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“双减”大家谈之校长心得体会
我们心里有一些收获后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编收集整理的“双减”大家谈之校长心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“双减”大家谈之校长心得体会1
"双减”工作是党中央关心、社会注重、群众关切的重大民生问题，更是强化学校教育主阵地的责任，着眼于学生身心健康成长,落实立德树人根本任务的重要举措，旨在重构良好的教育生态，建设高质量的教育体系，提升教育质量。通州区芙蓉小学在深入学习文件精神、提高思想认识的基础上，结合学校发展实际，积极探索适合学校发展的新方向、新路径，努力做到举措有力度，工作有温度，育人有厚度，让学生回归校园，促进学生全面健康成长，全力构建良好教育生态。
一、夯实校本教研，课堂提质增效
落实"双减”工作，校内校外重点在校内，课内课外重点在课内。课堂提质，是让”双减”落地学校的最优解。芙蓉小学以教科研、项目研究为引领，以变革学习方式、优化知识结构提高学生”双核”素养为目标，以大单元、大概念、大情景、大任务为着力点，以深化校本教研提升课堂教学质量为核心，以拓宽专业渠道，搭建成长平台为载体，对标对表精准实施提质增效。
1、聚焦"两个改变"，做好加减法。
以"两个改变”为突破口，减少教学中的"随意”，规范教育教学秩序，增强育人厚度。"两个改变"即：改变教研形式，以项目为引领，以"月大教研""周小教；研”形式整体推进教研活动，确保"双减"不跑偏，教研落地生根改变备课方式，ETC以通州区小学语文项目为依托，以"注重学生实际获得”为宗旨，各教硏组均开展单元整体备课，围绕单元要素确定主题，构建大情景下的单元教学主线，整合优化资源，以实现教学过程的有序、融通和增效。
2、"双案"并行，追求"三真""三问”
10"双减"背景下,芙蓉小学通过云教研形成了个小单元的学习共同体，通过342线上反复研讨、修改，当前，已完成教学设计”共案"节；在"共案”的基础上，教师再根据个人情况和所教班级实际水平进行二次备课，形成"个案”。"双案并行”使教师丰富了对学生和课堂的深层理解，横向形成了连接学科内容与学生理解的桥梁，纵向打通了各年级知识的勾连，促进了教学方式的转变。
芙蓉小学依托青蓝工程，通过教师之间的合作交流、实践探索，形成有效的深度学习的教学设计。在"融通视域下深度学习策略的实践研究"课题引领下,追求"三真”的'课堂,即真实情境一一真实问题——真实世界,通过教学"三问”（关键问题、挑战性问题、问题驱动）引导学生积极参与和深度思考，理解核心内容，提升核心素养，促进其深度学习。
3、聚焦"三个深化"，促进课堂提质增效。
"三深化'’即：深化学情调研，提高解决问题针对性；深化校本教研，锤炼教师基本功；深化教学设计，提高课堂教学质量。按照惯例，学期初所有任课教师对自己所任教班级的学生全覆盖进行了调研，从学生基本信息、学科基础、学习习惯、课堂表现等方面，对每名学生的优劣势进行整体分析并制订班级专属学情报告，调研让教师更准确地了解了学生间的差异，同时也客观的表现了学生的课堂表现和学习状态与教师的课时安排、活动设计、课堂评价、教师的情绪等紧密相关，全覆盖调研为教师课堂提质增效指明了方向。
二、建立“四精""四严”模式，作业减量增效
1、建立"四精”作业统筹模式。
"双减”背景下，老生常谈的作业问题被提到了一个前所未有的高度，从而更加要求教师要因人而异，因学而异。开学初，学校对全体学生进行了关于作业的学情调研，依据大数据，按照年级、学科进行了研讨，形成了依据调研数据精准统筹，依据年级特点精心协调，依据学科特点精细管理，依据授课内容精致研"ETC”究的”四精”作业统筹管理模式。芙蓉小学依托副中心单元课程资源建设项目，开展单元作业设计，将作业精准对接课堂教学，把课程视域下的作业设计转化为可见的学习，可视化分析作业成果，以"属性分析表”为量规，引领学生课前主动探究、课中深度学习、课后梳理提升。
