小学作文

时间：2023-08-19 08:57:14 小学作文我要投稿

小学作文通用[5篇]

　　在学习、工作乃至生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家整理的小学作文5篇，欢迎大家分享。

小学作文通用[5篇]

小学作文篇1

　　我叫杨豫柠，今年三年级了，10岁！我有圆圆的脸、小小的耳朵、大大的'眼睛和迷人的酒窝！

　　记得有一次，我考了100分，两个酒窝好明显！而又有一次被老师批评，两个小精灵消失了！是在人海里？是在表扬里？还是在批评里？

　　记住，如果有个女孩圆圆的脸、小小的耳朵、大大的眼睛和迷人的酒窝，那就是我！

　　认识我了吗？

小学作文篇2

　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生对知识掌握的标志，但这又是小学语文教学的难点，尤其对于农村小学，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。通过十几年的农村教学积累。发现有几方面的原因：

　　客观原因

　　一是社会客观环境

　　我们都知道，对于城里的孩子来说，新的阅读方式，全新的阅读平台已是司空见惯。新的电子设备如：智能手机、复读机、电脑几乎家家都有，新华书店、城市电子阅览室等社会公共资源，他们也都能便捷地享有。相较于城里学生而言，农村学生平时可供阅读的书籍匮乏，几乎没有。社会接触也相对较少，社交能力无法与城里孩子相比，相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。

　　除此之外，农村的教育教学环境也无法与城市比较，市区学校的班班通，投影仪等硬件设备，藏书丰富的图书馆、阅览室甚至音乐美术专用教室都能够为写作提供良好的素材。农村教室虽然有所改观，但整体差距太大，一节好课无法用多媒体形象地展示出来，无法呈现给孩子们，就更无法满足学生的视听享受。

　　城乡之间师资水平的差距也影响着农村教育教学的提升，尤其是小学作文的教学，毕竟学生刚接触作文的写作，有无写作兴趣，此时全在老师的引导与激发兴趣上。据我了解，目前还有很多老教师仍然是当年民师转正的，他们文化水平低，知识储备少，写作的功底本来就不深厚！更别说教育学生习作了。其次，中青年教师外出学习、交流、成长的机会远没有城区老师的多，再加上农村现有的条件，大部分老师只能依靠书本，以致作文课成了无足轻重的科目！

　　二是家庭原因

　　城市的学生家长非常重视孩子的教育，因为家长的学历高素质高，他们能意识到教育的重要性，能身体力行、耳濡目染地影响孩子，不仅自己能辅导，周末还带孩子走进图书馆、博物馆甚至远足踏青，不断满足孩子的求知欲，扩大孩子的视野，丰富孩子的阅历。

　　相比较而言，农村的学生家长整天为生计奔波，不仅无暇顾及孩子的学习，更不能耳濡目染地影响孩子，就连孩子想买一本课外书籍也变成一种奢侈。学生没有书，写作就成了无源之水，无本之木！

　　主观原因

　　小学生初学作文，常感到无从下手，一提起写作文就愁眉苦脸，总觉得无话可说，或是在写作时出现“假”、“空”、“抄”等现象。一是觉得无内容可写，乱编的多。二是语言积累少，干巴巴的，难以写具体。三是对周围事物没有留心观察。四是缺乏想象力。五是题材千篇一律，难以表达真情实感。

　　针对以上问题，如何走出农村小学作文教学的困境，提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法

　　一是就地取材

　　写作只有接地气，才有灵气！著名作家，中国首位诺贝尔文学奖得主莫言，他的每一步作品都与他当年在农村艰苦的生活息息相关。农村学生生活在广袤的乡间土地上，可感知的新鲜事物还是非常丰富的，在他们周围发生的事、出现的人、各种建筑、山间田野的风光等等，这些都可以是写作的素材。原因在于学生平时缺乏观察生活的习惯，不会从生活中去挖掘写作素材，不会把生活中的点点滴滴变成作文中的优美词句。

