小学的作文汇编【5篇】
在日常学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编精心整理的小学的作文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学的作文 篇1
当太阳还未露面时，终会有一抹灰早早地出现；当大家还在熟睡时，那抹灰已行驶在街头；当大家还在睡梦中时，他早已开始奔忙。他们就是城市中的快递员。
可能是他们为了让大家早点拿到自己的邮件；可能是他们对工作的热爱；也可能是大家对他们的相信，才有了工作的动力。
记得一个雨天，我独自站在窗台前赏雨。外面正是阴雨绵绵。雨洗干净了树叶，洗干净了空气，可怎么也洗不掉那城市的那抹灰。在雨中，那灰来回穿梭着，邮件被送到每一个人的手中，但他们似乎已劳累，尽管这样，他们又向下一个收件址出发。
他们不论严寒还是酷暑，每天起早就向邮局出发，拿上邮件，开始一天的.工作。有时候，可能会因为地址在山上，又要爬山涉水去寻找。有时会陷入泥坑；有时会要爬上山；有时又会因为一些尖锐的石头划破手……
因为城市中的那抹灰，我们才可以收到远方朋友的信件；因为有了城市中的那抹灰，我们才可以有美好的生活；因为城市中的那抹灰，我们才可以了解世间的一切……
小学的作文 篇2
一、小学生作文的构成元素
长期以来，“教师出题、学生作文、教师批改”俨然成了小学作文教学的固定思路，至于教师具体怎么教、学生怎么学，并没有一个实实在在的抓手。因此，小学作文教学让广大师生感到虚无缥缈、无所适从。
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》（以下简称《语文课程标准》）明确提出了写作的总体目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
如果要给小学作文教学一个抓手，那么，我们可以将小学作文教学分解细化为“素材”、“语言”、“技法”、“兴趣”四个元素，以生活、阅读、表达、评价为手段去实施。
二、指向小学生作文四个要素的实施策略
1.走进生活，创设活动情境，开掘习作素材。
（1）走进自然。比如约会春天（找春天、画春天、照春天、唱春天、赞春天），亲吻自然（走进山川田野、观赏花草鱼虫、感受风霜雪雨），等等。
（2）走进社会。进行社会调查（家乡巨变，家乡特产，走进社区、工厂……），组织社会活动（宣传、捐献、义卖），采访人物（家乡名人、默默奉献的平凡人），焦点访谈（环境问题、教育问题、医院问题、物价问题），等等。
（3）开展多种形式的语文实践活动。通过演一演（课本剧）、说一说（做小导游）、讲一讲（故事会）、播一播（新鲜见闻）、辩一辩（辩论会）等活动，来挖掘习作素材；将习作与其他学科整合、与少先队活动整合、与校本课程整合。
2.广泛阅读，丰富素材，积累语言。
（l）课内阅读。精读得法，略读用法。品句段、学写法、陶冶情感。
（2）课外泛读。利用班级图书角，采用好书换读的方式，广泛涉猎经典名著、时文精粹，开阔学生视野，提升学生品位。
（3）日常积累。写一写日记（中年级的随笔日记、高年级的心灵牧场日记接力），背一背名言警句，赏一赏好句佳段。引导学生开展词语接龙比赛、成语背诵比赛、古诗朗诵晨会以及课前五分钟故事会等一系列活动。
3.自主开放创新，鼓励多元表达，感悟写作技法。
（1）文体自由。纪实作文主要包括周记、日记以及观察作文，而想象作文的内容却极为广泛，包括童谣、寓言、故事、儿歌、儿童诗等。
（2）立意自主。引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。
（3）选材求新。让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。
（4）语言求美。有时学生苦于不知道用什么语言表达自己内心的感受（语言和思维不同步），这时可以群策群力，集思广益，让全体学生发挥其所能，提供好词佳句，这样学生写作文就感觉不难了。
（5）表达自由。作文指导要立足于开拓思路，而不要在写法上给学生太多的框框。引导学生对同一内容，采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。在语言表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，写出自己的“活语言”。
（6）适时训练。不要总把写作文当成是“一本正经”“郑重其事”的事情。比如今天是作文课，直接让学生写作文，这样学生从心理上就会有压力，可以酝酿到一定程度，等到学生有一种想表达的欲望，适时抓住习作的时机。
