小学周记

时间：2022-11-01 10:39:46 周记我要投稿

【精选】小学周记范文集锦五篇

　　时光如流水般匆匆流动，一个星期已经结束了，一定有不少的收获，此时此刻我们需要写一篇周记了。周记怎么写才不会流于形式呢？以下是小编收集整理的小学周记5篇，欢迎阅读与收藏。

【精选】小学周记范文集锦五篇

小学周记篇1

　　下午放学，我妈妈跟张简妈妈谈事情，我就跟张简在路边玩树叶。

　　厚厚的树叶，踩着咯吱咯吱的。我们跑来跑去，玩的特别开心。后来，我们看学校里头人少了，就跑去问保安叔叔我们能不能进去玩会滑梯，叔叔同意了，我们赶紧冲进去。

　　我们俩先玩吊架，可是上了三次都上不去，我的`手指头肚儿都被压扁了。我们又去玩滑梯。因为没有别人，我们可以随便玩。直着滑下来也不好玩，我就头朝下往下滑。开始我有点不敢，我先试了试短的滑梯，我觉得没什么问题，就是躺在上头，头有点咯，又冷。我们又(课间十分钟作文100字)上大滑梯，大滑梯下来速度太快了，我脸都被摔疼了!张简也磕着了。我觉得我都鼻青脸肿了，可是妈妈说，没那么糟糕，都看不出来摔着了。

　　我们俩滑呀，爬呀。妈妈催了好几次，我们都不愿意走。放学后在学校作文4篇放学后在学校作文4篇。后来妈妈说：“都五点半了。老师们都走了。”我怕保安叔叔一会儿锁门把我锁学校里，我们就跟着妈妈回家了。

　　明天我还想再玩会儿学校的滑梯。

小学周记篇2

　　为了让我们体验当兵时的'辛苦，学校特组织我们去军训。

　　训练场门中间有一块很大的石碑，石碑上写着：“国防科技教育园”几个字，我们在门前举行了升旗仪式，因为今天是玉树地震哀悼日，所以降半旗，还要全体默哀。随着“敬礼”少先队员全都抬起头来行起了队礼。

　　进场了，我们陆续通过了“向左转”“向右转”和“向后转”训练，轮到报数时，却有人抓耳挠腮，我想：“报数这么容易，那些人怎么还不会?”可是轮到我报的时候，我心一慌，竟报错了，又连续报了好几次，照样报错。由于天气很热，骄阳似火，我们的汗水直往下流，真想坐在空调房里吃雪糕，可是这里离家有好几公里，只能忍着，可当听到“这次报不好就不要下课”时，这回我奇迹般的报对了，你说奇怪不?我们还去了阅兵馆，电影院等，看到了许多东西。

　　军校实在太辛苦了。

小学周记篇3

　　今天，一大早，妈妈就把我和妹妹从暖暖的被窝里拉了出来，说要去从化玩！可是，我和妹妹都舍不得离开这被窝。。。所以就说：：要去你自己和爸爸一起去啊！干嘛拉上我们？妈妈说：你们不去就算了。你爸爸还说要去内蒙古呢！那你下次也别去了！听了这话，我无语了，我很想去内蒙的，要是不去，我就看不到内蒙的美丽风景了！’我只好爬起来，赌气的说：那你一定要答应我，除了内蒙。还要去另外一个地方！妈妈说：好吧，你说，去哪里？我说：那就去北京吧，没有什么地方可去的了！妈妈立刻答应了！

　　爸爸先去接别人了，我和妹妹和妈妈在家等了好久。到了11点，爸爸才回到。我们马上捡好东西，出门了，爸爸接的客人是古科伯伯还有古科伯伯的女儿和孙子，我和他的孙子不是很认识，所以没有怎么跟他聊天。我们一直看着窗外的美好风景，过了高速路，就到从化了，一路上都有很多树，都是果树！

　　终于到了饭店。爸爸说先去吃饭，然后我们到了农家庄饭店去吃饭，农家庄饭店里面有2只狗，我很怕，有个弟弟说那只最小的`狗狗叫不点儿大狗叫达达，不点儿狗狗我没有那么怕，所以我大胆的去逗不点儿。不点儿也很开心~~可是达达好像吃醋了。一点不开心，也不理不点儿了！我也不去理狗狗了。因为肚子饿了。所以我就在座位上等着菜。菜来了，是鹅，特别香。我吃了3块鹅肉。还有很多好吃的，吃完饭，我就去外面逛了一下、、、、、看见了很多狗。。。。。我就把我们剩菜给了那些狗狗，狗狗都在抢！

　　吃完饭。我们就去摘火龙果了，那些火龙果有些很大，有些很小、可是摘的时候要小心，不要碰到刺，刺很尖，容易伤到人。（所以，在这里。给大家一个提醒！）而且摘到了，不要直接扔掉篮子里。要是直接扔，火龙果就会烂掉！这些红肉火龙果功效特别多，可以排毒养颜、滋阴降火、糖尿病吃了这些都可以！这些火龙果都特别清甜可口！