2、推进"四严”作业管理模式
"四严”即：严控作业总量、严把作业难度、严肃作业批改、严谨作业反馈。学校开展大单元、大概念、大任务、大情景下指向"双核"素养的作业重构设计研究，将作业设计纳入重点项目和科研课题，将基础与拓展、常规与实践、课内与课外相结合，确保作业形式的多样化。与此同时，以学科组为单位加强监督与评价，准确把握，及时调控，在控量提质增效中真正减轻学生作业负担。
三、升级课后服务，做实”课后育人”
高质量的课后服务是落实"双减”坚守教育初心，五育并举赋能立德树人的演练场，也是激发学生潜能、个性成长的活舞台。芙蓉小学课后服务面向全体学生，做到"三覆盖三聚焦"，将课后服务内容与学校特色相结合、与校本课程相结合，融通时空、场地、教育资源、教育主体，深入挖掘课后服务独特的育人功能和价值，在丰富多彩而有温度的课后时光中，让学生自
主选择、自主学习、自主管理、自我评估，用自己喜欢的方式获得更有效的成长。
1、课后服务”三覆盖"
芙蓉小学课后服务"三覆盖”坚持需求导向，在落实国家课程要求的基础上，分年级、分层次、系统性、个性化统筹开设课程，最大程度满足学生的多样化需"5+2”；"2+N”"2求。"三覆盖”指：服务时间全覆盖课程内容全覆盖，”指的是11'N基础性服务，包括补充校内体育锻炼小时和课后辅导答疑小时，‘"指的是50素能提升型服务，学校融合校内外资源为学生提供菜单式课程余门，供学生自"1+1+X”主自愿选择,让课后服务真正变成落实"五育并举”的演练场；课程开发1"实施过程中人员全覆盖"两个分别指的是一名干部和一名校内课程开发实施主"X""1+1+X”责教师，指的是该课程吸纳的其他教师，这组成了某一个单元的课程40，开发实施团队,学校共有这样的团队余个覆盖了全体干部教师。
2、 课后服务"三聚焦”
芙蓉小学课后服务以"三聚焦”为切入点，立足学校实际，且行且思不断完善后课后服务质量，提升育人温度。
(1) 聚焦需求侧，优化内容，对症下药
"没有调查就没有发言权”。为了给学生提供满意的课后服务，把握学生家长的真正需要，学校利用多种渠道就参加意愿、时间段、服务内容等向学生、家长进行了全覆盖调查，并科学的进行了需求分析，为后续"对症下药”奠定了坚实基础。
(2) 聚焦供给侧，整合资源，精准对接
① 精准对接课堂教学。芙蓉小学的课后辅导由本班任课教师承担，按照当天国家课程安排，统筹任课教师参与课后辅导，落实"知识盲点不积累”
"作业不回家”；课后答疑由骨干教师自愿申报承担，让课后答疑成为课堂教学的有益补充，让课内教学和课后辅导形成一体化。
② 精准对接素能提升。根据前期需求调研，学校统筹校内外资源，集合优质师资力量，组织教师以教研组、学科组为单位，结合学校"芙蓉花开多元融通”的42五全认知体系,完善了课后服务中综合素质拓展类课程，共开发课程门。课程178094、7%,正式推出后，名学生参加了综合拓展类课程服务，占全校人数的比前5、2%,期调研增加了做到了真正用课后服务供给,用多元融通课程将学生留在了校园，真正做到了为人民服务。
(3) 聚焦新问题，动态调整，满足个性化需求
"5+2"百姓的困难就是我们的工作"。在”足额足量为学生提供课后服务时间7：005：30的同时，学校针对学生个性化需求提供精准服务，早晨开始，下午之后提供课前和延时托管，以保证学生”进门有人管，入校有人看，离校有人送”。切实解决家长接送困难的问题，减轻家长负担，提升学校整体服务水平。
"双减"工作是一场持久战，需要久久为功。芙蓉小学将始终坚持以人民为中心，以"立德树人”为首位，切实减轻学生过重作业负担，积极构建良好的教育生态，不断提升学校教育质量，增强人民群众的获得感，办好人民满意的教育。
