小学作文（优）
在生活、工作和学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么，怎么去写作文呢？下面是小编帮大家整理的小学作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学作文 篇1
今天我要介绍一位我们班著名的垃圾生产者——吴XX。
每到值日，我们就要清理他那一天生产出来的大垃圾山，这山的海拔还不低，估计一个星期不清理，就要跟体育老师一样高了。
他是每天生产一堆，我们值日生需要三个人才敢清理。真怕单独一人被这垃圾山活埋了，葬身于此不值得啊!
我们都不知道吴文宇哪来的那么多垃圾，我们讨论后一致认为找到垃圾来源才能解决这个难题。本来我想代替全班采访一下他本人，结果没找到，于是就看了一下他的抽屉，不看不知道，一看吓一跳!抽屉里堆满了花花绿绿各种各样的垃圾，有废旧的文具，有零食的包装壳……看得人都晕了。
我们索性把他的抽屉清理了，可是到了第二天，他的抽屉又装满了垃圾!
这还让不让人活啊?大生产者!
【点评评语】这篇文章介绍了“我”的一位同学，通过对其事件的`描写，表现了人物形象，突出了文章的主旨。 文章结构严谨有序，语言运用生动，巧妙的批判了陋习，是一篇很好的文章。
小学作文 篇2
各位领导、各位老师大家好！
刚才听了谢带英老师上的作文指导课《难忘的……》，这一课让我受益匪浅。纵观这节课：整个教学设计，每个环节，都是教师的精心设计。目的性强，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的作文课。
我个人觉得有以下几个闪光点值得我学习的：
一、目标明确，重点突出。
老师能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文课的教学目标。本课的教学目标是：指导学生记叙小学生活中难忘的人、事、一堂课，通过多元化学习，激发学生的作文兴趣，提高学生作文赏文水平。把引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人、事、课作为教学重点，各个环节在本课中紧紧围绕此重点，通过双向互动的学习模式，使重点落到实处。符合了课标的要求。
二、注重学生的自主性。
教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。我们的语文教学要求遵循和贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，本节课的设计就集中体现了这原则。老师采用了“自主、合作、探究”的教学模式实施教学。在整个教学活动过程中，老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。如在指导选择材料时，让学生说打算写什么，再根据学生的意愿，帮他们分好组，想写人分到一组，写事的也分为一组，写课的也分为一组,这样，志同道合让学生谈论自己喜欢的话题，畅所欲言，然后小组之间进行比赛，利用了代币奖励法给表现好的小组加星,大大提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围。在讲评时，让学生自己进行点评等，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
三、教学过程井然有序
老师整节指导课的教学思路清晰、条理分明、重点突出、点面结合、组织严谨：在世界上导入时，老师通过谈话，播放生动的课件，展示一些深刻、让人难忘的相片。播出刘翔奥运会夺冠、申奥成功、同学们在上课的情景，从而引起学生的`兴趣，打开想象的思路，激发学生的灵感火花。在指导学生审题时，老师从内容入手，让学生以读领悟，明确要求。想想这次习作要求我们写什么？有什么要求？这样设计，使学生带着问题去边读边思考，深刻领悟题目的任务和要求。同时，把学习自主选择权交还学生，尊重学生的学习。充分地激发了学生学习的主动意识。在具体指导学生叙说自己难忘的东西时，在叙说环节让学生自己准备相片。课堂中学生拿着相片，对着自己的同伴一边看一边说，让学生产生身临其境之感，调动了学生的参与热情，激发了学生的表达欲望，然后让代表向全班介绍，集体评议，不但培养了学生口头表达能力，还激发其写作欲望。让学生参与评议，这样做是把评价的权利交给学生，充分体现了新课标的教育路向，让学生真正成为学习的主人。最后环节中，师生总结，教师点拔学生如何写出真情实感，如何把文章写具体。写人：从事中表现人物，抓住人物的外貌、语言、神情、动作、心理等来描写。写事：按一定顺序把事情的过程写具体，抓住人物活动的过程来写。写课堂：把课堂过程中最难忘的一点写清楚，把最能触动自己感情的情境写清楚。这样再次调动学生的写作积极性，同学们跃跃一试，整个教学过程显得活而不乱。教态自然和谐，语言简洁生动;板书设计简洁了然，清楚明白,让人一目了然。
四、多层次的互动评改。
在评改课中，教师安排了多个评改环节：总评、指导评改、例评、自评、互评、赏读。这几个环节循序渐进、逐步升华，大大激发学生评改兴趣。
经过了评改，学生自主认识到作文的不足，鉴赏作文的好坏，拓宽学生的思维。
