　二、抓好生活和阅读的积累，丰富学生生的写作素材

　　小学生为什么害怕写作文？《再寄小读者》一文中，针对学生写作的困难做过这样的精辟分析：是不是有时提起笔来却觉得无话可说，有时眼前闪烁着景色的色彩、形象，笔下却形容不出来呢？无话可说是指没有生活的积累，形容不出来是指缺乏语言积累。

　　要解决这个问题，必须从抓生活阅读的积累入手。

　　1．引导学生从观察生入手，帮助学生解决言之无物的问题。修订版《大纲》指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。这里有必要指出的是修订版《大纲》中所指的生活，是学生自己熟悉的生活，而不是指那些虚构生活和模拟生活。

　　为了帮助学生解决习作中的言之无物的问题，我们必须引导学生从观察他们熟悉的生活入手。我们在引导学生观察时，必须把握以下几点：

　　第一，要善于引导学生观察生活中的小题材。

　　小学生习作时，一个常见的心态，就是盼望有大好人、大好事、天下奇观，等待着舍己救人、勇斗歹徒等感人场面的到来。但是，在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的小题材。因此，我们在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材。

　　第二，要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。

　　所谓定向观察，就是要求学生根据某次习作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。

　　所谓随机观察，就是要求学生把目光投向广阔的生活空间，要求他们凡遇到新鲜的感受，及时地记在专门的观察本上，为他们的写作提供广阔的智力背景、当学生进入中年级，应把观察的重点放在随机观察上，因为学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，头脑里的材料也就越来越丰富。

　　第三，要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将源建库，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。

　　第四，要引导学生定期进行交流，相互补充，以强化对生活原型的再认识。

　　引导学生从广泛阅读入手，帮助学生解决有物不会言的问题。修订版《大纲》强调：注意听说读写之间的联系，注意语言的感悟、积累和运用。

　　相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱，这是与他们缺乏足够的阅读积累有关。那么，如何引导学生广泛阅读呢？

　　第一，要不断拓宽学生的阅读面。教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。

　　第二，运用统一的阅读卡。要求学生对文章中的精彩片断、妙词佳句、成语格言及时摘抄，分类整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

　　第三，定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题问读，就要求学生阅读的书籍（或文章）与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料。

　　三、充分挖掘语文教育资源，拓宽学生习作训练的空间

　　修订版《大纲》指出：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。这段话是针对整个小学语文教学而言的，就小学作文教学而言，就是要求我们确立大作文教育观，加强作文教学与生活、学科之间的整体联系，进一步拓宽学生习作训练的空间，开辟多种习作训练的渠道。例如：

　　（1）充分挖掘阅读课文中可供写作的素材，指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。

　　（2）在学校和班级的板报墙上开辟自由谈、小评论、心里话、新发现等栏目，引导学生对班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为学生提供一块说理议论的园地。

　　（3）丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。如：小队之间的挑战、擂台赛；班级开展的参观、浏览活动；班级举行的智力竟赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行写作练习。

　　（4）结合日常生活，加强应用文训练。学生因故缺席要求能写好请假条，暂时离开要求写下留言条，至于表扬稿、通知、招物启事、遗失启事等内容在班级里随时会用到的，教师应随机引导学生进行写作练习。

　　（5）结合课外阅读、着电影和电视，指导学生写该书笔记、评论电影（或电视）中的人物等等。

　　（6）沟通作文与其他学科之间的联系，善于从其他学科中发掘写作的素材。例如：听音乐作文、画画作文、介绍一个有趣的自然实验，等等。

　　（7）加强多种体裁的综合训练。教师要引导学生用尽可能多的形式表达自己熟悉的、丰富多彩的生活。

　　四、引导主体参与，优化作文教学流程

　　修订版《大纲》明确指出：要改进作文的命题、指导、批改和讲评。要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。这段话体现了以人为本的作文教学思想，强调学生是学习作文的主人，突出了学生在习作过程中的主体性和实践性。