“双减”大家谈之校长心得体会2
随着基础教育综合改革大刀阔斧地推进，"双减"工作多措并举、综合施策、立体发力，"组合拳”式促进整个教育生态向好变革，让教育工作遵循教育方针和教育规律，真正回归育人为本的初心。"双减"不但仅是"减”的问题，更重要的是背后做"加法"，减法是纠偏勘误，加法是正源立本，要让教育在科学合理的加减运行中走向整体优化，"双减"工作才能真正落地有声。
一、学校要加"，疏浚增效源头
一是激发学校办学活力。"双减"看似疾风骤雨般来临，实则是国家酝酿已久的部署和深意，虽然是新变革，考验的还是学校的管理体制是否科学有张力，教育教学工作是否蓬勃有活力，能否做到准确识变、科学应变、主动求变。学校要根据教育发展规律和教育改革要求，推进治理体系和治理能力现代化，深入探索、勇于创新、不断完善，提升在办学理念、教育目标、管理体制、队伍建设等各方面的积极程度、活跃程度、效能程度，不断激发学校的生命力、适合性和可持续发展的能力，营造和谐、蓬勃、正向的教育生态，积极适合、主动迎接、高效应对教育改革一系列变化挑战，点燃学生的生命活力，让师生群体活力迸发、才智涌流。
二是健全改革评价体系。反思"教育焦虑"现象的根源，如何保持正确育人方向的定力，是每所学校通过"双减”背后需要深思的问题。家长们被"教育内卷”大潮裹挟其中，不得不叩问，到底是教育出了问题，还是考试工具、评价方式出了问题。在社会加速发展、人才竞争激烈无法回避的客观前提下，如何克服教育焦虑的关键在于，学校要实质性地推进评价体系改革，克服”五唯"顽瘴痼疾，让每一个学生都能基于自身的个性特点获得"适合的教育”，获得人生成功、个性发展、人人出彩的机会，从源头上引导家长、全社会树立正确的教育观、人才观，才能真正地破局。
三是厚化人文关怀氛围。社会转型、教育变革必然伴随着压力和焦虑的产生，教师作为基础教育一线的奋斗者，是直面这些压力考验的人,"双减”给学生减负，也意味着教师身心承担着更大的责任和压力，学校必须首先重视教师的体验感受，这是"双减”的托底群体。"爱岗敬业"不是光喊口号就能有感召力和行动力的，教师"爱岗”的前提是教师本身也能感受到"爱"，从而转化为工作的责任感和动力。学校在号召大家讲格局、讲奉献、讲奋斗的同时，更要充分考虑教师的现实需求，进一步加强对教师的人文关怀，从专业培养、待遇提高、心理关怀、生活帮助等各方面出实招，让教师安心、舒心、专心从教，促使教师提高责任感和主人翁精神，充分、自觉地发挥工作积极性，为"双减”工作献智献力。
二、教师要加"，淬砺德业素养
一是强化担当意识。"双减"对一线教师的直接影响很大，无论是工作强度和时长、教育水准和要求，还是精神心理上的压力，老师们确实面临着新的挑战。但教育是国家发展的基础性、战略性工程，做教师的必须进一步强化大局观、责任感、高站位，提升担当作为精神，始终坚守教育人的良心，勇于面对压力和挑战，不断涵养立德树人的情怀，平和、理性、辩证地对待教育改革的责任，基于更长的时空和更高的格局，共同承担起教育者的特殊使命，在教好书、育好人上下功夫，上好每一堂课，育好每一棵苗，做到时时育人、处处育人、人人育人，确保"双减”取得真正的成效。
二是提升教学质量。对于坚守学校教育教学主阵地、直面这场大战大考的一线教师来说，"双减”也是一次专业能力的磨砺。在"双减"背景下，学校教育主阵地作用进一步突显，必须向教育方式要成效，向课堂教学要质量。教师作为教育教学改革的实施主体，要积极探索符合学科特点、时代要求和学生成长规律的教育教学模式，注重学生不同的需求、兴趣、体验，灵活地、创造性地开展课堂教学，能够根据自己的性格特点、教学风格和优势特长提出特色的教学主张，生成个人和学校独特的教学名片，从而有效释放课堂的活力和魅力。不但要聚焦学生核心素养的形成，更要注重学生情感态度价值观及意志品质的形成，积极建构开放、自主、灵活的教学环境，让学生亲历知识建构的'过程，真正地学会学习，使习惯培养、能力提升、思维发展得到实质性强化，让学生在校内能学得够、学得好、学得活。
