快乐的小学作文

时间：2023-08-10 17:37:41 小学作文我要投稿

快乐的小学作文5篇[集合]

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的快乐的小学作文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

快乐的小学作文5篇[集合]

快乐的小学作文篇1

　　我常常望着天空想：快乐是什么？

　　这个谜直到一次上街才解开。

　　那天，我闲着无聊就上街走走。因为天气太冷，空气又很干燥，所以很难让我快乐起来。

　　我买了一个跳跳球玩，想让自己快乐起来，可风时不时吹着我一直发抖，哪还有有心情玩跳跳球啊。

　　正在这时候，一阵哭泣声传到了我的耳边，我朝着哭声传来的方向张望了一会儿，原来是一位小弟弟蹲在那儿伤心的哭着。我怀着强烈的好奇心，靠过去问他：“小弟弟，你为什么哭得如此伤心呀？”

　　“我想买个跳跳球送给哥哥，哥哥在去年的一场车祸中左脚残疾，右手不灵活，他天天坐在轮椅上，只能看穿外的小朋友们玩跳跳球，他也很想玩，可是……”小弟弟说不下去了，低下头，呜咽起来。

　　我爽快的答应了小弟弟准备买个跳跳球送他，当我搜尽身上所有的积蓄，发现买跳跳球还差一元钱。呜--，小弟弟再次失望地哭起来—

　　我心想，反正我手上这个跳跳球也没让我快乐，不如送给他，说不定小弟弟会十分快乐，于是我把跳跳球放在小弟弟的手里，然后对他说：“小弟弟，这个跳跳球给你了，你拿回去送给你哥哥吧！”

　　小弟弟，瞬间停下了哭泣，长时间端祥着这个跳跳球，尔后又用充满怀疑的眼光注视着我说：“这是真得么，那你不是没了？”

　　“我没事，你拿回去送给你哥哥，他一定会很开心的——哦，对了。你一定要跟你哥哥讲是你买给他的，不要说是我送的。”

　　“为什么？”

　　“没为什么，你听姐姐的。”我摸了摸他的头说。

　　“那好吧。”我不要小弟弟说是我送的.，是因为我想让他哥哥感觉是小弟弟送给他的，让他觉得他的弟弟的很好。

　　小弟弟笑了，擦去了泪水，再三道谢后，又蹦又跳地回家。

　　我看着快乐的小弟弟远的背景，我笑了笑。

　　回到家，我再次望着天空想：快乐是什么？

　　后来我想，拥有并不等于快乐，有时给予别人的快乐，何偿不是一种快乐呢？

　　福建福州鼓楼区西峰小学四年级:吴若珊

快乐的小学作文篇2

　　昨天，是一年级、二年级、三年级去春游的。可今天，终于轮到我们四年级、五年级、六年级去春游啦！

　　首先，班主任顾老师先给我们讲了春游的要点之后，我们就出发了。这次春游，我们要去三个景点：柠卡王国、静海寺、绣球公园。

　　我们迫不及待地上了车，过了大约半个小时，我们终于到了。

　　我以前来过柠卡王国好多次，所以我比别人有经验。柠卡王国的一天分很多场游玩时间，一场只有两个小时。那里可以打工赚取蜗牛币，然后用蜗牛币去体验其他好玩的培训馆，还可以去开车、买东西……那里就是我们小孩子自己的天地。

　　进了柠卡王国里以后，工作人员给我们每个人都发了十元钱蜗牛币。我、谢思琪、李雨萱是一个队的。我们三个先去做肥皂，用了三元。我做了一个小熊头型的肥皂，是蓝色的，特别可爱；肥皂馆里的老师还给我们每个人发了一块保鲜膜，让我们把肥皂裹起来，这样不会脏也不会粘到水。我们又去早教中心，我们跳了舞蹈，玩了老鹰捉小鸡的'游戏，早教中心的老师发给我们每人8元钱蜗牛币。接着，我们又去《我爱我家画画馆》里画了一幅画；本来，里面的老师说谁画的最好，就给谁翻倍工资：6个蜗牛币。我画了一个喜羊羊，老师说我画得最好，我想：哈哈！我能拿双倍的工资了！可是，老师还是每人只发了三元钱蜗牛币，令我非常气愤，原来是骗我们的呀！之后，我们就去做了两个饺子，可是因为时间关系，老师没有来得及带我们蒸，所以我们带回来的是两个生饺子。最后，我数了一下我的蜗牛币，加上前面几次挣的蜗牛币，我现在已经正好90元了，涂画还说我是“大富翁”呢！

　　我们接着就去了静海寺，在那儿吃了午饭，了解了郑和，和他下西洋的故事。最后，又去绣球公园参观了一下景色，我们就走了。

　　这真是一个快乐的“旅程”，不过今天参观地很匆忙，下次如果还有机会，我会再到今天去过的地方仔细地游玩一番！

快乐的小学作文篇3

　　又到了我喜欢的美术课了，这次老师让我们用卡纸剪图案，我早就等不及了，已经下定决心：好好做一个小猪，送给妹妹。

　　我拿起粉红卡纸，左剪一刀，右剪一刀，可就在快要大功告成时，我的右手一抖，啊呀！小猪的尾巴剪长了点儿，糟了，快下课了，小猪剪不成了。突然，我灵机一动！这个尾巴很像小猴的尾巴嘛！我赶紧拿起剪刀，准备让小猪变身-----经过努力，一只小猴终于出现在眼前。

　　看着这只机灵的小猴，心想：嘿嘿！老师一定会表扬我，看我做的多棒呀！

　　我赶快举手，老师走过来，点了点头，把我的小猴子拿到讲台上，指着小猴说：“你们看！这只小猴子翘着尾巴，剪得真是得活灵活现！”我听了心里比吃了蜜还甜。回到座位上，我前排的甘一文回头一看，竖起大拇指对着我说：“超赞！好极啦！”后排的孙文佶也把脖子伸的比长颈鹿还长，他拍拍我，说：“你做的真好！下课教教我吧！”我摸摸后脑勺，不好意思地说：“没什么啦！只是突发其想，临时创造的`!”