4.注重评阅展示，点燃写作激情，培养习作兴趣。
（1）习作评改。从习作的评改形式上看，以书面批改为主，提倡面批和互改相结合。最能体现学生主体作用的形式就是“互批”，这种方式既有利于学生更深刻地理解每次习作的要求，又有利于学生相互间取长补短，从而达到自我提高的目的，同时也在一定程度上调动了学生的习作积极性。评改应把握三个原则：在习作的评语内容上，提倡教师进行“赏识批改”；评语要具体，建议点要少，使学生能够即时接受，进而聚少成多，全面提高；可以实行“一文多分”，即单就格式、语法、语言等进行单项打分。
（2）=次作文。学生的作文在经过同学互评、教师总评、师生共评之后，大部分学生能认识到自己作文的长处和不足，可就此适当安排一次二次作文，即对原作文的再创造、深加工。
（3）搭建展示平台。必须让学生的作文有更多的读者，更多的倾听者、欣赏者，要帮助学生寻找成功的平台。对优秀作文进行表扬，当作范例，张贴到班级“作文园地”上，编辑印发校报校刊，组织参加作文征文比赛，向报刊推荐发表学生的优秀作文，每学期编辑学生作文集等。
三、构建以四个元素为目标的作文教学体系
1.作文的`首要元素是素材。将写作教学与社会生活沟通，主动进行情境创设，挖掘写作素材。
（1）纪实作文。生活为纪实作文提供了取之不尽的素材，丰富多彩的社会生活是学生汲取作文素材的源头活水，我笔写我见、我闻、我想、我情。
（2）想象作文。教师应该精心创设各种形式的情境活动，渲染习作氛围，丰富习作想象，拓宽感知领域，为学生提供想象作文的素材。
（3）广泛阅读。更多的写作素材和储备来自广泛的课内外阅读。
2.小学生作文的第二要素是语言。只有具备丰富的语言积累，才能准确、真实、充分地表情达意。
语言积累的方式多种多样，或摘记，或诵读。提倡学生写读书卡，每周召开读书交流会，出读书心得板报。
3.技法指导是小学生习作的必需因素。初学作文要有规矩，布局谋篇自有讲究，技巧指导更具实效。
首先，习作指导要多重化。范文引路、迁移运用，指导习作的具体技法，激趣导人、编写提纲，等等。
其次，习作指导要具体化。一堂课不能面面俱到，只能选准一个点，突破一个点，然后串点成线，集线成面，进而形成作文教学的序列和整体；每次作文都针对当下学生的习作实际，有重点有突破地指导；面对全体学生要兼顾差异，针对每一个学生进行具体指导。
最后，习作指导要过程化。习作指导不是只存在于课堂教学的指导课，而是涵盖学生习作起始的全过程。教师的习作指导要融入学生习作准备、练笔、修改、运用的各个阶段，指导绝不是一次性就能完成。
4.兴趣是小学生作文的第四个因素。学生作文是给别人看的，他们期望心灵得到归宿，劳动得到认可。成功的评改，对激发学生的习作兴趣、提高学生习作能力会起到事半功倍的作用。
以“素材”、“语言”、“技法”、“兴趣”为抓手，以“生活”、“阅读”、“表达”、“评价”为手段，各种手段相互补充、相互包容、相互促进、相得益彰。把握《语文课程标准》中的写作教学目标，以教材的作文训练为线索，因学段而异、因学情而异，循序渐进、螺旋上升，让每一个小学生能够有话可写、写能达意、表意新颖、乐此不疲，从而喜欢作文、擅长作文。
小学的作文 篇3
父母的爱就像一丝细雨，细腻而柔滑。我就像一棵绿绿的小草，在细雨的滋润下无忧无虑地茁壮成长。父母的爱就像就是如此伟大，就是他们给我这么多的爱，才是我能在爱的海洋里茁壮成长！
在暑假里的一天上午，我学会了骑自行车。中午时我一吃完饭就迫不及待地想要骑自行车和父母一起去公园玩。一路上，我骑着自行车在凹凸不平的小路上，跟随着父母的脚步缓慢前进着。车身摇摇晃晃地，好像一不小心就会摔下来似得。果然，没过多久，我就因为没看到路旁有一颗大石头挡在路中央，我心想：大事不妙啊！正准备停下来，可是自行车好像是失灵似得，笔直笔直的朝那块石头撞过去。“嘭”的一声，我连人带车的摔了下了。通的眼泪忍不住地往下流，“哗啦啦，哗啦啦”传出一阵哭声，泪水好像无边无际的大海，怎么流也流不完，仿佛我马上成了一个“泪人”似得。在一旁的老爸见了赶紧跑了过来，嘻嘻哈哈地对我说：“哟！我的宝贝女儿怎么这么不小心，竟然摔了一跤呀！你看，膝盖上的皮都擦破了，血都流出来了。哎……”老爸叹了一口气，又接着说“别哭了啊！看你老爸这个‘大力水手’把你抱回家吧！”老爸顿时变得幽默起来，我见了也顾不得疼痛，跟着老爸一起哈哈大笑了起来。