　　1．引导学生学会自主拟题。一般来说，学生自主拟题需要经历一个由扶到放的过程。在开始阶段，教师可以组织学生从交流观察素材入手，引导学生从自己观察的素材中自己拟定习作的题目，然后组织班级评比，看谁拟定的题目新颖、有趣，让学生初步掌握拟题的`一级方法，最后要求学生在写观察材料时就要自拟题目，培养学生独立观察和自拟题目的良好习惯。

　　2．习作指导要在开阔学生习作思路和启发学生自由表达上下功夫。要开阔学生的习作思路，必须摆脱思维定势的束缚，引导学生展开求异思维。

　　如一位老师在组织学生开展登山活动后，根据活动的内容，引导学生进行一事多作的训练：

　　（1）同一活动，多种拟题。作文课开始，教师先让学生广泛交流各自游仙人山的感受，然后启发学生谈自己的感受，从各种不同的角度进行拟题。结果有按中心事件命题的《春游仙人山》、《登山》；还有通过登山受到某种教育而命题的《登山的启示》；有按时间命题的《登山那天》；还有《登山的乐趣》、《登山遐想》等等。所拟的题目新颖多样。这样启发学生从多角度拟题，避免了以往教师命题学生做的做法，激发了学生习作的兴趣，开拓了学生的思路，调动了学生作文的积极性和主动性。学生通过拟题，也审明了写作的范围。

　　（2）同一题目，多种立意。题目确定后。就是如何立意的问题了。即确定文章的中心思想，然后根据中心思想来选材。教学时，教师启发学生同一题目从多种不同的角度去选材。以《登山》为例，有的通过记叙登山途中看到赏心说目的美丽景物，把中心定为热爱大自然，或对家乡美好河山的赞美。有的受《挑山工》的启发，通过登山途中的感受，把中心定为做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地努力。有的通过登山的远眺，把中心定为只有站得高，才能看得远。还有的记叙了登山途中互助的好人好事等等。这样一题多种立意，既启发了学生的思维，又拓宽了学生的写作思路。

　　（3）同一中心，多种表达。中心有了，材料也有了。下面就是如何布局谋篇了。教学时，针对学生作文开头难的情况，首先启发学生反映同一中心的作文，采用多种不同的开头。如以《登山》为题，同样写登山比赛的，有的从交待时间、地点、人物、事情开头，有的从截取登山中最精彩的镜头开头，还有的采用回忆的形式开头接着引导学生从篇着眼，巧妙安排段与段之间的组合结构。如《登山》如果描景状物，可按总起分述小结的顺序来写。作为记活动，可按面点的顺序来写。作为叙事，可按事情的发展顺序来写。如果记人，可抓人物的语言、动作心理等来写。如果议论，可按提出问题－举例说明－结论的顺序来写。同样，结尾也可采用多种结尾法，如首尾呼应法、自然结尾、启发性结尾法等等。

　　自由表达，一是指让学生自主选择表达内容，写真话，说实话，抒真情；二是指让学生自由选择恰当的表达形式，或记叙、或说明、或议论，让学生无拘无束地写，为学生营造轻松和谐的良好氛围，减轻学生对写话、习作的心理负担。

　　3．习作讲评要鼓励学生积极参与。为了提高讲评的效率，学生参与讲评。从态度上，要求积极参与；从人数上，要求人人参与；从过程上，要求全程参与；从形式上，要求多样化参与，如：重点讲评、对比讲评、分组讲评、欣赏性讲评等。

　　4．批改的形式要多样，要尊重学生的原意，善于发现学生习作中的闪光点。在习作批改的教学中，一要讲究批改形式的多样性。可采用小组互批互改，同桌互批互改，教师批，学生改，学生自批自改等多种批改形式。到了小学高年级，要把批改的重点放在引导学生自批自改上，这样做既可以使学生经历完整的习作训练过程，又可以使学生享受到批改成功的快乐。二要注意尊重学生的原意，善于发现学生习作中的闪光点。教师站在学生的角度批改学生的习作，切忌大删大改。尊重学生的原意，这是对学生人格的尊重，善于发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个好词、好句，这样有利于巩固和发展学生对习作的兴趣和写好作文的信心。