　　今天这节课我真快乐！小猪变小猴让我懂得了，做事要多动脑筋，发挥我们的无穷的创造力！

快乐的小学作文篇4

　　寒假里，我和小爷爷、小奶奶等一行16人从上海坐飞机到泰国度假。

　　到了泰国后，我们入住了风景优美的公园旁边的别墅。第二天，旅游开始了，我们先去泡了温泉。温泉的水有点烫，但是很舒服，泡完以后，人很轻松。接着去看了寺庙。白庙里外都是白色，屋顶尖尖的，走进白庙，仿佛到了天宫一样；蓝庙除了屋顶是黄色，其他都是蓝色，里面有一尊大佛和许多小佛。在这些寺庙中有一个黄金厕所，看上去都是用黄金打造的，很富贵。后来又去了大皇宫，大皇宫很雄伟，有很多房子，有些是用来住的'，有些是拜佛用的。里面的树很大，像一把把绿色的撑开的伞。

　　在泰国，我还和大象一起玩。大象很高大，腿很粗，像柱子一样。鼻子很长，又很灵活，可以用鼻子卷食物放进嘴里。我摸了摸大象，一点都不害怕，还给它喂食物，和它玩得很开心。

　　泰国除了好玩的，还有很多好吃的。我在那里度过了一个愉快的假期！

快乐的小学作文篇5

　　自上学期我校进行 “限时快乐”作文教学模式的改革以来，在全体师生的共同努力下，取得了阶段性的成果。首先我们制定了“文化路小学限时快乐作文教学模式”，接着先后举行了“限时快乐作文”示范课观摩研讨活动、“习作评改课”观摩研讨活动、“限时快乐作文”之“同课异构”课堂教学研讨活动、老师的下水文比赛以及学生语文素养之习作能力测评等丰富多彩的活动。每次活动都有通知、有计划、有过程记录、有老师反馈、有活动总结及反思，每次活动都在扎扎实实地贯彻落实该模式的精神，并取得了可喜的成绩。

　　课堂上，老师们精心有效的指导，孩子们入情入境的创作，同学们真诚公正的评改，师生间和谐融洽的点评，无不洋溢着习作的喜悦与兴奋。

　　在课外，家长们全力以赴的支持与配合，老师们热情洋溢的赞扬与肯定，领导们高屋建瓴的引领与帮助，更坚信了我们文小人走好、走实该模式的信心和勇气。

　　手捧着孩子们誊抄在《小荷》、《作家童年作品集》中的作品，看着他们娟秀的字迹，读着他们抒写的.精美的文章，不知不觉中你会同可爱的孩子们一起进行着心灵的对话，沐浴在他们带给我们的感动与幸福之中。

　　为了在本学期更加有条不紊地深化此项改革，还需要对模式的认识再提高，对模式的基本框架、操作流程、实施要求及注意事项作以补充、完善。

　　一、“限时快乐作文”的指导思想及基本原则

　　1.指导思想

　　本模式以培养跨世纪的高素质人才为目的，以促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础为出发点，通过对课堂教学和大量阅读、大量写作的深层研究，创建小学语文作文教学的新体系，使学生的语言交际、个性发展及实践能力方面均有较大改观，探索一条旨在减轻语文教师过重的作文批改负担，提高作文教学质量的新路子。

　　2.遵循原则

　　（1）主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。每堂课教师指导不超过10分钟。重视激发学生潜在的学习动机，保护学生对阅读、写作的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。

　　（2）全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的阅读和写作潜能，提高每一个学生的写作兴趣，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境。

　　（3）民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。

　　（4）实践性原则：加强写作与现实生活的联系，让学生在实践中动脑、动手、动口，深刻体会生活是写作的唯一源泉，在实践中提高语言交际的能力。

　　（5）评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学生写作的信心，享受写作带来的快乐。

　　二、“限时快乐作文”的基本框架及操作流程

　　限时快乐作文训练，体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，释放学生内心蕴涵的巨大创造力，彻底调动学生的写作积极性。我们在确立教学流程的过程中汲取了教育教学^专~家的理论和优秀教师成功的经验，结合本校作文教学实际，特提出此教学模式：“搜集资料——完成习作——评改交流——二次修改（指作者）——整理誊抄”。

　　（一）搜集资料

　　此环节安排在每单元学习前。

　　1.结合教材明确本单元习作要求。

　　2.教师指导学生从以下几个方面进行准备：

　　（1）搜集能使用到的好词佳句、名言警句、歇后语等记录在《写作资料搜集库》（学生自备，可自命名）中。

　　（2）引导学生把本单元几篇课文或与此次习作相关的优秀文章作范例进行精心阅读，从中汲取“营养”。

　　（3）思考自己将要写什么以及如何写。

　　（4）其它。（教师可以根据自己和学生的特点以及学段的不同安排其它准备内容）

　　（二）完成习作

　　此环节用作文教学课的第一课时来完成。

　　1.审题与命题。（时间约1分钟）

　　引导学生快速而准确地理解文题，审清文章的体裁，明确习作的要求。