五、教学建议
本节课在展现成功一面的同时，还存在一点点的小缺憾，下面我谈几点自己不太成熟的建议。
小学作文 篇3
一天，美丽的猴子走出门，他想和最美丽的动物相比。
猴子来到郁郁葱葱的森林，看到森林医院的`医生啄木鸟小姐正忙着给大叔捉虫子。他兴奋地说，啄木鸟小姐，我们来比较一下谁最漂亮。
对不起，我不能和你竞争。大叔生病了。我要帮他治病！啄木鸟小姐头也不抬地回答。
好吧，我还是找别人竞争吧。猴子叹了口气，走了。
小猴子又来到绿草地，看见背着木头的大象哥哥，高兴地跑过来说，大象哥哥，我们来比较一下谁最漂亮！
对不起，我不能和你竞争。小熊搬家了。我想搬木头帮他修房子。大象哥哥擦擦汗说道。
哼！算了，我也不会。我想回家！猴子跺脚就走了。
回家的路上，猴子看到水牛叔叔在田里种地，就上前问，水牛叔叔，世界上最漂亮的人是谁？布法罗叔叔笑着回答：“孩子，其实你再漂亮，也不是最漂亮的。不管你长得丑还是漂亮，只要你热爱工作，你就是最美的！
小猴子听了水牛大叔的话，顿时明白了。于是，它对着远方大声喊道：我也想当劳动者！
小学作文 篇4
看到题目，你一定会大声嚷嚷：“三头六臂有什么好的？那多难看呀，都没法见人了！而且，有三个头必定有三张嘴，有三张嘴必定要吃三倍的饭菜……”先停一下，虽然三头六嘴有种种不好之处，但你是否这样想过——
假如人有三头六臂，做事效率一定会大大提高。试想一下，做作业时，语文、数学、英语三门的作业可以同时做，原来要三个小时才可以做好，有了三头六臂，一个小时就可以完成。休息时，可以一个头看书，一个头看风景，一个头看电视，各有各的用处。这，难道不好吗？
假如人有三头六臂，就可以“一心三用”。不是吗？有三头六臂呀！如果有一个头，一双手，为一个部分。那么，就可以一部分工作，一部分休息，一部分睡觉。如此分工，不单可以做到“一心三用”，甚至可以做到一直连继工作不休息，那该有多好！
假如人有三头六臂，知识的容量绝对会大增。道理不用多说，三个碗盛的饭，肯定比一个碗盛的饭要多吧？而且，对同样多的信息，记忆的`速度也会快得多了！比如背三页的课文，可以一个头记一页课文。这样速度不但会加快，三个脑子所承受的负担，肯定没有一个脑子所承受的负担重。你说，是不是这个道理？
假如人有三头六臂，思考能力和想象能力难道不会更强吗？俗语说得好：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。”更何况是一个人有三个质量不变的脑呢？这样的科学家，取得的科学成果，一定比只有一个脑的科学家，取得的科学成果要多，而且也更加有创造性，岂不美哉？
不要笑话我中了哪吒的邪，其实人有三头六臂，真的很好。现在，基因工程的研究一日千里，说不定什么时候还真的会有三头六臂的人呢？那时候，世界可就热闹非凡了？你说对吗？
小学作文 篇5
今天，我们在海南旅游的特别项目是潜水，这是我向往已久的项目，我多么渴望自己能到这蕴藏着丰富资源的海底去一探究竟。
当我穿着厚实的潜水服、宽大的潜水衣，听教练讲解潜水注意事项时，我的心情变得沉重起来，原来潜水不像我想像的那么简单。
当我背着两个氧气瓶和一个铅带开始实战时，不小心喊了一口海水，此时感受到了海水的`冷和咸，咸味顺着嘴巴一直往下滑，然后整个身体打了个冷颤，这时，我对这大海产生了前所未有的畏惧感，我真想打道回府，可是由不得我了。
教练给我带上了潜水镜，然后把我的头蒙进海水里，这时，正巧一群绿白相间的热带小鱼游过来，它们灵活地摆动着身体，不一会，就从我的视线里消失，跑得无影无踪了。
在水里的感觉实在是不太好受：耳朵背气、鼻子不能呼吸、身体发抖，终于我忍受不住了，对教练说：“我不想潜了”，于是我遗憾地提前结束了我的潜水之旅。
小学作文 篇6
八月的一天，妈妈爸爸带我和一个妹妹去重庆万盛石林玩。我们买好票，兴高采烈地走上了攀登石林的路。
走进石林，我被那些千奇百怪的石头怪呆了，有的'像狮子，有的像海象，有的像小狗……身上全布满了鱼鳞，美丽极了。
走上半山腰，我被一块酷似耳朵的石头吸引住了，“这块石头怎么那么像人的耳朵？是人工雕凿的？”我好奇地问爸爸。爸爸笑着说，“这不是人工打造的，是因为远古的地质变迁，自然形成的。”听说这块耳朵石摸了以后会变得很听话，我就特意地摸了摸，还请爸爸照像以此为证。
我们东瞧瞧，西逛逛，一路有说有笑。过给我照像以此为证呢。了大约半个小时，我们来到了山顶，看见一群人正围着一块石议论着什么，我跟着从人缝中挤了进去。“哇，这块石头更好玩，拍一下石头还会发出响声！”我大声叫起来。我围着这块石头不知敲了多少下，石头都发出了“咚咚”的响声。据周围的人讲，这就是空心石。
看完空心石，我们一边玩，一边照着像，不停地往前走。时间已近中午，大家开始累了，我们在一个宽阔的坝子边坐下。刚休息不久，我又被另一个石洞吸引住了。石洞是由两块大石头相倚形成的，据一个导游说，钻了这个洞回家打麻将就会赢钱，我看见一个胖伯伯，倦着身子努力地往里钻，莫非就是想以后打牌赢钱吧。我不为打牌，还是跟着钻了过去，弄得在场的人都哈哈大笑。
中午我们走上了回家的路。这时我才觉得好累好累，脚也发软了。看见旁边的滑道，我就拉着妈妈买票，和妹妹一路滑向山谷……
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