　　五、完善激励机制，让学生享受习作成功的欢乐

　　修订版《大纲》指出：要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。还要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。那么，在作文教学中如何落实这一精神呢？我认为可以从完善激励机制入手。通过形式多样的激励，让学生享受习作成功的欢乐。

　　1．分数激励。作文评分中的一个普遍的问题是评分太紧。总觉得作文不像数学，很难打高分，更难打满分。相当一部分学生成了习作中的贫困户──长期处于60分至70分之间。差生的作文分数不及格，更是司空见惯了。要解决这个问题，就要实行高分政策。

　　作文分数的功能体现在测量功能和激励功能两个方面。测量功能主要用在期中、批末的作文考试上。在平时的作文评价上，要充分发挥分数的激励功能，让每个学生作文都获得一个好的分数，使他们都享受成功的欢乐。

　　第一，针对差异，采用差异评分法。如果以班级尖子学生的作文作为评分的标尺的话，那么，差生的作文永远打不上及格分。教师要以发展的眼光看待班级中客观存在的差异。我认为，同一次作文，好生与差生的评分标准可不同。对于作文困难大的学生只要作文内容真实，基本符合题意，语句较通顺，就至少给80分。当然，差生的80分与好生的80分的含义是不同的。

　　第二，采用单项评分法。目前教师在评定学生的作文时，往往凭主观印象打一个综合分，即使某个差生偶然写了一篇具有真情实感的好文章，也要追究一下是否抄袭来的。为此，我主张采用单项评分法。学生的作文，只要达到符合题意内容真实、条理清楚、语句通顺的要求，至少要给80分，如果在此基础上还能做到内容具体生动、无错别字和病句，就可以打满分。

　　第三，采用多次评分法。如果学生的作文写偏了题怎么办？我主张暂时不打分，允许学生重写后再评分。如果学生的作文内容不真实、条理不清楚、语句不通顺、错别字较多怎么办？我主张衔打个70分，然后指导学生进行两次、三次的修改，并加上修改分，直至学生满意为止。只有这样，学生才能树立写作的信心。

　　2．评语激励。不少学生拿到老师辛辛苦苦批改的作文本，只看一下分数，不看评语，其中有一个原因就是教师的批语模式儿、概念化（如：语句通顺、条理清楚、中心明确等），似乎教师不是写给学生看的、而是为了应付作业检查，写给学校领导或上级教研部门的同志的。教师的评语除了根据习作要求具有针对性外，还要有激励作用。如。这次作文通过你自己认真的修改，成绩有了明显提高，老师为你的进步感到高兴。你看，你这个词用得多妙！

　　3．评奖激励。根据小学生好胜心强的特点，可采用多种类型的评奖活动。如可分别设立优秀奖、进步奖、希望奖，还可以分别开展评选小小文学家、优秀通讯员、优秀小记者等活动、评奖激励，一是要面向全体学生，让班级学生人人参与；二是尽量扩大获奖面，尽可以让更多的学生获奖，促使他们由学习的外在动机转化为内在动机。

　　4．成果激励。教师要开辟多种园地，为学生的习作发表提供尽可能多的机会：（1）挑选优秀习作（或进步较大的学生习作）在校内、班内学习园地或黑板报上选用，或投寄有关少儿报刊社。（2）汇编班级学校的优秀作文集，并装订成册后发给学生。（3）组织文学社团，办手抄报，井定期举行手抄报比赛。（4）要求学生利用寒假、暑假时间，重新整理、修自己一学期所写的大小作文，并将它汇编成一本属于自己的书，由学生自己设计封面、版式，自己请家长、老师、同学或其他人写序言，待开学后举行评比。这样做的好处：一是可以教育学生从小要珍惜自己的劳动成果；二是可以充分发挥学生的主观能动作用；三是可以使学生从中体验到成功的乐趣。