父母的爱。可是，在一旁的老妈却不参与我们这短暂的幽默，而是用她那双灰暗却仿佛能看穿一切的眼睛直勾勾地盯着我看。老爸笑完后，准备把我抱起来的'时候，老妈阻拦着，却冷不伶仃地说了一句：“不准抱她回家，要是谁敢抱她回家，我就不认她这个女儿！”我听了，伤心极了！心想：妈妈为什么不让爸爸把我抱回家呢？我又不是故意摔的！抱怨了起来。老爸见状只好放下了我，让我自己起来，自己走回家。那天，是我忍着痛，自己走回家的，屁颠屁颠地，像一个小囚犯一样跟在妈妈后面走回家的，总觉得妈妈在处罚我。那天晚上半夜我起来时，悄然地听见了妈妈和爸爸的对话“今天你干嘛对她那么凶啊，看她的表情就知道她早就伤心死了！你就算绝情，也不需要这样吧！”“我这样是为她好啊！是他自己要学习自行车的，既然她走上了学习自行车的这条道路就要一直走下去，要克服这些困难，那样才能成功啊！”他们的谈话声越来越轻了，我顿时恍然大悟，心想：原来妈妈这样也是为了我好啊！我不能辜负妈妈对我的期望，我要好好学习自行车！
而现在，我已经五年级了1更加明白了妈妈那时对我的用意何在。她是想让我学会了要坚强地克服一切困难，学会了坚强地面对一切困难！父母的爱如一缕阳光，照亮了我的生活；父母的爱如一场场大雨，滋润着每一寸土地；父母的爱如一个毛绒小熊，伴随着我的成长。啊，父母的爱原来是这么伟大啊！
以上就是我的父母的爱
小学的作文 篇4
我由一个对网络一无所知的漫游者发展到一个看似沉迷的守旧者，这是多么愚昧的发展经过。小时候，由于父亲的严厉管教使我的童年生活充满恐惧与自卑。现在回想起来，真有点痛苦不堪。也许这是令人无言而喻的发展经过，但对于我的生命来说：这些仅仅像铺在道路上参差不齐的.小石子，从此不必在再牵挂。
成功对于我来说其实并不遥远，生命的真谛往往存在于人与人之间的交往，你一旦不会把握，它就会违背你的意志，成为你内心自卑的阴影。
杨振虽然看似不很努力，但我可以想得出他的内心和我一样永远都是隐隐作痛，导致与浙大失之交臂的悲惨结局。但令我敬佩的是杨振在后期的勇气，他曾说过：我相信希望就在前方！这一句，不错，你只有对未来充满信心才能立于不败之地，这是恒古不变得真理。
小学的作文 篇5
你们知道说谎后的代价吗？没关系，不知道了那就由我来告诉你们。
12岁以前的我或许在大人的眼里是个乖小孩，但我自己却很清楚自己是个什么样的人。我表面很乖，但却很爱说谎。可能是因为第一次说谎，很成功的瞒过了所有人，还得到了很大的利益，事后也没有被骂，所以心里存了一丝侥幸的心里。从那以后我几乎天天都活在谎言的世界里。时间久了我把说谎活，当成了理所当然。但是谎话能瞒的了一时却瞒不了一世。很快我的谎言被揭穿了。那是我13岁刚上七年级时，因为到了叛逆期又很讨厌学习，在同学的`的怂恿下我向老师撒了慌说不舒服想回家休息，老师同意了。就这样我又一次得逞了。出了校门我看到了比我提前出来朋友们，我们在外边开开心心的度过了一天，虽然心里有一些不安，但在这开心的气氛中早就烟消云散了。
一天很快就过去了，我们在校门口解散各自回到自己的家中。回到家中平常很忙的老爸也在家里，我看他们都很严肃的看着我，我就知道我要倒霉了。爸爸说你今天去哪了，我随口就说在学校，“再说！你老师都打电话告诉我了，说你向他请假回家了，说你去哪里了！”我不说爸爸打了我。当时很不甘心，心里骂着老师多嘴。经过这件事后，我请假必须在得到家长的允许下才能离校，看着其他的人可以随便出去玩。心里很恨那个多嘴的臭老师。有一次机会来了校长让我通知老师们开会，我是最后才告诉我们老师，而且把时间故意说迟了20分钟，可想而知老师被校长狠狠的骂了一顿。而我也没逃掉，被罚了叫家长，还被记了一次小过。在那之后我发现有些同学开始远离我，而我说的话大家好像都不怎么当回事。
终于有次我发烧真的很不舒服，忍了两节课我去张老师办公室请假，老师听完看了我很长时间，说这次又想跟谁出去玩啊！我说没有但老师不信，因为自尊心我只说了句：“不让请算了。”老师在我走到门口时说下次装病在装的像一点。我很想冲过去跟他说我没说谎，但老师会信吗。我回到教室又忍了一节课，终于放学了，可是我也快坚持不住了，我看到和我住一个家属院的朋友，我叫了她一声说我不舒服，但她回了句你别骗我了，上次被你耍的还不够。没有办法，我坚持走到了家里，跟爸爸说了声不舒服就去睡觉了，再次醒来已经在医院了。隐隐约约听见了医生和父母的对话，“你们怎么做家长的，孩子再晚送来一会后果很严重。”“对不起对不起我们以为她只是想装病请假因为这孩子经常装病所以才…”
那时我躲在被子里哭了。那是我第一次感到自己好坏好坏。看着爸爸妈妈那样照顾我，我心里好不是滋味。或许这就是我说谎的惩罚吧！失去了老师、朋友的信任，甚至失去了亲人的信任，还差点失去自己的命。
现在你们知道说谎的代价了吧。所以我希望你们不要学我，希望你们都能做一个诚实的好孩子。在这里我也想向我的老师、家长、同学们道歉，为我之前说谎道歉。“爸妈、老师、同学们对不起！我错了！”
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