　　今天真开心啊！

小学周记篇4

　　学生在本课学习前已经认识了三角形的基本特征及分类，并且在四年级（上册）教材里已经知道了两块三角尺上的每一个角的度数，学生课上对数学知识、能力和思考问题的角度有一定的差异，因此比较容易出现解决问题的策略多样化。

　　三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°

　　遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课设计的主要特点之一。学生对三角尺上每个角的度数比较熟悉，就从这里入手。先让学生算出每块三角尺三个内角的和是180°，引发学生的猜想：其它三角形的内角和也是180°吗？接着，引导学生小组合作，任意画出不同类型的三角形，用通过量一量、算一算，得出三角形的内角和是180°或接近180°（测量误差），再引导学生通过剪拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。再利用课件演示进一步验证，由此获得三角形的内角和是180°的结论。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了“转化”数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。最后让学生运用结论解决实际问题，练习的安排上，注意练习层次，共安排三个层次，逐步加深。练习形式具有趣味性，激发了学生主动解题的积极性。第一个练习从知识的直接应用到间接应用，数学信息的出现从比较显现到较为隐藏。这些题检测不同层次的学生是否掌握所学知识应该达到的基本要求，顾及到智力水平发展较慢和中等的同学，第3个练习设计了开放性的练习，在小组内完成。由一个同学出题，其它三个同学回答。先给出三角形两个内角的度数，说出另外一个内角。有唯一的答案。训练多次后，只给出三角形一个内角，说出其它两个内角，答案不唯一，可以得出无数个答案。让学生在游戏中消除疲倦激发兴趣，拓展学生思维。兼顾到智力水平发展较快的同学。在整个教学设计中，本着“学贵在思，思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知识的.奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。最后达到了一下这些：

　　1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。

　　2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。

　　3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。

　　完成了这节课的基本的教学任务和教学目标。

　　谈话导入，回忆已经学过的三角形知识为新内容进行铺垫。同时，也为知识的

　　迁移作了伏笔。《课标》强调学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主

　　动建构的过程。创设情境，引出课题，以疑激思，现在出现了两种不同的意见，有的同学认为大三角形的内角和大，还有部分同学认为两个三角形的内角和的度数都是一样的。那么到底谁说得对呢?这节课我们就一起来研究这个问题。 (板书课题：三角形的内角和)。动手操作，探究问题，以动启思，让学生经历了矛盾，发现问题后，再和小组的同学一起讨论、探究更好的验证方法，教师给予学生足够的时间和空间，让每个学生自主参与剪、拼、撕、折的实践活动，让学生在经历猜想、验证、演示、汇报过程中解决问题，发展空间观念和推理能力。三角形的内角和就是180度，只是因为我们在测量时会出现一些误差，所以测量出的结果不是很准确。设计意图：小组合作，选出不同类型的三角形进行实验。因此，实验的对象有较大的包容性，实验的结论有很强的可靠性。学生会完全信服三角形的内角和是180°这一普遍规律。学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。三角形不论位置、大小、形状如何，它的内角和总是180°设计意图：这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。练习设计由浅入深，由易到难，紧紧围绕三角形的内角和来进行，进一步加深了对三角形内角和的理解和运用，让学生算等腰三角形风筝顶角的度数和等边三角形交通警示牌的度数，不但培养了学生解决问题的能力，也让学生感受到数学与生活的密切联系。最后，让学生求四边形、六边形的内角和的度数，不仅培养了学生知识的迁移能力，而且将所学知识进行了内化和升华。

　　这篇教学设计通过施教，符合新课程理念，转变学生的学习方式，能让学生以小组合作的形式进行问题的探索与研究，学生在整节课中学得轻松。整节课的教学设计，条理清晰，层次清楚，学生思维活跃，教学一开始从学生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探讨三角形的内角和是180°,接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180，过渡自然且有吸引力。

　　在学习活动的过程中，先让学生进行测量、计算，但得不到统一的结果，再引导学生用把三个角拼在一起得到一个平角进行验证。这时，有部分学生在拼凑的过程中出现了困难，花费的时间较长，在这里用课件再演示一遍正好解决了这个问题。练习设计也具有许多优点，注意到练习的梯度，并由浅入深，照顾到不同层次学生的需求，也很有趣味性。但还受课本资源的限制，不能大胆突破教材，充分利用生活资源。例如：可以出示一块被打烂了的三角形玻璃板（如图：），向学生提出挑战性的问题：老师今天不小心把这块三角形的玻璃板打烂了，要重新买与原来同样大的一块，可老师不知道尺寸，怎么办呢？谁能帮老师解决这个问题呢？让学生利用学过的知识解决生活中常出现的问题，更能使学生体会到数学不仅来源于生活，学习数学的目的更是为了解决生活中的问题，体会到学习数学的重要意义。