小学的作文篇2

　　一个阳光明媚的星期天，小灰兔的新房子终于造好了，既干净，又漂亮。有红红的瓦，黄黄的墙，还有一个小巧玲珑的门，看起来真漂亮！

　　这时，花狐狸来了，他围着小灰兔的房子转了一圈，发现小灰兔的房子没有窗户，一条诡计在他的脑海里诞生了。不灰兔正准备去外面散步，一开门就看见了花狐狸，小灰兔的心怦怦直跳，感觉有点害怕，看着花狐狸那么有学问的样子，小灰兔的心里平静了下来。花狐狸说：“你这房子造得不错，要是开一个大大的窗就更好了……”小灰兔信以为真，他说做就做。

　　小灰兔拿起锯子，在黄黄的墙上开了一个大大的窗，沙沙的声音传到了鸡大婶的耳朵里，她顺着声音来到小灰兔的家。鸡大婶惊奇地说：“你怎么把窗户开得这么大呀？”小灰兔说：“窗户大，好通风，这是花狐狸说的。”鸡大婶焦急地说：“你可别上了他的.当，上次他也是这样说的，结果偷吃了我的孩子！”小灰兔想：“狐狸很聪明，也很狡猾，我也要防备一下。”小灰兔买了一张鱼网，放在窗口，鱼网的四边都用绳子系起来。

　　半夜三更，一个黑影蹑手蹑脚地走向小灰兔的家，来到新开的窗户下钻了进去，“唆！”的一声掉进了鱼网里，吊了起来，并发出了一声尖叫。“砰！”的一声，灯亮了，小灰兔看见是花狐狸，问：“你半夜三更到我家来干什么？又想做什么坏事？！”说完拿起棍子就打，花狐狸被打得遍体鳞伤，他哭天喊地地大叫，一条花狐狸变成了一条红狐狸！小灰兔说：“我明天就把你送到森林法庭上去！”

　　指导老师:舒建冰

小学的作文篇3

　　八十八条键盘，黑白分明的颜色，百转千回的乐章，它不会说话，它说的却是世界上最动听的话，它不会起舞，它跳的却是世界上最优雅的舞。对它，我是深入灵魂的热爱。

　　清晨第一缕阳光穿过玻璃，落在它的键盘上，黑键投下的阴影，让它在我的心中更加鲜明，光影交错间，我能感觉到我的心为它跃动，我的手指被它牵引。没有古筝的清婉明丽，没有提琴的悠扬婉转，但它能奏响可轻柔、可雄壮的天籁。你可曾领略过《月光曲》的静谧安然，你可曾感受过《暴风雨》的急促激昂，你可曾体会过《钟》的`流利清爽……它的语言都化作灵动的音符，于另一种奇特的方式诉说人生。

　　琴，确实是一件好东西。心情低落时，不愿听众人不着边际的安慰话，不愿想令人忧愁的烦心事。它会适时出现，无声地召唤你来寻一方清静。当指肚按响琴键的一瞬间，一切都被它挡在外面。此刻只有你，它，还有你郁积所有情感的音乐。此时只有它最懂你，因为它是你，你是它。碰撞之间，你能清晰地感受到你体内的污浊被一丝丝抽去，而重新注入你身体的是乐曲般轻快明净的活力。于高昂处尽情发泄，于缠绵处碎碎细语。它亦不再是一件沉重的木头乐器，而是心心相印的知己。如此，怎能让我不对它产生深入灵魂的热爱？

　　如果你认真观察过它的内部结構，你会发现，每一个声音都是由敲击发出的。八十八个音，八十八种弦长，八十八次有力的敲击。我不知道它会不会疼，可是我知道它想告诉我什么：生活也是这样。你会遭受数不清的打击与磨难，这些会让你发疯、痛苦、抓狂。但你更需要正确地调整好自己的心态，用乐观向上的心态去迎接、面对。每一次的调整都会让你更加丰富，更加成熟，下一次苦难来临的时候你会借助它来发出自己的声音。一个音接一个音，你也学会了和弦、琶音，这些让你生命之歌更加曼妙的元素会给你的人生带来意想不到的惊喜。它如此深思睿智，怎能让我不对它深入灵魂地深爱？