三是创生教育智慧。教师工作的一个显著特征就是创造性，面对时代变化、教育变革等各种形势，每一名教师都要有较强的创新精神、应变思维和行动力，教育教学工作不可能有一套任何时候都适用的方案，人人都必须应时而动，积极发挥主观能动性与创造性，创新开展教育教学工作。"五项管理”、作业设计、课后服务、家校共育等各项工作干头万绪，教师要保持创新精神、应变思维、开拓品质，积极发挥创新潜能，以专业的思维方式、现代的教育理念、创新的研究视角，不断改进教书育人实践，能够说，"双减"背景下的这些探索、实践，经验、教训里，蕴藏着面向未来的教育生态。教育更要有艺术性，对于一个个鲜活的生命个体，变化不定的教育情境，以及层岀不穷的教育问题，教师要多动动脑子、多花花心思，用教育智慧去更好地促进孩子全面发展、健康成长。
三、家长要加"，回归家庭责任
一是多些亲子陪伴。以往在"教育焦虑"大潮中，家长对孩子们的学习常常是加码要求、密集输入、不断施压，使学习变成了孩子难以承受、影响成长的负担，家庭教育偏离了正常和正确的轨道。"双减”的到来，让亲子时光终于回归到了正常健康的状态，如今每个温馨的夜晚、周末和节假日，为家长提供了大把陪伴孩子的时光，家长要真正"蹲下来”、"静下来”、"慢下来"，近距离地多观察、多了解、多陪伴孩子，好好审视家庭教育方式，用心聆听孩子的内心，认真沉淀自己的教育理念，让亲子时光变得有情、有序、有意义，做孩子成长路上温暖而坚定的陪伴者。
二是多些责任精神。教育是一个漫长的过程，很多人都走得太急，忘了驻足思考脚下的路。"双减"既是考验也是契机，家长们要停下以往匆忙的脚步，来冷静思索家庭教育的问题，深刻审视自己作为"人生第一老师”的身份，真正承担起这"第一份”宝贵而重要的责任。家长任何时候都要明确自己在孩子成长中的角色定位，保证家庭教育不缺位、不滞后。对于孩子的全面成长，家长不能完全依赖于学校教育，要进一步承担起家庭教育的重要责任，提高对孩子成长成才的重视程度和参与度。
三是多些共育意识。当教培机构退场，教育要走向健康有序的发展生态，需要校内校外双向发力，多元主体共治共为，学校与家庭协同育人共同体的构建显得更为迫切,这条路需要家校携手坚定地往前走，让家校真正协同起来，构建家校共育同心圆。学生课余时间回归正轨，让家长在教育中的作用更加凸显，家长们要进一步重视家校合作的重要性，在育人理念上要达成共识，教育管理上要共谋共为，更有智慧、更有质量地与学校进行协同共育，使家庭教育与学校教育有效衔接、紧密融合，与学校一同共谋、共建、共享教育的新生态。
教育变革潮涌的时代，每一个教育相关主体都是”双减”的责任人，要把"双减”作为”一号工程”，共同建设更高质量、更加公平、更富活力的教育，正如教育部长怀进鹏同志所强调的："努力让教育资源全程伴随每个人、让教育成果平等面向每个人、让教育过程全面发展每个人、让教育效能深度助力每个人,让每个孩子都有人生岀彩机会。"未来的"双减”路上，愿每一个人慎终如始、初心如磐，以建设教育强国为中国梦托底筑基！
“双减”大家谈之校长心得体会3
”减“，"双减”政策的提岀,其目标并非在而在"增”上，我认为增的应该是效率、质量和服务，最终让每个孩子切实健康全面的发展。北京小学翡翠城分校宏观布局，深耕细作，在课堂教学、作业管理、课后服务等几方面赋能托举，重塑育人生态。
一、 靶向精准，鲜明课堂文化，致力于上好每一节课
在"双减”政策出台后，我们第一时间进行了"课堂观察表”的再次修改完善，从理科、文科、艺术、体育分门别类进行了梳理，改变教师教学观念，规范教学行为，以生评教，促进教与学的变革，凸显"自主、本真、互动、生长”的绿色课堂文化，致力于上好每一节课。
