读书心得体会大全(3篇)
我们有一些启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编精心整理的读书心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
读书心得体会1
俗语说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是气力”，其实在我的内心深处，我一直认为趁着年轻多看些书，多学些知识是永久不会错的。一本书刊或杂志，能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情。《小学语文教师》一直与我相伴了好些年。据了解，《小学语文教师》已走过xx多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的强健成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培养教师成长的摇篮。
《语文教师》的风格十分朴素平实。务实、浑厚、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的.先锋。
闲来无事时，我爱好拿一本《小学语文教师》细细品读，在读这本书时，常常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统劳动模范――窦桂梅。她提出的“尊重教材，超出教材。立足课堂，超出课堂。尊重教师，超出教师”。这三个超出的教学思想在小学教育中引发了庞大反响。
窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。那她教学的底气，特别是充满在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教师的一堂历史课上得十分杰出，令所有听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境域。比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛苦的备课外，肯定还有许多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生体会等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经历，都在为教学做准备。
作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境寻请教育事业的精神，这样我们才能对得起教师――这个百年育人的神圣职业!
读书心得体会2
《小学语文文本解读》一书，特级教师钱梦龙在序言中写道：“解读文本是一件最能显示语文教师‘功力’的活儿”。“一篇课文教什么，怎样教，是否教到点子上，能否让学生真正受益，很大程度上取决于教师解读文本的功力。”
当下中小学语文教学界有一种十分惊奇的现象——在教学实践中，面对同一篇文本，语文教师争议最多的常常不是具体的教学策略和手段，而是基本的教学目标与教学内容。连最基本的教学内容与教学目标尚不能达成共鸣，语文教学的纷缭乱象就不难知道了。因此，对教材建设而言，尽快搭建起明晰、系统的语文知识与能力构建的框架体系就变得非常重要。而对语文教师来说，学会解读文本以确立明晰、恰切的教学目标与教学内容，就成为语文教师最迫切需要解决的问题。如果说教学技术的提高与教学策略的优化具有较强的可训练性，可以花费较少的力气与较短的时间来实现目标，那么，提升文本解读的功力和水平却绝非一日之功。
文本解读是如此重要，它直接影响教学目标的制定、教学内容的挑选、教学策略的肯定，乃至对学生的情感态度与价值观和课堂结构也构成影响……这些都是中小学语文教师在长期语文教学实践中达成的共鸣。基于这样的原因，中小学语文教师把文本解读看得十分重要，文本解读也就成了语文教师重要的基本功，乃至成为教学成败的关键因素。《小学语文文本解读》一书的写作也正是基于这样的背景。
《小学语文文本解读》一书针对不同的文本采取了不同的解读方法，而这些解读方法根据的是现代西方文本解读理论和中国历代比较的文艺批评成果。由于具体的文本在题材、文体、主题与艺术风格和价值等方面各不相同，这就要请教师具有丰富的浏览储备、开阔的浏览视野与完善的知识结构。因此，所谓文本解读的功力也许就在于它对教师的浏览视野与知识结构方面提出了较高的要求。而要到达这些要求，无疑需要大量的浏览与长期的反复揣摩，还要将之运用于具体的解读文本的实践操作中。在《小学语文文本解读》一书中，比较法、还原法、细读法等文本解读方法的大量运用，正是这种实践操作的具体出现。
在教学中，教参只是一种具有引导与启示性质的材料。因此，我反对把教参当成权威的、的教学指导资料，但也不主张将它束之高阁。
文本解读要掌控什么样的“度”，怎样才是没有随便解读，怎样才是尊重了作者的原意，乃至解读出一些新意以及对学生成长的'意义与价值，这些问题其实都取决于教师是基于一种怎样的视角去进行解读的。比如，英美的新批评理论提倡对文本进行封闭式的细读，不强调读者的主观因素，而接受美学则主张“文本是一个召唤的结构”，强调的是读者的浏览体验……在立足于语文教学的文本解读实践中，我的做法是既不墨守成规，也不剑走偏锋，一切基于文本、基于学生、基于语文教学应有的逻辑。
所有文本解读的终究指向都是课堂实践。由于一线教师不仅需要知道如何对文本进行解读，还需要知道如何将解读的成果落实到课堂教学中去。因此，在针对每一文本进行解读之后，本书都提出了相应的教学建议，大多数是板块式的教学设计，也有一些重要的教学节点被梳理出来，有的为了论述方便，教学建议被整合在文章中。这就避免了一样情形下纯洁的文本解读没法转化为课堂教学资源的弊端。
读书心得体会3
假期里浏览《小学语文教师》这本杂志，认识了一个新的名词“比较浏览”。所谓比较浏览是将两个或多个材料对照浏览，比较、辨别其中相同点和不同点，进而分析、综合、概括、重组，形成新认识的进程。
浏览教学需要根据文本特点和具体学情来精准确立教学目标。通过比较浏览教学策略能够迁移运用，有助于提升学生的浏览能力，帮助他们从“会读一篇”走向“会读一类”。
比较浏览带来的创新和改变，主要表现在两个方面：
第一，在教学内容上实现聚焦。单篇文本的教学，教学内容常常过于庞杂，教师什么都想教，结果什么都没有教好。比较浏览通过两或多个文本或语段的异同比较，能集中、聚焦教学内容。
第二，在教学进程和教学方法上凸显自主，提倡发觉。比较浏览的重要目的是发觉规律。
在比较浏览的课堂上，学生最主要的学习活动就是独立浏览、比较浏览，教师最常说的一句话就是：“同学们，通过比较，你又有什么新的发觉?”给学生充分的时间去自主浏览，主动探究，有所发觉，让学生享受浏览的快乐、发觉的快乐、获得浏览、表达、思维等多方面能力的发展，这是比较浏览的重要特点。
比较浏览有三大价值。
第一，有利于学生发觉读写规律。要从单一语段或单篇文本中发觉读写规律比较困难，学生发觉不了，怎么办?教师只能讲给学生听。但是，如果把两个语段或两篇文本放在一起，学生就容易发觉，就可以自己去发觉。这是传统教学不具有的优势。
第二，有利于增进学生摸索。语文课不仅要教给学生语文知识，更重要的是要教给学生聪明。我们学校提倡聪明教育，聪明的核心是什么?就是思维。让学生在两个乃至多个相同或不同的.观点中比较、摸索，形成自己的观点，肯定有利于发展他们的思维。
第三，能引发学生自主学习，从“教的课堂”转向“学的课堂”，培养学生自主学习的意识和能力。
比较浏览正好可以通过变革浏览内容，增进浏览方式的变革。比较浏览的教学进程可以概括为：比较浏览—发觉规律—迁移运用。教学进程活动的主体都是学生，教师的职责是什么?是设计比较浏览的具体任务，在学生探究规律遇到困难的时候搭设支架，点拨启示，并奇妙创设交际语境，引导学生迁移运用规律。这样的教学进程，体现了师生关系的变革，使浏览教学真正成为学生自主浏览、主动探究发觉的进程。浏览发觉通常不能一撮而就，一步到位，而是逐渐深入、循序渐进的。一次比较，两次比较，三次、四次比较，在反复比较的进程中引领学生不断发觉，享受浏览发觉的乐趣。
比较浏览不仅仅是一种浏览方式，它还能深入地改变我们的思维方式、生活方式，乃至人生态度。从这个意义上说，比较浏览具有重要的人生价值，能让学生受益毕生。
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