　　我不知道我是什么时候爱上它的，也说不清我是为何爱上它的。我只知道，它是我生活的一部分，是我灵魂的一部分。它教会我如何排遣忧愁，教会我如何面对苦难，我也对隐入灵魂的它怀着深沉的热爱。

　　键盘、手指、五线谱、阳光，我知道，一切尽在不言之中。

小学的作文篇4

　　“好高兴啊！”因为，今天我代表我们405班，在国旗下的演讲，也是我第一次站在学校的国旗下的讲话。

　　今天的天气很冷，我们排好队来到操场，一会儿，升旗仪式开始了，我看着那冉冉升起的国旗，心里无比的骄傲与自豪，因为今天我要上国旗台演讲。当升旗结束时，甘若雨同学对我说：“你紧张吗？如果紧张的话，你只要把我们全部当成胡萝卜就可以了，同时也包括老师哦！”我开玩笑说道：“那我倒不如把稿子改成‘尊敬的大胡萝卜，亲爱的小胡萝卜，胡萝卜们早上好……’“哈哈！”欢声笑语之后，终于听到主持人报到我的名字了。

　　随着同学们的掌声，我迈着坚定的步伐走向国旗台，一边用着爸爸教我的方法：深呼吸，吸气……呼气……做完后，我果然不紧张了。为了不让自己在大家面前出丑，为了不让老师和全班同学们因我的失败表现而感到蒙羞，我鼓起勇气，信心十足地走上国旗台，随后打开稿子，接过话筒，认真地读起演讲稿来。“尊敬的老师，亲爱的同学们，大家早上好……”就这样，我那响亮而又清脆的声音在校园里回荡着。

　　演讲结束了，最后敬了个对礼，把话筒递给主持人，我带着满脸的笑容走下国旗台，回到位置的'时候，我已经气喘吁吁了。回想着刚才读稿子到时候，我采用了我自己给自己出的好办法：把所有人都当做空气。说实话，这个办法根本就不需要了，因为那张稿子当住了我的视线，我只看见了那些五颜六色的衣服而已，我就一点也不紧张了，反而感觉还挺轻松的。因为一上台，我就把紧张给抛到九霄云外，它想回来都回不来了。

　　嗯……感谢老师给我这次机会，通过这次演讲，不仅让我锻炼了自己，也让我收获了许多，让我对自己更加有信心，去做好每一件事情。

　　“胡萝卜们”你们听了我这一番话，也想上台了吧！就怕你们被“小兔子吃掉”(也就是害怕)，感觉可是很爽的哦！相信自己，你也会做到的。

小学的作文篇5

　　在一个阳光明媚的早晨，鸟妈妈和他的孩子正在树林里欢快的嬉戏着，鸟妈妈的一堂课作文。忽然，鸟妈妈看见不远处一户人家的阳台上挂着一个鸟笼，鸟笼里关着一只小鸟，小鸟似乎也在望着鸟妈妈。鸟妈妈这才意识到该给孩子们上一堂自我保护课了。

　　于是，鸟妈妈找来来了一块小黑板，把它挂在树上，然后在上面画了一幅画。一个鸟笼，一只鸟，一个弹弓。小鸟们睁大着好奇的眼睛望着妈妈，问道：“妈妈您在干什么呀！”“我正要给你们上一堂课呢，你们可要认真听哟！”说完，鸟妈妈拿起教鞭给孩子们开始上课了:“孩子们，你们都在一天天长大，在不久的将来，你们会离开妈妈的`怀抱，飞到那宽广的世界上去。可宽广的世界虽然美丽，但也有危险存在。如果你们不加强防范的话，就会被人捉去放进这样的鸟笼里。这样你们就会失出自由，再也见不到妈妈了呀！”小鸟们齐声说：“妈妈，您放心吧，我们懂了。”

　　看着鸟妈妈的一举一动，我想：有的人真不该用枪或弹弓捕捉小鸟，让小鸟失出自由，把自己的快乐建立在它们的痛苦之上。鸟是人类的朋友，我们一定要爱护它们。让我们从自己做起，创造一个人与动物们和谐相处的世界吧！