　　于是，我针对学生的具体情况，把学生按照同村的分成一组，不仅能够让他们在来回上学的路上结伴而行、相互照应、保持安全，还可以让他们观察同样的风景，面对同样的事物，“就事论事”，看谁描述的精彩，在作文课上，请全班同学来评价！这样不仅激发学生的写作兴趣，关键是培养孩子留心观察生活的能力。生活出真知！学生能细心观察生活，才能更好地体验生活。

　　此外，我还动员孩子们以身边的人物为素材，以“写你”“写我”等为题材，着重有一写一，在写实话的基础上，看谁写得生动，比如我请全班同学写班长，写学习委员，好多同学就开始默默关注班长的行踪，班长对自己也更加严格。结果到作文课时，好多学生不仅写班长爱穿什么衣服，爱和谁玩，更有同学写出了班长为班级付出的辛苦！得到了全班同学的肯定！班长自此更加努力了！这样的作文课就不仅仅是单纯的作文课了，它融入了学生在相互观察中的相互信任、相互理解，使得班级更加团结。我认为学生在写作中能有思想品德的熏陶，才是真正的作文课！

　　二是就近取材

　　大家都知道这样一个故事，我有一个苹果，你有一个桔子，我要想品尝到桔子的味道，应该先把苹果与你分享。你如果想品尝苹果的味道，也会拿桔子和我分享。这样我们都分享了两种水果！

　　其实很简单的道理，学会分享。那么面对上面分析的农村稀缺的图书资源，怎样才能让学生读到更多的书呢？作为语文老师，除了身体力行，拿出自己的.藏书，向学校争取图书之外，让学生互换作文书籍来读，达到资源共享的目的。先是同桌之间互换，后来是同班之间互换，最后是不同班级之间借阅，只要事先在作文书上写上班级姓名，因为是互换借阅，老师监督，一般都不会出现丢书的情况！

　　虽然方法简单，但是要求严格，两名学生互换图书，老师在作文课上对他们所看的同一篇文章，要求做出评价，由全班同学评比，看谁读的有深度！这样，不仅拓展了学生的视野，在学生读书的同时，给学生加压，让学生思考，促进学生对文章的提炼能力！

　　三是主动出彩

　　面对农村家长由于自身知识匮乏，加之常年从事体力劳动等原因，我制定“三步走”计划，一是老师走进学生家门，即所谓的家访，这种家访很简单，因为农村的语文老师一般都是兼任班主任，家访的最终目的都是希望家长更加重视孩子的学习。这是做家长的思想工作，为下面两部做准备。二是同村邻居走进家门，我请班上同村的学生相互之间到对方家夸一夸，在家长面前赞扬你的同学作文写得多么优秀。不仅使家长更容易相信，学生也更加团结！三是走进家长心门，农村家长每天在外辛苦劳累，如果晚上回家能看到孩子在他们面前朗读一篇自己写的歌颂父爱、母爱、或者是说明父母辛劳的文章，作为父母，该会是多么感动！由此，慢慢地引导父母多关注孩子学习，多欣赏孩子写作！

　　小学生的写作，需要慢慢地引导，是一个循序渐进的过程，这就需要老师有耐心，有恒心，能够弯下身来，慢下心来。不仅如此，老师也要经常充电，随时从书本、从生活中汲取营养，才能有能力带领学生在写作的道路上一路花开！

小学作文篇3

　　高尔基说过“书是人类进步的阶梯”我也想和妈妈一起，去书店买书，充实一下我的生活。

　　我们到了在西安小有名气的钟楼书店，这里果然名不虚传呀！真是书的海洋，知识的世界。可是怎样在这书海中找到自己心仪的书呢？我去问妈妈，妈妈说：“你是大孩子了，那里有个工作人员，去问问她吧。”我跑过去，抓着衣角，怯怯的'说：“阿姨，青少年文学在哪里”阿姨和蔼的笑容让我紧绷的神经放松下来“青少年文学？在那里。”“谢谢阿姨”顺着阿姨手指的方向，我一口气跑到青少年文学区，这时怀里揣着的“小兔子”才慢慢平息。我开始认真找我想要的书。过了好一会，终于找到了我喜欢的《红与黑》《三十六计》我拿着“战利品”和妈妈“凯旋”回家。

　　事后我明白了一个道理——遇到难题，多动脑筋，大胆请教别人，一定会有好办法。