课堂文化的彰显，得益于富有实效的教研活动。如为了让语文新教材更好地落地，我们以两个单元为一组，先由外聘专家解读单元以及每一课的目标和实施，然后教研组集体备课形成教案，再分头落实并进行教研反思。这样整体构建、有序推进、扎实落地的.教研方式，让新老教师始终不离开课堂做研究，始终不离开团队谈发展。从开学初到现在，两个月的时间，采取线上、线下结合的方式，组30织各学科教研近次。
二、 因材施教，优化作业管理，致力于留好每一次作业
"双减”政策落地，在校内，减的是学生过重的课业负担，所以因材施教，优化作业管理尤显重要。
1、依据学情，精准研判
我们的"三级”教研保障作业设计的精准性。每单元的大教研，教师通读整单元教材，根据学科特点，细化作业进度，系统规划作业内容，实现一课一案；每周的学科教研日，进行年级学情分析，将作业设计由周细化到日，具体落实每日作业设计，同时总结上一周的作业情况，及时查漏补缺；每日的微教研，通过教研组的网络群平台，不断沟通调整，设计出适合班级学情的有效作业，致力于留好每一次作业。
2、 效整合多元表现
我们的教育改革应该朝着整体性、体验式学习转变。我们或围绕特定的主题，或围绕重要概念，或把生活技能作为跨学科之间的线索，凸显整合式项目学习，设计探究性、实践性的项目作业，培养学生综合使用知识解决实际问题的能力，提升学生综合素质。如"饺子"、"我家根脉图"等项目学习。特别是"小小议事厅”项目，十余年来我们收到学生的调研提案近千条，上周末刚完成今年的提案解答及落实整改工作，孩子们的主人翁意识和参政议政能力在逐年增强。
3、 变革方式凸显个性
贴近学生的年龄特点，变枯燥、机械、重复的作业,为学生喜欢的形式，是我们一直研究的方向。如中高年级以思维导图形式表现课文内容，理清脉络；以研发绘本的形式提高学生的提炼概括、缩写能力；低年级根据学生年龄特点，给字里行间插图案，给边框线条涂色彩，给答案问题画花边，给标题栏目做图标等，为孩子们表现好玩的作业。
我们还尝试让学生建立错题集，对错题进行整理,找准错因，进行针对性分析，然后举一反三，总结出同一系列题目的解决思路，提升学生的自主学习能力，在一定程度上体现了作业的弹性选择。
三、面向全体，统筹课后服务，致力于绘好每一张课程表
课内、课外相融合，基础性与选择性相结合，为学生表现丰富多彩的校园生活。双减后，我们统筹校、内外教育资源，将课后进行系列化设计与实施，表现菜单式课程，供学生根据需求自主选择，我们致力于让每个孩子都有一张适合自己的个性化课程表。
1、 “固本+培优"开展答疑辅导
在学生组成上，打破班级，以年级为单位编制；在时间安排上，根据学生需求，周一到周四"日日清"，周五为无作业日，对一周所学内容进行"周周清”。
2、 "兴趣+特长"开设系列课程
我们延续前期办学积淀下的科技、艺术、体育等拓展类和特色类课程成果，40把更多精力用在提升课程质量和完善课程体系上，当前每个校区课后均表现余60类、余门课程。
人员安排分为教师项目、家长项目和机构项目，优势互补；课程内容凸显五育并举，采用自选、双选两种形式；管理平台化，选课、评价等工作都在平台上进行；在实施上，固定人员、场地、时间，每学期末通过多种形式展示学习成果。
3、 “育德+实践"开展主题活动
充分挖掘"翡翠城绿野仙踪主题实践课程”内涵，每周五课后结合学校"五自管理”中的空间管理要求，做到日日空间清洁，通过扫除、志愿者等活动，助力学生养成劳动习惯；对有需要的学生，安排沙盘游戏、咨询等心理辅导活动；用好免费线上优质教育资源，开展法制、安全等方面的专题教育活动等。
"双减”是教育改革发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。对于义务教育学校而言，我们应该借助这股春风，规范教育教学管理，提高育人服务质量，切实促进每名学生的绿色成长。
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